Moodle4-E-Learning-课程开发指南-全-

Moodle4 E-Learning 课程开发指南（全）

原文：zh.annas-archive.org/md5/e225b2af39f2ddb654673c7aa2998294

译者：飞龙

协议：CC BY-NC-SA 4.0

前言

Moodle 4.0 保持其灵活、强大和易于使用的平台，并增加了许多新功能，以增强学生成功的学习体验。

本版针对这次重大更新 Moodle 4.0 带来的机遇。您将学习如何将有效的教学设计融入 Moodle 的强大工具中，以实现您的课程目标和学习目标。这样做，您的课程将对学生、教师、课程开发者、项目管理者、助教和系统管理员都同样有效。您将学习如何制定一个有效的课程计划，结合最佳的资源组合和吸引人的评估，真正展示学习者的学习成果，并保持他们参与并取得成功。您将学习如何确保学生享受他们的协作，并真正从彼此那里学到东西。您将学习如何生成报告，并确切了解课程进展情况以及如何使它们回到正轨。在此过程中，您可以使用 Moodle 4.0 的新导航功能帮助学生避免迷失方向。到本书结束时，您将能够构建和部署您的教育项目，使其与学习目标一致，并包含全面的教学内容。您将能够整合“功能增强器”，并适应我们不断变化的世界中的变化需求和目标。

本书面向的对象

本书面向新手和有经验的课程开发者，他们希望整合 Moodle 4.0 的强大功能，并使学生的、教师的和行政人员的生活更加轻松。该程序还有助于认证和跨设备部署，服务于各种不同情况的人。

本书涵盖的内容

第一章，Moodle 指南，解释了 Moodle 可以做什么，以及当学生和教师使用 Moodle 时将有什么样的用户体验。您还将了解 Moodle 的哲学以及它是如何塑造用户体验的。有了这些信息，您将准备好决定如何充分利用 Moodle 的众多功能，并规划您的在线学习网站。

第二章，安装 Moodle 和配置您的网站，向您展示如何为您的组织启动 Moodle 并运行，重点介绍基于云的 Moodle。我们将通过为您选择合适的 Moodle 安装设置来帮助您创建您想要的用户体验。通过配置您的网站以增强用户体验，您也将提升他们的学习体验。

第三章，创建类别和课程，解释了如何创建课程，根据您的课程目标选择最佳的课程格式，并将学生注册到课程中。此外，我们将确保课程设计良好，并持续关注学习将如何进行。

第四章，管理资源、活动和条件访问，概述了课程中包含的内容，并解释了如何在课程级别上管理它们。

第五章，将资源添加到您的 Moodle 课程中，向您展示了如何识别要添加的适当资源以实现课程学习目标，管理资源，然后有效地使用它们。

第六章，添加作业、课程、反馈和选择，解释了如何构建既能提供教学材料又能通过激励学习者和给予反馈以及指出他们在实现学习成果成功路径上的位置来激发学习者的课程内容。

第七章，通过测验评估学生，检查了 Moodle 强大的解决方案，该方案允许设计良好且放置得当的测验，以及将测验与掌握学习、能力框架、证书和徽章相结合的能力。

第八章，通过聊天和论坛进行社交，教你如何将 Moodle 的通信活动添加到课程中，以及如何充分利用它们。它包括聊天、论坛和其他社交媒体形式。

第九章，通过维基和术语表进行协作，解释了如何通过在课程中添加维基和术语表来开发有效的协作活动，以帮助实现学习目标。

第十章，举办研讨会，向您展示了如何在 Moodle 中创建一个包含学生同行评审作为互动核心的协作研讨会。

第十一章，小组和班级，从它们与电子学习者的关系角度探讨了小组和班级的定义。然后我们将讨论组织学生加入小组和班级的最佳时间和最佳方式以实现课程学习目标。

第十二章，通过添加块扩展您的课程，描述了许多 Moodle 的块，帮助您决定哪些块将满足您的目标，并告诉您如何实施它们。

第十三章，教师功能：日志、报告、指南，涵盖了如何在 Moodle 4.0 中生成和使用许多日志、报告和指南。

要充分利用这本书

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使用的约定

本书使用了多种文本约定。

文本中的代码: 表示文本中的代码单词、数据库表名、文件夹名、文件名、文件扩展名、路径名、虚拟 URL、用户输入和 Twitter 昵称。以下是一个示例：“你可以输入任何字符。如果你输入@，它将被转换为连续字母。如果你输入#，它将被转换为连续数字。”

粗体: 表示新术语、重要单词或你在屏幕上看到的单词。例如，菜单或对话框中的单词以粗体显示。以下是一个示例：“选择站点管理 | 注册 | 自我注册。自我注册允许用户选择他们想要参与的课程。”

小贴士或重要注意事项

看起来像这样。

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第一部分：入门

欢迎使用 Moodle！在这本书的第一部分，你将了解 Moodle 的学习理念以及如何寻找和使用独特的开源 Moodle 学习管理系统。

这本书的独特之处在于，它不仅仅是一本关于如何使用 Moodle 的技术指南。它是一本在每个步骤都融入了可靠的课程设计原则的指南，这样你不仅是在设计课程，而是在设计一个完整的学习计划，这个计划将帮助学生成功，实现学习目标和机构目标。

此外，你将在创建课程设计计划时获得宝贵的指导，并鼓励你使用课程地图来确保资源、评估和互动与课程目标一致，确保学生真正学会他们需要学习的内容。你还将从鼓励互动和参与的建议和指导中受益，以帮助提高课程完成率和学生成功率。

在这部分，我们涵盖了以下章节：

• 第一章**，Moodle 导游

• 第二章**，安装 Moodle 和配置您的网站

• 第三章**，创建类别和课程

第一章：第一章：Moodle 导览

在全球大流行、供应链问题以及政治和经济动荡导致学校和工作的中断的情况下，当今世界对有效的在线教育和培训的需求急剧增加。在线项目是否跟得上？他们使用的学习管理系统（LMS）是否能够满足可能需要在手机或平板电脑上相对孤立地完成工作的数千名首次电子学习者？在许多情况下，答案是响亮的“不”。在线教育体验因无效而受到抨击，教育工作者和培训提供者公开担心“失败的过渡”会浪费“失去的岁月”。

主要问题是什么？总的来说，对于新接触电子学习且远程工作的学生和教师来说，当学习体验复杂、难以跟随，并且仅以单一格式（如纯文本）提供时，他们往往不会成功。几乎无一例外，当他们感觉不到与任何人联系，而是孤独漂泊，互动稀少甚至没有互动时，他们会失败。

即使是自 2002 年成立以来就强调学习者互动、协作和参与的 Moodle，也遭到了批评者的攻击。尽管 Moodle 发布了频繁的更新，并且在 2022 年初已经升级到 3.11 版本，但这还远远不够。因此，Moodle 经历了一次重大的更新，版本号为 4.0，重点在于用户体验。为了解决迷失方向的问题，Moodle 使导航变得容易。新的设计引人入胜且新颖，通过更新的活动保持学生的参与和进度，并让教师得到信息。Moodle 4.0 拥有全新的用户体验，并具有新功能，例如集成的仪表板，内置日历和进度表，它们以简单、一目了然、可点击的界面拉取所有截止日期和重要日期。对活动和资源进行了许多改进，并且所有这些改进都比以往任何时候都更好地与响应性更强的主题相结合，以便在平板电脑、笔记本电脑、智能手机和台式机上都能同样良好地工作。

Moodle 被设计成易于使用，其在线帮助文档写得很好。它很好地告诉您如何使用其每个功能。Moodle 的帮助文件没有告诉您何时以及为什么使用每个功能，以及它将对学生的体验产生什么影响，这正是本书提供的内容。

因此，我们将开始对 Moodle 进行有指导性的游览。本章的目的是为您提供一个概述，了解 Moodle 作为世界上最受欢迎和广泛使用的学习平台之一，其巨大的灵活性和可定制性。在本章之后，我们将学习如何设计和开发以结果为导向的学习项目，这些项目可用于培训和教育活动，并遵循教学设计原则，适应教育心理学，以最大化学习效果。

Moodle 是一个免费的开源学习管理系统（LMS），它使您能够创建强大、灵活和引人入胜的在线学习体验。我故意使用“在线学习体验”这个短语，而不是“在线课程”。短语“在线课程”通常意味着一系列按顺序排列的网页，一些图片，可能还有一些动画，以及一个在线的测验。教师和学生之间可能会有一些电子邮件或公告板通信。然而，在线学习可以比这更有吸引力，尤其是在我们越来越习惯于将“实时”（也称为“同步”）体验与“按需”（也称为“异步”）内容相结合，尽可能多地复制面对面学习的互动。随着 Moodle 4.0 的推出，用户体验比以往版本更加流畅和直观，您可以使用笔记本电脑、平板电脑、智能手机或台式设备更轻松地进行交互。对于教师和管理员来说，Moodle 4.0 提供了比以往任何时候都多的功能和选项，这为您设计能够让学生满意并证明他们实现了课程目标的学习体验提供了更多机会。

在本章中，我们将涵盖以下主题：

• Moodle 的历史

• Moodle 的哲学

• 创建学习网站的计划

• 使用 Moodle 的逐步说明

• 应用模块化哲学

• Moodle 体验

在本章中，您将了解 Moodle 的功能以及学生和教师在使用 Moodle 时将拥有的用户体验。您还将了解 Moodle 的哲学以及它是如何塑造用户体验的。有了这些信息，您将准备好决定如何最大限度地利用 Moodle 的众多功能并规划您的在线学习网站。首先，我们将了解 Moodle 的历史。

Moodle 的历史

在我们准备开始这段旅程之前，让我们退一步，了解 Moodle 名字的由来以及它是如何发展的。

Moodle 的名字揭示了其对电子学习的处理方法。官方 Moodle 文档在docs.moodle.org中陈述如下：

Moodle 这个词最初是“模块化面向对象动态学习环境”（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的缩写，这对程序员和教育理论家来说很有用。它也是一个动词，描述了懒散地漫步于某物之中，按你想到的事情去做，这是一种愉快的尝试，往往会导致洞察力和创造力。因此，它既适用于 Moodle 的开发方式，也适用于学生或教师可能采取的在线课程学习或教学方法。任何使用 Moodle 的人都是 Moodler。

术语“在线学习体验”意味着学生和教师将扮演更加积极、投入的角色。它暗示了诸如可以按任意顺序探索的网页、学生和教师之间可以进行实时聊天的课程、用户可以对消息的相关性或洞察力进行评分的论坛、允许学生评估彼此工作的在线研讨会、让教师评估学生对课程进度看法的即兴投票，以及为教师预留的上传和共享文件的目录。所有这些功能都创造了一个充满不同类型的学生间和学生与教师间互动的活跃学习环境。这正是 Moodle 擅长的用户体验，也是本书将帮助你创建的用户体验。

下一个部分将描述连接主义，这是 Moodle 的基本学习哲学，并解释人们如何以及为什么相互学习。

Moodle 的学习哲学

对于有兴趣的人来说，Moodle 的潜在学习哲学是“连接主义”。这意味着人们相互学习，Moodle 的框架结构旨在最大化与其他学生和内容本身的互动性。当 Moodle 首次推出时，其哲学通常涉及论坛，并有一些实时聊天的潜力。然而，随着包括 BigBlueButton 和其他插件在内的网络研讨会功能的加入，同步（实时）和异步互动的可能性得到了扩展。

在你开发将连接主义作为学习哲学的课程时，需要记住的一件事是，你将同时与情感（情感）和认知领域（认知）打交道。这意味着你将激发情感（这对动机有好处）。连接主义还意味着你可以鼓励分享经验，并允许人们建立在前知识和经验的基础上。构建允许学生通过经验和先前学习构建知识框架的课程可以产生一个非常稳固的方法。你的学生将能够用他们的知识做更多的事情，尤其是如果课程与应用知识和技能有关。

在您开发课程时，请记住如何推进学习目标。您将有什么样的学生？他们是在群体中学习还是单独学习？多少互动是有效的？现在，让我们学习如何为您的学习网站制定计划。尽管 Moodle 是为协作互动而设计的，但它是一个非常灵活的平台，您也可以设计适合个人自我引导学习的课程。

创建您的学习网站的计划

无论您是网站创建者还是课程创建者，您都可以使用这本书来制定构建您课程和课程大纲的计划。随着您逐章阅读，您将学习如何做出符合您学习网站目标的决定。

这将帮助您创建您为您的教师（如果您是网站创建者）或学生（如果您是教师）所希望的学习体验。您也可以将这本书用作传统的参考手册，但它的主要优势是其逐步的、以项目为导向的方法以及它关于创建互动学习体验的指导。

Moodle 最令人兴奋的新发展之一是，Moodle 现在拥有一个基于云的虚拟学习环境（VLE），称为MoodleCloud。如果您注册的用户（学生、讲师等）少于 50 人，那么您可以使用它两周免费。您仍然可以自定义课程，并且可以构建大量的灵活性和功能性。它没有像您可以使用一些 Moodle 合作伙伴自定义的自托管站点那样多的选项，但它简单、经济实惠且易于使用。MoodleCloud 允许您尝试不同的设计，并从构建一个较小的网站或课程群集开始，这些您打算扩展。它还使个人和组织能够开发新的培训、协作和教育方式，并在需要时进行扩展。此外，MoodleCloud 通过其内置活动 BigBlueButton 提供的网络研讨会或链接到外部网络研讨会提供商（如 Zoom、GoToMeeting、Google Meet、Teams 等）都十分有效。

下一个部分概述了每章包含的内容。

使用 Moodle 的逐步说明

当您创建 Moodle 学习网站时，您通常会遵循一系列定义的步骤。这本书的编排是为了支持这个过程。每一章都会向您展示如何充分利用每个步骤。本节中的每个步骤都列有支持该步骤的章节的简要描述。

随着您逐章学习，您的学习站点将在范围和复杂性上不断增长。当您完成这本书时，您应该拥有一个完整、互动的学习站点。随着您对 Moodle 能做什么以及您的课程如何成形了解得更多，您可能想要改变之前章节中的一些做法。Moodle 提供了这种灵活性。这本书还将帮助您确定这些更改将如何影响您的整个站点。

第一步 – 了解 Moodle 体验

每个学习管理系统（LMS）都有一个范式或模型，它塑造用户体验并鼓励某种类型的用法。一个 LMS 可能通过提供强制给定顺序的每个课程的功能来鼓励非常顺序化的学习。它可能通过提供很少支持学生之间互动的功能来阻止学生之间的互动，同时通过提供许多学生与课程材料互动的机会来鼓励独立学习。

在本章中，您将了解 Moodle 能做什么，以及学生和教师在使用 Moodle 时将有什么样的用户体验。您还将了解 Moodle 的哲学以及它是如何塑造用户体验的。有了这些信息，您将准备好决定如何充分利用 Moodle 的众多功能并规划您的在线学习站点。

第二步 – 安装 Moodle 和配置您的站点

第二章，安装 Moodle 和配置您的站点，更深入地介绍了如何安装 Moodle、与 Moodle 合作伙伴定制解决方案，或使用标准云安装，如 MoodleCloud。本章将帮助您确定适合您需求的正确托管服务。它还将帮助您安装和配置 Moodle，使其以您期望的方式运行。

功能增强器：如果您想找到最新的定制您的 Moodle 安装或添加新应用程序的方法，您可以访问 Moodle 文档。以下是 4.0 版 Moodle 文档的链接：docs.moodle.org/400/en/Main_page。

第三步 – 为您的学习站点创建框架

在 Moodle 中，每个课程都属于一个类别。第三章，创建类别和课程，将指导您创建课程类别，然后创建课程。就像您在安装和配置期间选择全局设置一样，您可以在创建每个课程时选择课程级设置。本章将向您说明各种课程设置的含义，以便您可以为每个课程创建您想要的经验。它还将向您展示如何将教师和学生添加到课程中。

第四步 – 决定常见设置

在 Moodle 中，课程材料要么是资源，要么是活动。资源是学生查看、收听、阅读或下载的项目。活动是学生与之互动或允许学生与教师或其他学生互动的项目。第四章 管理资源、活动和条件访问，你将了解所有资源共有的设置以及如何将资源和活动添加到课程中。

第 5 步 – 添加基本课程材料

在大多数在线课程中，核心材料由学生查看的网页组成。这些页面可以包含文本、图形、电影、声音文件、游戏、练习——任何可以在万维网（WWW）上出现的内容都可以出现在 Moodle 网页上。第五章 向你的 Moodle 课程添加资源，你将了解如何添加这类材料，以及找到链接到其他网站、媒体文件、标签和文件目录的链接。这一章还将帮助你确定何时使用这些材料类型中的每一种。

第 6 步 – 使你的课程互动

在这个背景下，互动意味着学生和教师之间，或者学生和活跃网页之间的互动。学生之间的互动在第第五章中介绍，向你的 Moodle 课程添加资源。这一章涵盖了涉及学生和活跃网页之间，或学生和教师之间互动的活动。互动课程材料包括指导学生通过定义路径的课程，基于他们对复习问题的回答以及学生上传并由教师评分的作业。第六章 添加作业、课程、反馈和选择，将告诉你如何创建这些互动以及它们如何影响学生和教师体验。

第 7 步 – 评估你的学生

在第七章 通过测验评估学生中，你将学习如何通过测验评估学生的知识。这一章详细介绍了创建测验问题、与其他课程共享测验问题、向问题和测验添加反馈等内容。

第 8 步 – 使你的课程社交

社会课程材料能够促进学生之间的互动。Moodle 允许你在课程中添加聊天和论坛。这些类型的互动对许多学生来说都很熟悉。第八章，通过聊天和论坛进行社交，将向你展示如何创建和管理这些社交活动。

第 9 步 – 添加协作活动

Moodle 使学生能够共同创建新内容。例如，您可以创建适用于整个网站的词汇表和针对单个课程特定的词汇表。学生可以添加到这些词汇表中。您还可以允许学生在课堂上对维基进行贡献和编辑。

Moodle 还提供了一种强大的研讨会工具，使学生能够查看和评估彼此的工作。

这些互动使课程更加有趣，但也使教师的管理变得更加复杂。结果是，一个鼓励学生贡献、分享和参与的课程。第九章，通过维基和词汇表进行协作和第十章，举办研讨会将帮助您应对管理学生协作工作的挑战。

第 10 步 – 管理和扩展您的课程

第十一章，组和群体将向您展示如何使用组来分离课程中的学生。您还将学习如何使用群体，或全站组，来批量注册学生进入课程。

每个模块都为您的网站或课程增加了功能。第十二章，通过添加模块扩展您的课程，将介绍许多 Moodle 的模块，帮助您决定哪些模块能满足您的目标，并告诉您如何实施它们。您可以使用模块来显示日历、启用评论、启用标签、显示导航功能，等等。

第 11 步 – 了解课程脉搏

Moodle 提供了一些工具来帮助教师管理和提供课程。它保存了详细的访问日志，使教师能够确切地看到学生访问了哪些内容，以及何时访问。它还使教师能够建立自定义评分标准，这些标准可以在整个网站上或针对单个课程使用。学生成绩可以在线访问，也可以以各种格式（包括电子表格）下载。最后，教师可以在仅为他们保留的特殊论坛（公告板）中进行协作。这将在第十三章，教师功能：日志、报告和指南中介绍。

当您构建课程网站时，您将融入 Moodle 哲学，该哲学结合了关于人们如何学习的连接主义思想以及社会建构主义，两者都强调互动性。

应用 Moodle 哲学

Moodle 被设计用来支持一种称为 社会联结主义 的学习风格。这种学习风格是互动的。社会联结主义哲学强调协作，并认为人们在与其他学习材料互动、为他人构建新材料以及与其他学生就材料进行互动时学习得最好。传统哲学与社会联结主义哲学之间的区别是讲座与讨论之间的区别。

添加资源

Moodle 不要求您在课程中使用社会联结主义方法。然而，它最好地支持这种方法。例如，Moodle 使您能够添加几种学生可以与之交互并用于其基础教学材料，然后在协作、评估等中进行交互的资源。Moodle 4.0 中有多种资源。我们将在后面的章节中介绍每种资源的使用和功能。请注意，Moodle 4.0 具有重新设计的图标：

![图 1.1 – Moodle 4.0 中展示的新图标的资源

![img/Figure_1.01_B17288.jpg]

图 1.1 – Moodle 4.0 中展示的新图标的资源

让我们更详细地看看这些图标：

• 书籍: 包含章节和子章节的多页资源。

• 文件: 可以包含支持文件的数字内容。

• 文件夹: 将文件捆绑在一起。

• IMS 内容包: 根据一个协议的标准打包的文件集合，可以在不同的系统中重复使用。

• 标签: 插入在其他资源或活动链接之间的信息

• 页面: 使用文本编辑器创建的网页资源。

• URL: 一个网页链接

活动

Moodle 使您能够添加更多种类的交互式和社会化课程材料。这是学生通过回答问题、输入文本、上传文件等方式与课程材料互动的材料。以下截图显示了 Moodle 4.0 中更新的各种 Moodle 活动，以及它们的新图标。我们将在本书的后面部分更详细地探讨这些内容。这里只需做一个简要介绍：

![图 1.2 – Moodle 4.0 中展示的新图标的活动

![img/Figure_1.02_B17288.jpg]

图 1.2 – Moodle 4.0 中展示的新图标的活动

让我们更详细地看看这些图标：

• 作业: 允许您上传文件供教师审阅。

• BigBlueButton: 具有多种功能的网络研讨会。

• 聊天: 提供学生之间的实时在线聊天。

• 选择: 多选题，以及互动的“你知道吗？”参与元素。

• 数据库: 一系列条目/记录的集合。

• 外部工具: 使您能够与资源和网站进行交互。

• 反馈: 包含多种问题类型的自定义调查。

• 论坛: 异步讨论。

• 术语表: 学生和/或教师可以向网站范围内的术语表贡献术语。

• H5P: 一个包含从 Moodle 内部启动的交互式内容的 HTML5 包。

• 课程: 一个条件分支活动。

• 测验：这里提供了多种不同类型的问题，包括多项选择、匹配、简答题和数值题。

• SCORM 包：一组按照协议标准打包的文件，专注于学习对象。

• 调查：经过验证的调查工具，可用于多种不同目的。

• 维基：这是大多数年轻学生和许多年长学生熟悉的协作工具。

• 研讨会：这支持学生上传作业的同行评审和反馈。

此外，一些称为“块”的 Moodle 插件附加模块增加了更多类型的交互。例如，一位开发者创建了一个名为“预约”的块，为教师提供了一个表格，以便他们可以预订与学生一对一的预约。学生可以被通知，并且可以添加到教师和学生的日历中。请注意，日历也是一个块。现在，让我们学习如何使用 Moodle 塑造学习体验。

Moodle 体验

由于 Moodle 鼓励互动和探索，学生的学习体验通常是非线性的。Moodle 可以使用称为条件活动的功能来对课程施加特定顺序。条件活动可以按顺序排列。您的课程可以包含条件和非线性活动的混合。

在本节中，我将带您游览一个 Moodle 学习网站。您将看到学生从到达网站、进入课程到在课程中学习一些材料的过程。您还将看到一些学生之间的互动以及教师用来管理课程的某些功能。

通过演示网站学习和实践

Moodle.org 包含两种类型的演示网站，您可以从头开始创建课程或尝试使用已经部分完成并填充的课程。它们都在 Moodle 4.0 版本中。您可以选择您的角色，以便您可以尝试扮演学生、教师、管理者、管理员等。要进入网站并开始，请访问moodle.org/demo：

![图 1.3 – Moodle 演示网站有两个选项：从头开始通过 Moodle 沙盒或通过橙山学校使用部分完成并填充的课程

图 1.3 – Moodle 演示网站有两个选项：从头开始通过 Moodle 沙盒或通过橙山学校使用部分完成并填充的课程

小贴士

沙盒选项有更多角色，如果您想练习使用插件，通常更容易使用。它位于sandbox.moodledemo.net/。您需要以管理员身份登录。

演示网站 – 橙山学校

让我们看看网站是如何设置的。注意，屏幕顶部有一个菜单。它提供了包括首页、仪表板、我的课程和网站管理在内的几个菜单项。在右侧，您将看到一个标有主菜单的菜单项列。这是一个“块”，已被设置以帮助学生快速找到课程路径并前往已设置的地点。这一方面是 Moodle 4.0 中的新功能：

![图 1.4 – 可以定制的 Mount Orange 学校演示]

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_1.04_B17288.jpg)

图 1.4 – 可以定制的 Mount Orange 学校演示

以下是对屏幕顶部导航栏的特写：

![图 1.5 – 导航栏的特写]

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_1.05_B17288.jpg)

图 1.5 – 导航栏的特写

让我们逐一回顾每个选项：

• 首页: 您现在就在这个页面上。要编辑它，请向上到右上角并点击编辑模式滑块按钮。一旦您打开它，您会看到到处都会弹出小铅笔图标和齿轮图标，准备让您开始编辑。

• 仪表板: 这是一个非常有用的工具，帮助学生组织任务、管理时间，并跟踪他们课程的进度。任何您上传的资源或活动，只要有一个截止日期，就会出现在日历和时间轴上。

• 我的课程: 此屏幕列出了您已报名的课程。它与网站首页上的课程列表不同，后者将列出网站上的所有课程。

• 网站管理: 对于具有管理员权限的人来说，当您点击链接时，将打开一个包含不同配置类别的页面。一旦您打开网站管理页面，您将看到一个带有链接列表的水平导航栏。它们包括以下内容：

  • 常规: 这包含所有常规设置和实用工具，从分析、能力、徽章到许可证和安全。记住这个列表的重要事情是，所有设置都是通用的，网站范围内的设置。您可以自定义不同的课程，使它们具有独立的设置。

  • 用户: 这里您可以管理网站范围内的用户账户、权限、隐私等设置。

  • 课程: 这里您可以管理和访问网站上的所有课程和分类，上传新的课程，设置活动选择器设置，以及设置备份。

  • 成绩: 在这里，您可以设置网站范围内的成绩、评分标准、成绩类别等设置。您还可以设置网站范围内的评分报告和成绩历史。

  • 插件：Moodle 4.0 拥有广泛的插件，它们也是活动和控件。如果您想让您的站点做某事，那么您很可能可以在插件中找到它。请记住，插件可以是全站点的，也可以是特定于课程或课程类别的。要快速查看不同插件的默认设置和可用性，您可以点击插件概述。

  • 外观：这是您可以设置您的站点外观并融入主题的地方。演示站点中的默认主题是Boost和Classic。

  • 服务器：除非您是管理员，否则您很少有理由去篡改服务器设置。但是，您可能需要查看任务、电子邮件配置和 Web 服务。

  • 报告：这个区域包含软件和 Moodle 活动的各种性能报告。

  • 开发：这个区域包含为创建新代码或增强和定制 Moodle 安装的开发者提供的链接。有一个模板库，可以轻松开始。Moodle 存储库和 GitHub 上广泛可用的是食谱。

为了好玩，让我们以 Moodle 沙盒演示管理员身份登录，看看我们开始配置站点和课程时它看起来像什么。

在沙盒演示站点上以管理员身份登录

您已注册为管理员并已登录。现在，您可以尝试您的第一门课程。一旦登录，您会发现您可以切换角色或保持管理员角色。向下滚动，您会看到一个链接到我的第一门课程：

图 1.6 – 选择演示体验的角色

使用 moodlecloud.com 进行基于云的托管

Moodle 已创建了一个基于云的 Moodle 版本，允许您设置课程、开发沙盒和启动课程。它位于moodlecloud.com/app/en/login。定价取决于用户和课程数量。MoodleCloud 由 Moodle 托管，始终拥有最新版本并支持多个主题。然而，它并不提供所有不同的主题，并且可能不如拥有专用服务器的解决方案那样强大。我经常使用它，并且喜欢它。唯一的缺点是有时会有时间延迟。

主菜单

登录 MoodleCloud 或沙盒站点。务必在右上角开启编辑模式。对于沙盒演示站点，请访问 sandbox.moodledemo.net。注意以下截图左边的Moodle 沙盒演示。下面，您会看到一个水平菜单项行：

图 1.7 – 设置新的 Moodle 站点

一旦您设置了您的网站，您会看到在顶部行有几个菜单项。在 Moodle 4.0 中，它们已经改变，使您更容易访问 Moodle 中最常用的类别。您将看到首页、设置、参与者、报告、题库和更多：

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![Figure_1.08_B17288.jpg]

图 1.8 – 在课程级别设置 Moodle 4.0

让我们更详细地看看这些类别：

• 首页：这是您的网站首页，可以配置为描述学校、列出课程等。

• 设置：这个类别允许您设置网站的首页名称、摘要和公告，以及添加如日历块和时序块等块。

• 参与者：在这里，您可以注册、退课和管理用户。在管理用户时，您可以创建分组、分组、管理权限并分配角色。

• 报告：在 Moodle 4.0 中，报告功能得到了扩展。您可以添加能力分解、上传指南和评分标准。此外，您还可以生成用户日志并查看用户活动的实时日志。您甚至可以创建活动报告、跟踪课程参与度、生成统计数据并设置监控事件的规则。

• 题库：题库出现在网站主页的菜单中是 Moodle 4.0 的新功能。这样设置是为了让您更容易开发和管理将被用于测验活动的问题。各种类型的测验构成了许多课程的核心，而 Moodle 网站管理员或教师的工作之一就是开发、分类、管理和部署这些问题。我们将在本书的后面部分学习如何编写有效的测验问题，并展示如何与测验和测验问题一起工作。

• 更多：这个下拉菜单包含三个与您网站的内容和功能相关的链接。这些链接是：内容库、过滤器和课程重用。

修改课程和菜单项

和往常一样，要编辑课程或菜单项，您需要点击页面右上角的编辑模式。之后，您可以添加活动、资源、插件等。我们将在本书的整个过程中详细介绍这些内容。现在，让我们看看 Moodle 4.0 如何增强了 Moodle 体验。请注意，我的课程仍然列出了您的课程，但现在，它显示了哪些课程正在进行中，以及每个课程完成了多少：

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图 1.9 – Moodle 4.0 的“我的课程”页面，显示了每个课程的完成百分比概览

然后，为了进一步提升用户体验、增强时间管理和培养自我效能感，Moodle 4.0 对课程时间线以及课程日历进行了改进，以便它们能够显示学生的截止日期，如果需要的话，还可以与组员结合使用：

![图 1.10 – Moodle 4.0 更新的时间线和日历

![图 1.10 – Moodle 4.0 更新的时间线和日历

图 1.10 – Moodle 4.0 更新的时间线和日历

总结

Moodle 鼓励学生和教师之间的探索和互动。Moodle 4.0 的新设计图标、增强的导航和改进的用户体验对协作、互动和反思产生了积极影响，从而打造了一个增强其核心社会建构主义教学法的平台。如果你以这种方式工作，作为课程设计师和教师，你将拥有最多的工具可供使用，这将使你的学习体验尽可能互动。使用论坛、同伴评估工作坊、调查和互动课程来创建课程，比从一系列静态网页创建课程要费劲得多。然而，它也更具吸引力和有效性，你会发现使用 Moodle 的许多互动功能是值得的。Moodle 的设计专注于增强学习，你将享受那些使自学和协作学习有效的功能。

在本章中，我们学习了 Moodle 的历史、发展和其背后的哲学。我们还学习了如何开始设计一个网站，在其中构建课程，然后包括其中的活动和资源。

请记住，如果你使用基于云的 VLE 版本的 Moodle，即 MoodleCloud，你将拥有内置选项，可能无法以你从 Moodle 合作伙伴或自托管安装中定制安装的方式修改课程。

现在，是时候学习 Moodle 架构的基础知识了，并且至少阅读一下在第二章中提供的安装和配置信息，安装 Moodle 和配置您的网站。不要害怕技术。如果你能掌握教学这门困难的艺术，你就能充分利用 Moodle。

第二章：第二章：安装 Moodle 和配置您的站点

在当今云计算的世界里，对于组织来说，选择使用由 Moodle 合作伙伴或Moodlecloud.com提供的云基础 Moodle 安装是最有效和经济的。您的学生将从各种不同的设备访问 Moodle，Moodle 4.0 全新的默认主题，基于 Boost，完全响应式，具有新的站点首页选项和易于遵循的仪表板。结果是提供了一种帮助您保持组织有序、永远不会错过截止日期、始终知道如何回到您最后访问的页面的用户体验。

在本章中，我们将专注于为您的组织部署 Moodle，重点放在云基础 Moodle 上。我们将通过为您 Moodle 安装选择正确的设置来帮助您创建您想要的用户体验。通过配置您的站点以增强用户体验，您也将增强用户的学习体验。在本章中，您将学习如何配置您的 Moodle 站点。具体来说，您将学习以下内容：

• 配置 Moodle。

• 设置权限并选择默认选项。

• 启用站点管理，配置权限，并注册学生。

本章将涵盖以下主要内容：

• 一个勇敢的新 Zoom 世界 – 规划混合/混合同步和异步交付

• 探索站点管理菜单

• 在云基础 Moodle 中使用的不同语言

• 配置仪表板和站点首页页面

完成本章后，您将能够将 Moodle 4.0 部署并运行起来，不仅适用于您的组织，也适用于您个人的“沙盒”使用。为此，我们专注于云基础 Moodle，并回顾您在计划“实时”和“按需”交付以及通过精心规划的互动、协作和评估进行的学习时需要考虑的因素。

主题和外观

注意，在这本书中，我将使用新的 Moodle 4.0 主题，以及 MoodleCloud 经典主题。Moodle 4.0 继续增强用户体验，包括设置 Moodle。以下是一个使用 Moodle 4.0 Boost 主题的截图，显示了新的 4.0 仪表板，顶部是时间线，底部是“一目了然”的日历，右侧是最近访问的项目：

图 2.1 – 基于 4.0 Boost 主题的 Moodle

Moodle 提供了非常方便的标准，这使得您能够轻松创建具有吸引力的统一课程。它们可以用于在当今环境中变得流行的所有类型的交付模式，机构通常需要提供同步、异步和“混合”交付模式的课程。

本地托管安装

我们建议大多数用户使用基于云的 Moodle 安装，因为我们假设您的主要关注点是开发和管理在线课程，您的学生、教师和管理员能够有效地开发和使用这些课程，即使在您几乎没有准备时间的情况下。

尽管如此，可能存在需要本地安装 Moodle 的情况，因为您可能希望节省每月的托管费用、开发定制解决方案或使用安装进行实验。

在某些情况下，您可能希望在独立机器上安装 Moodle。如果是这种情况，建议您访问 Windows 和 macOS 的“一键”安装程序。请注意，它们不适用于生产服务器。

您可能希望使用的完整安装包可以在 Moodle.org 的 Windows 下载页面找到：download.moodle.org/windows/。每个包都是为独立计算机设计的，并使用 XAMPP Apache Friends 包(download.moodle.org/windows/)和 OS X 包。您可以下载 Moodle 4.1 的最新开发版本，以及 Moodle 4.0 的稳定版本。您还可以下载 Moodle 3.11.6+。在本书中，我们使用的是 Moodle 4.0 的稳定版本。

Moodle 不断扩展其选项，Moodle 4.0 专注于为您提供选择。您可以选择本地安装版本，这是一个标准版本。然后，您可以通过选择 1,982（截至本书撰写时）个插件来扩展它。最后，Moodle 现在有一个可下载的应用。我们将在下一节中向您展示如何找到每个选项。

安装标准 Moodle，通过插件增强它，并添加 Moodle 应用

本书不涉及如何在自己的服务器上安装和运行 Moodle 的详细说明。然而，本节将向您展示如何获取具体说明，并指出有其他选项。您可以在download.moodle.org/的 Moodle 下载页面上找到所有这些选项。标准 Moodle 是 Moodle 的基础版本。要能够添加功能，如日历，您需要通过插件来增强它。

标准 Moodle

我们将从标准 Moodle 开始。要开始，您需要一个像 Apache 这样的网络服务器以及像 MySQL、MariaDB 或 PostgreSQL 这样的数据库。您还需要配置 PHP，因为 Moodle 需要许多 PHP 扩展。

对于具体的安装说明，请访问 Moodle 下载页面 download.moodle.org/。

在撰写本书时，最新的版本是 Moodle 4.0.1。以下截图显示了下载软件包或通过 Git 下载 Moodle 的链接。请注意，版本每周都会更新：

![Figure 2.2 – Moodle 的下载页面

![img/Figure_2.02_B17288.jpg]

Figure 2.2 – Moodle 的下载页面

如前一个截图所示，此页面包括安装包链接和有关最新版本的信息。

在成功安装 Moodle 的最新标准版本后，您可能希望使用插件来增强它。您可以单独为课程或课程组添加插件，并且您可以将插件系统化在您自己服务器上托管 Moodle 的版本中。您可以在此处搜索插件的位置：moodle.org/plugins/。插件包括活动、主题和块。以下截图显示了重新设计的插件下载界面，以及您可以按目的、受欢迎程度、下载次数等进行搜索的事实：

图 2.3 – Moodle 的可搜索页面，用于在您的服务器上下载插件

Moodle 移动应用

Moodle 移动应用使在 Android 设备上使用 Moodle 比始终从互联网访问要容易得多。

具体来说，Moodle 应用具有以下功能：

• 即使离线也能浏览课程内容。

• 在您的课程中寻找并与其他人建立联系。

• 接收消息、提交和评分通知。

• 从您的移动设备提交作业（包括上传文件）。

• 跟踪课程完成进度。

• 即使离线也能完成活动。

该应用适用于 Android 系统，可以从 Google Play 商店下载，或者您也可以下载Android Package Kit。应用程序文档和下载链接在此：download.moodle.org/mobile/.

网站管理员需要在本地安装或 MoodleCloud 中启用移动服务。

现在我们已经学习了如何安装 Moodle，并回顾了如何使用插件增强 Moodle 的功能，我们将探讨在当今在线、混合、混合、同步和异步交付的世界中使用它的最佳方式。

勇敢的新 Zoom 世界 – 规划在线、混合和混合同步及异步交付

在 2020 年，全球大流行迫使教育机构提供在线课程时，许多机构选择了同步解决方案，其中大部分教学是通过网络会议应用程序进行的。然后，学习管理系统（如 Moodle）被用作数字文档、评估和成绩册的存储库。以前在面对面环境中专门学习的学生在现在必须熟悉在线教室和学习管理系统的未知领域。虽然能够通过 BigBlueButton、Microsoft Teams 或 Zoom 等网络会议软件在线查看讲师或同学是一个积极的事情，但仅仅网络会议是不够的。最佳设计是将同步与异步、协作、互动和动手指导实验结合到学习管理系统中。

同时，同步在线教学的巨大转变使得基于网络会议的同步教学和协作学习（在分组讨论室中的讨论和团队项目）与异步体验相比，差异更加明显。没有“实时”讲师的参与，学习体验会有所不同，学生无法实时看到彼此。从积极的一面来看，异步教学更加灵活，因为它可以自主安排进度，并且可以按需获取材料。使用 Moodle，您可以提供同步、异步和混合解决方案。有关更深入的理论背景和研究发现，请参阅质量标准（www.qualitymatters.org/）或英国教育研究所（eppi.ioe.ac.uk/cms/Default.aspx?tabid=3847）的评分标准和研究结果。

当您考虑用户体验时，请花点时间思考它如何影响学生的学习能力。您希望将学习目标和成果放在学习者的心中，即使您在设置网站和思考学生应该看到什么时也是如此。然后，您希望确保他们知道接下来应该做什么以及这与课程有何关联。指导您决策的是您希望学生达成的目标。具体来说，这意味着您正在提前考虑如何将学习目标明确地映射到课程内容、活动和评估中。使用故事板可以增强学习目标的映射。整体视图应该是有意义的，您的学习者应该对活动或内容如何导致执行任务和展示技能或掌握能力有一个概念。

以下截图显示了活动菜单，并为您提供了在同步和异步交付中可以执行的活动范围和多样性的想法：

图 2.4 – 活动模块页面

这些活动模块与同步和异步课程设计相对应。同步（例如，使用 BigBlueButtonBN 的网络会议）和异步（例如，论坛）的结合可以非常有效。

维持对用户体验的关注的一个简单方法是使用 CORN 这个助记符：

• C – 清晰：您的成果应该是清晰的，课程的学习过程也应该如此。想想地图是如何引导你到达最终目的地的。一张清晰的地图包含恰到好处的大量信息，不是多余的，并在需要时提供帮助。

• O – 以成果为导向：确保您始终与学习成果保持联系，这些成果在开始时已经明确陈述。然后，确保每个单元或模块也包含目标。还确保以提供足够支架的方式组织您的课程，以便顺序合理。

• R – 相关性：虽然包含与课程不完全相关的参考块、材料或活动作为补充可能很有趣，但请记住，这可能会让学生困惑或偏离方向。材料应直接与学习成果相关联，并帮助学生成功完成评估。同样，评估也必须是相关和有意义的。如果你的课程包含同步元素，确保你的讨论保持正轨，不要被相关话题分散注意力。

• N – 基于需求：为学生提供完成任务所需的工具。确保这些工具易于访问，并通过增强学习体验来提高学生的信心。同时，确保认可他们的学习偏好，并专注于满足他们的需求。用户满意度的首要决定因素是学生感到自己掌握命运的程度，这需要他们培养高度的自我效能感和“我能做到！”的态度。此外，为了激励学生，你需要满足他们的需求。他们可能需要一种认可感，因此，在配置网站时，将奖励和认可纳入其中将是其中的一部分。

在本章中，我们专注于设置。稍后，我们将更深入地探讨如何设计和安排内容、活动和评估。

在所有这些设置中，您都有选择权。您在设置中做出的许多选择都将很容易决定。例如，您是否允许用户选择自己的时区？其他选择可能不那么明显。您可能会花费大量时间尝试不同的设置，以了解它们如何影响用户体验。这些是我们将在本章中关注的设置。目标是通过向您展示关键设置对网站的影响来节省您的时间。

小贴士

如果你的系统管理员或网站管理员已经为你安装了 Moodle，你可能想只是接受默认配置并跳过这一章。不要这样做！

即使你没有安装 Moodle 或者使用的是像 MoodleCloud 这样的基于云的提供商而不是自托管安装，我们也鼓励你阅读本章中的配置部分。如果你想的话，可以与你的系统管理员合作选择你想要的设置。你的管理员可以为你创建一个网站管理员账户，你可以用它来配置 Moodle，或者他们可以为你选择这些配置设置。

在下一节中，我们将描述如果你使用的是像 MoodleCloud 这样的基于云的解决方案，如何设置 Moodle。

使用 MoodleCloud

本章从自托管解决方案开始。然而，如果你使用的是 Moodle 的云解决方案 MoodleCloud，那会怎样呢？好消息是 MoodleCloud 非常可定制，你将在网站管理区域拥有很大的灵活性。有众多的 Moodle 托管提供商和合作伙伴。然而，MoodleCloud 是唯一由 Moodle 开发和运营的。尽管如此，还有许多 Moodle 合作伙伴，他们提供了一系列定制化的解决方案，通常是为了满足特定的需求。Moodle 合作伙伴是 Moodle 认可的组织，它们为学校、机构和其他可以从 Moodle 独特的学习管理系统受益的组织提供服务。

在撰写本文时，有超过 100 家 Moodle 合作伙伴提供作为 Moodle 专家的服务，并可以帮助你配置你的网站。在许多情况下，Moodle 合作伙伴还提供带有定制的托管服务。要获取最新的列表，请访问 Moodle 认证 Moodle 合作伙伴列表：moodle.com/solutions/certified-service-providers。

MoodleCloud (moodlecloud.com/app/en/login)非常经济，是教师、课程设计师和教学技术专家开发模板、尝试新设计以及试点全新的课程或方法的完美平台。Moodle 的价格根据用户数量而变化。

MoodleCloud 是基于云的，正如其名称所示，因此你不需要在你的电脑或服务器上安装任何东西。你需要使用最新版本的浏览器（Chrome、Microsoft Edge、Firefox 或 Safari）。请确保你的网站启用了 cookies。MoodleCloud 被设计得非常高效，并且它也是响应式的，这意味着它被设计成可以在所有设备上看起来很好，从笔记本电脑到平板电脑和智能手机。

MoodleCloud 的一个优点是，你总是拥有最新的 Moodle 版本，当新功能出现时，你将能够使用它们。例如，你现在可以配置你的课程与智能手机、平板电脑、笔记本电脑和计算机兼容，以实现真正的移动解决方案。

MoodleCloud 的一个潜在缺点是，由于内置主题数量有限，你拥有的设计选项数量并不相同，这与本地解决方案形成对比。此外，MoodleCloud 也不再是最便宜的版本，也不是免费的。想了解更多信息，请访问 MoodleCloud：moodlecloud.com/app/en/login。

尽管有一些限制，但 MoodleCloud 包括对所有设计师都有价值的特性，你可以添加各种多媒体资源和活动，包括评估和自动徽章和证书生成。在下一节中，我们将学习如何在网站管理菜单中设置基本配置。

探索网站管理菜单

安装 Moodle 后，设置一些基本配置选项是个好主意。其中一些设置决定了网站的功能，例如用户如何进行身份验证、网站保留哪些统计数据以及哪些模块被开启或关闭。其他设置仅影响用户体验，例如可用的语言、配色方案以及首页和仪表板上的显示内容。所有这些设置都可通过网站管理菜单访问。MoodleCloud 的网站管理菜单类似，但它还包括一个用于移动应用的设置，以便用户可以轻松使用他们的手机或平板电脑。如果你的本地安装不包括移动应用菜单，请确保你选择一个响应式主题，这意味着它将自动在所有设备上工作。

Moodle 演示的默认主题是 Boost，而对于 MoodleCloud，则是 Classic。在这个例子中，我们将使用 4.0 版本。

要访问网站管理菜单，你必须以管理员身份登录。在管理菜单下，点击网站管理以展开菜单：

图 2.5 – 网站管理菜单

在本章中，我们将介绍配置网站时在网站管理菜单下的某些设置。其他设置将在我们构建课程、教学、计算成绩和更新网站时进行介绍。

提示

这里的重要思想是，与许多其他应用不同，在 Moodle 中，网站管理菜单并不是你可以设置后置之不理的东西。随着网站的发展，你需要返回配置设置。

现在，让我们查看用于配置您希望创建的用户体验的网站设置的选项。

配置身份验证方法

身份验证是用户登录您网站时发生的事情。当创建用户时，必须为该用户选择一个身份验证方法。这可以在以后更改。

Moodle 提供了多种用户身份验证方式。以下应启用：

• MoodleCloud：在使用时启用 MoodleCloud 的身份验证

• 基于电子邮件的自助注册：允许用户通过登录页面上的创建新账户按钮创建自己的账户

您可以在管理 | 网站管理 | 插件 | 身份验证 | 管理身份验证下找到这些选项。您可以通过点击特定选项的设置来找到每个选项的简要说明：

图 2.6 – 管理身份验证菜单

在下一节中，我们将讨论如何创建新用户。

手动创建新用户

要创建新用户，请按照以下步骤操作：

1. 使用您的管理员账户登录。

2. 转到左侧面板并点击网站管理。

3. 点击用户选项卡。

4. 点击添加新用户。

5. 添加用户详细信息。

6. 点击创建用户。

以下截图显示了添加用户的对话框，管理员需要分配用户名、密码、身份验证方法、应显示的用户信息以及 MoodleNet 个人资料：

图 2.7 – 添加用户的对话框

暂停用户账户

如果用户未支付学费，您可能需要暂停其账户。此程序的结果是用户的身份验证方法更改为“无登录”：

1. 在页面左侧的管理菜单中，点击网站管理 | 用户 | 账户 | 浏览用户列表。将显示用户页面。在此页面上，搜索用户。

2. 在新过滤器区域中，输入用户的全名或部分名称。

3. 点击添加过滤器按钮。用户将出现在页面底部的列表中。

4. 在用户名旁边，您将看到一个“眼睛”图标。将鼠标悬停在其上以激活“暂停用户”命令，然后点击它。激活后，眼睛图标上会出现一条线，表示它不可见。一旦眼睛上有一条线，用户的账户就已经被暂停。

图 2.8 – 用户和账户

用户角色

存在多个用户角色。Moodle 允许您启用并配置它们。

图 2.9 – 用户角色配置

Moodle 在添加新用户方面相当灵活。您可以给用户一个与机构唯一 ID 相对应的用户名，例如用户的电子邮件地址，您还可以设置身份验证方法、密码和独特的个人资料。设置用户名协议以及在整个机构的所有课程和项目中统一设置身份验证方法是个好主意。

这里是 Moodle 中的标准角色：

• 站点管理员: 有权在站点上做任何事情。

• 管理员: 是管理员但权限较少。

• 课程创建者: 可以创建课程。

• 教师: 可以管理和向课程添加内容。

• 非编辑教师: 可以评分学生作业并发布。

• 学生: 可以访问和参与课程。

• 访客: 可以观察课程但不能参与。

• 认证用户: 所有已登录用户都有此角色。

您的 Moodle 站点有一个名为访客的特殊用户类别。这是一个实用的名称，因为它允许人们出于多种不同目的进入您的课程。此用户可以授予访问课程的权利，而无需他们注册。本质上，您是在允许匿名用户访问您的站点和/或课程。

在下面的屏幕截图里，"访客"按钮表示已为该站点启用了访客访问。如果您禁用访客访问，则此按钮不会显示：

图 2.10 – 在权限屏幕上，启用访客登录

这是哪个访客？

您的访客访客是谁？虽然您无法通过名字识别访客，但您通常会知道访客是谁，因为您会为特殊短期目的提供访问权限。避免有太多访客是个好主意。访客位置应保留用于特殊目的。请记住，在显示访客活动的日志中，您正在查看使用访客账户的每位访客执行的活动。

访客访问的权限页面允许您设置角色：

图 2.11 – 设置访客访问权限

现在您已添加用户，他们可以注册课程。

注册方法

在 Moodle 中，注册被称为“注册”。这是一种指明用户角色的方式，以便他们可以在课程的不同级别参与。此过程通过插件完成，有几种选项。要访问所有这些选项，请转到站点管理 | 插件 | 注册。

手动注册应在全站启用，以便学生可以手动添加。要配置首选项，请转到站点管理 | 插件 | 注册 | 手动注册

访客访问对于需要访问但未实际注册为用户的课程观察者可能很有用。要配置访客****访问，请转到网站管理 | 插件 | 报名 | 访客访问。

班级同步如果您正在使用班级，则很有用。您可以在网站管理 | 插件 | 报名 | 班级同步处访问此功能。

自我报名如果希望用户能够自行报名，请转到网站管理 | 插件 | 报名 | 自我报名。

管理报名插件允许管理员启用上述描述的所有插件以及许多其他插件。深入了解报名插件（称为“报名插件”）的内容超出了本书的范围，但了解支付报名和PayPal是可选的选项是有用的。一旦启用（通过点击眼睛图标），可以通过点击设置来更改设置。您可以通过导航到网站管理 | 插件 | 报名 | 管理报名插件来完成此操作。

图 2.12- 通过“管理报名插件”可见的已启用报名方法列表

自我报名

这允许用户自行报名课程。与访客访问一样，您必须在网站管理下为您的整个网站启用此方法，并针对特定课程激活它。

在自我报名的设置页面，您可以选择要求报名密钥：

图 2.13 – 具有为新用户自定义功能的自我报名屏幕

对于自我报名选项，从插件开始，然后打开网站管理 - 插件 -> 报名 – 自我报名。

报名密钥是用户在报名课程时必须输入的代码。您可以通过向下滚动并找到菜单上标记为报名实例默认值的部分来管理报名密钥。一旦用户报名，报名密钥就不再需要了。现在我们已经报名了学生，我们可以继续学习其他关键设置，这些设置将影响网站的功能。在下一节中，我们将学习如何配置首页和默认仪表板。

小贴士

报名密钥确保只有您给予密钥的人才能进入您的课程。您可能希望添加双因素认证以避免密钥被传递给他人。

配置首页和默认仪表板

在 Moodle 4.0 中，仪表板已被更新和简化，使其更容易配置和使用，这使得在 Moodle 中工作更加轻松和愉快。默认仪表板页面包含一个时间线，它由已分配截止日期的活动组成，因此可以显示在日历上。请注意，默认情况下，只有未来 7 天内发生的活动会显示出来。还有按日期排序以及按活动类型或名称搜索的选项。日历允许您一次查看所有课程，或者一次查看一个课程，以便能够规划和保持对作业和其他活动的更新。

图 2.14 – 自定义默认仪表板页面

Moodle 4.0 的一个新功能是右侧列中的最近访问项功能。该功能的目的是为您提供一个“面包屑路径”，以便快速有效地返回到最近访问的项目，而无需返回主菜单并逐个屏幕点击。这个功能是 Moodle 4.0 用户体验改进中最有用的一项，因为它提高了导航性。

图 2.15 – 默认仪表板页面上的最近访问项

请记住，除非您已将默认起始页面设置为网站主页页面，否则学生可能看不到您的网站首页。如果您将网站主页设置为起始页面，您可以使用网站主页下拉菜单，这些菜单允许您修改首页上显示的内容。

图 2.16 – 自定义网站主页（首页）的配置

在构建您网站的过程早期，您可以就网站主页的外观和功能做出一些决定。本节讨论了在您首次构建网站时应该选择的设置。然而，在网站主页上的一些配置设置在您创建了一些课程并了解了 Moodle 的工作方式之前可能没有意义。

首页设置页面

在 Moodle 4.0 中，首页现在被称为网站主页。因此，您网站首页的设置可以在网站管理 | 网站主页 | 网站主页设置下找到。

完整的网站名称

完整的网站名称出现在网站主页顶部、浏览器的标题栏中，以及使用选项卡浏览时的页面标签上。

您可以创建一个网站摘要。在网站首页摘要框中输入您的摘要，它将显示在您的网站首页（首页）。在 MoodleCloud 上，您将看不到这个。您需要手动设置您的首页。说明可以在以下位置找到：docs.moodle.org/400/en/Change_your_front_page。您可能还希望在这里包含您机构的使命宣言：

图 2.17 – 添加将显示给用户的网站摘要

此摘要显示在您网站首页的左侧或右侧列。在您编写课程描述和关键词时，考虑您希望如何连接到特定的社交媒体网站。这将帮助您确定要包含的术语和链接。

摘要

Moodle 4.0 通过添加新的导航选项并在仪表板侧边放置活动历史记录，使学生们、教师和行政人员更容易导航平台。想要在自己的服务器上安装标准版本的个人和组织仍然可以这样做，并且他们可以通过插件增强全球功能。我们还讨论了 Moodle Mobile，这是一个为 Android 用户设计的应用程序，使他们即使在离线状态下也能访问和使用 Moodle。在本章中，我们学习了如何开始使用 Moodle，从配置开始，然后选择用户可用的角色。我们讨论了仪表板的新功能，以及 Moodle 4.0 如何增强用户体验。我们涵盖了从经验来看，您最有可能更改的设置。许多这些设置会影响整个站点的行为。您不需要一开始就做出完美的选择，因为您可以随时返回这些设置并随意编辑它们。在您继续构建网站的过程中，您可能会想要尝试其中的一些。您会发现 Moodle 4.0 比以往任何时候都更加可定制。

在下一章中，我们将为我们的 Moodle 网站创建课程和类别。

一个勇敢的新 Zoom 世界 – 规划在线、混合和同步异步的交付

第三章：第三章：创建类别和课程

本章向您展示如何创建一个新的空白课程。在本章中，您将了解如何创建课程，根据您的课程目标选择最佳的课程格式，并将学生注册到课程中。此外，我们将确保课程设计良好，并让您持续了解学习将如何进行。

Moodle 4.0 提供了主要的用户体验（UX）改进，从您开始创建课程的那一刻起就显而易见。首先，有导航改进，让您可以一目了然地看到您的课程，导航回您最后访问的地方，并在改进的仪表板上一次性查看所有课程，该仪表板合并了所有课程的日历和时间线。您还将学习如何创建课程类别，并使用这些类别来组织您的课程目录。遵循当前的教学方法，这些方法通常涉及 Zoom、Teams、BigBlueButton 和其他网络会议软件，您还可以明确指出哪些课程是完全在线的，或者哪些课程是混合交付的，包含同步和异步元素。它们应与您机构的使命和愿景保持一致，以确保您保持一致的存在。您还将能够使用这些结果来营销和推广您的项目和您的机构。

本章将涵盖以下主要主题：

• 基于您机构的使命和愿景进行规划

• 认证考虑事项

• 创建课程

• 注册教师和学生

在本章结束时，您将能够设置空白课程，然后将它们分组到 Moodle 4.0 中您的新课程类别中。

基于您机构的使命和愿景进行规划

许多学习机构提供类似的课程，但他们的学生反馈的经验和结果却截然不同。如果内容相同，这怎么可能呢？现实是，您课程的内容只是学习方程式的一部分，因为它全部关乎学习，而不是教学。一个很大的部分与内容是如何被框架化、情境化以及随后应用的有关。每一部分都与您机构的主要使命和愿景紧密相连。

当您的组织决定它想在世界上成为什么样子以及它想如何产生影响时，它必须制定其核心使命——也就是说，这是对“我们将如何做到”这一总体问题“我们的理想世界是什么样的”的回答。如果您认为这听起来有点乌托邦，您是对的。它确实是。最好的学习机构希望创造一个更美好的世界，即使这个乌托邦在现实世界中永远不会真正存在，为了达到这个目标，他们需要确定行动步骤，这些步骤转化为通过战略和战术实施的使命，具体实施如下：

• 框架：将框架视为支撑你的使命和愿景的支柱。定义它们。然后，随着你的实践，它们将帮助你创建组织提供的结构和类别。

• 情境：你将谁识别为主要的学生群体？你的主要目标是什么？你的学习者是谁？他们在哪里？他们的主要优势、能力和文化背景是什么？如果你想拥有一个有效的学习组织，你需要定义你的受众以及你的教师。你还需要对你的学习者、学习环境和限制/促进技术有一个概念，以便对课程进行排序，并确保它们处于正确的水平，并以正确的顺序呈现。

• 应用：积极参与的学生是那些积极与内容互动的人。他们是那些专注于能够做更多的事情，而不仅仅是记忆事实、回答问题，然后忘记一切的人。应用涉及调用经验学习和与真实世界的情况和问题相联系。因此，当你创建课程并对它们进行分类时，务必考虑你的学习者如何能够在整个课程中组合学习模块，并为自己准备完全自主的能力。

你可能认为框架、情境和应用现在考虑得太多。毕竟，你不是只是在整理课程列表吗？是的，也不是。如果你不知道它的最终目的、水平以及你希望你的学生如何使用这些知识，列表就无法正确分类。这在你开始考虑如何建立知识并让学生发展具有实际世界影响的知识时尤其如此。

此外，你整理课程列表的方式将帮助你为组织的认证审查做准备。正如你将在下一节中看到的那样，你在 Moodle 上建立的存在方式将对你在认证和认证审查中的看法产生重大影响。

认证考虑因素 – 组织和对齐

为了保持认证，学院和大学必须定期进行审查。随着在线课程的激增，明确规划整体课程和课程目标比以往任何时候都更重要，并确保课程与机构的使命和愿景、长期目标和目标保持一致。此外，由于需要灵活同步和异步课程交付，重要的是要证明你包括了教师培训。大多数提供在线教学的认证组织要求教师至少完成一门相关课程的培训，并成功完成。他们还可以参加涵盖教学设计和学生动机基础知识的课程。

证明您的课程和课程体系是有计划设计的，并且遵循一个使命的最好策略之一是创建分类和子分类，然后它们将出现在您的 Moodle 网站上。如果您使用允许学生在掌握概念或技能后提升到更高学习水平的个性化学习，这是绘制能力框架的时候了。基本上，每个学习目标都与一个评估相对应，当评估以及格分数完成时，该能力就得到了满足，学生可以继续到下一部分。

每个 Moodle 课程都必须至少分配给一个课程分类。这些分类应与您机构的课程目录相对应，这是您为自我审查学习准备的文件，然后是您提交给认证团队的文件。这是一个很好的例子，说明了 Moodle 的组织如何帮助您在显示课程的各个地方实现一致性，从课程目录到战略规划文件。Moodle 可以作为您的基石。

选择最适合您首页或仪表板的选项

当您决定使用哪个选项作为您的首页时，尽量将自己置于学生的位置：

![图 3.1 – 仪表板选项

![图片/B17288_03_Table_3.1.jpg]

图 3.1 – 仪表板选项

现在我们已经讨论了每个选项如何影响学生查看和使用网站的方式，让我们创建课程分类。在您规划时，请确保创建一个分类和课程的列表。

创建课程分类

您必须成为网站管理员才能创建、编辑和删除课程分类。在本章中，我们假设您是课程管理员或经理。执行以下步骤以创建课程分类：

1. 如果您不是以管理员用户身份登录，请现在登录。使用页面右上角的登录链接。

2. 您应该查看您新 Moodle 网站的主页。

3. 在页面左侧的管理菜单中，点击网站管理 | 课程 | 管理课程和分类。这将显示课程分类页面。在此页面上，您可以创建新的分类和课程。在这里，您还可以安排分类在首页上显示的顺序。

4. 点击创建新分类链接。将显示添加新分类页面。

5. 选择这个分类将在分类层次结构中的位置。在以下关于新分类创业的示例中，我们将进入父分类，即顶级：

![图 3.2 – 编辑分类设置

![图片/Figure_3.02_B17288.jpg]

图 3.2 – 编辑分类设置

1. 在分类名称字段中，输入分类的名称。您的用户将在分类列表中看到这个名称。

2. 在描述字段中，输入类别的描述。如果你配置你的首页以显示类别列表，用户在选择特定类别时将看到此描述。输入一些信息，以帮助你的用户决定这是否是他们需要的类别。

类别描述可以具有任何 Moodle 网页相同的特征。例如，你可以在类别描述中添加一个图形，如下面的截图所示：

![图 3.3 – 添加类别描述

图 3.3 – 添加类别描述

在第四章 管理资源、活动和条件访问 中，我们将向您展示如何使用 Moodle 的网页编辑器。这与您在前面截图中所看到的编辑器相同。

1. 点击创建类别按钮。Moodle 创建类别并将你重定向到管理课程和类别屏幕。

重新排列课程类别

你必须是网站管理员才能重新排列课程类别。你在这页上放置它们的顺序就是用户将看到的列表顺序。

如果你没有以网站管理员的身份登录，请现在登录。使用页面右上角的登录按钮。以下是需要遵循的步骤：

1. 你应该正在查看你新 Moodle 网站的首页。

2. 从页面左侧的管理菜单中，点击网站管理 | 课程 | 管理课程和类别。这显示课程类别页面。

要在列表中上移或下移类别，点击类别旁边的箭头按钮：

![图 3.4 – 上移或下移课程类别

图 3.4 – 上移或下移课程类别

1. 要将类别转换为子类别，选择类别然后使用将选定的类别移动到下拉列表：

![图 3.5 – 将类别转换为子类别

图 3.5 – 将类别转换为子类别

1. 你不需要保存你的更改。你在这页上所做的更改在点击相应的按钮时将自动保存。

现在你已经学会了如何创建类别，接下来你将学习如何创建用于填充类别的课程。你还将学习如何对课程进行分类、创建描述并开发它们，以便它们既容易找到又可以在 Moodle 网站的不同部分放置。

在仪表板和首页上显示课程和类别

仪表板为你提供了一个地方，可以集中所有你经常访问的项目，并避免你需要通过许多链接进行导航。例如，你可以在一个屏幕上看到学习计划、最近访问的课程、在线用户、最近访问的项目和时间线，如下面的截图所示：

图 3.6 – 新网站仪表板的组合列表

如果您有大量类别和课程，或者它们很复杂，组合列表可能太长，不适合您的首页。在这种情况下，您可以选择只显示课程类别。然后，用户可以选择一个类别，并查看该类别下的课程，就像它们出现在下拉菜单或简单列表中一样。

您可以选择创建新的类别，并且还可以按照您希望的顺序组织它们。请记住，这些类别将出现在左侧的一个块中。如果您觉得课程名称太长，占据了空间，您也可以编辑课程名称。

图 3.7 – 选择管理课程和类别选项

要设置一个新的课程类别，您需要填写字段。您可能希望将课程包含在现有的类别下，或者像以下截图所示，从无父类别的类别开始：

图 3.8 – 创建和管理课程类别

注意，当您打开课程和类别管理页面时，您有机会自定义类别本身。您可以编辑类别，添加描述（通过编辑），分配角色，创建权限，创建在 Moodle 中注册的学生群体，并创建过滤器。您还可以上传学习计划模板和胜任力框架。插件库中有许多胜任力框架可供选择，或者您可以开发自己的：

图 3.9 – 选择要修改类别的菜单项

在您的 Moodle 网站首页（前页）上显示类别的方式有几种。请注意，有些人将前页称为首页（如 Moodle 文档中所述），而其他人可能将其称为课程仪表板。首先，查看您的仪表板左侧，您将看到一个菜单：

1. 点击网站管理然后点击插件。块位于插件下，所以在点击插件后，请确保导航到块。

图 3.10 – 块页面

要将课程类别包含在最近访问的块项中，以便更容易导航，请点击最近访问的课程，然后点击默认：是旁边的复选框。然后，点击保存更改。

1. 您还可以通过点击块部分菜单中的课程概览来确保仪表板包含课程类别、摘要、卡片和列表，如图 3.9所示，然后检查以下选项：

图 3.11 – 配置仪表板上将显示的内容

1. 一旦你创建了一个课程块，该块将在经典主题的右上角以菜单形式出现。一旦你有了课程块，你就可以从右侧菜单中向其中添加项目，如下面的截图所示：

![图 3.12 – 从你的课程中添加一个块

图 3.12 – 从你的课程中添加一个块

显示课程类别和课程的列表被称为组合列表。你可以配置课程块，使其在经典主题中在屏幕的左侧或右侧可见，如下所示：

![图 3.13 – 在版本 4.0 的仪表板上显示最近访问的课程

图 3.13 – 在版本 4.0 的仪表板上显示最近访问的课程

功能增强

当你创建类别和子类别时，考虑创建两个新的类别——异步课程和混合同步与异步课程。如果你不希望这些类别显示在首页上，你可以通过转到网站管理 | 首页 | 首页设置 | 最大类别深度来隐藏这些子类别。

在你的首页上显示未分类的课程列表

在首页上显示课程的另一种选项是以未分类的列表形式。如果你的网站只有少量课程或你正在尝试建立一个新的品牌或包含不寻常课程组合的证书项目，这是一个不错的选择。如果你包含一个未分类的列表，你可能希望描述提供这些课程的原因，并将它们与你的项目整体愿景联系起来。

请记住，你的类别可以与主题、科目、研究领域甚至交付模式对齐。你可以有 100%异步、混合同步与异步，或者混合面对面和异步。一些机构将类别分类为在线课程（100%异步）、混合课程（异步加 Zoom）和“实时”网络课程（同步交付）。

下面的截图显示了一个简单的课程列表，其中包含课程描述：

![图 3.14 – 显示带有描述的可用课程

图 3.14 – 显示带有描述的可用课程

在本节中，我们了解了设置网站范围类别和课程分类的方法，以便当我们创建课程时，我们可以很好地组织它们。现在，我们将学习如何创建课程。

创建课程

如前所述，每个课程都属于一个类别。如果你不小心将课程放入了错误的类别，请不要担心。

创建一个课程并填充内容是两个不同的功能。在本节中，我们将讨论创建一个空白课程，没有任何内容。在后面的章节中，我们将学习如何向课程中添加材料。

要创建课程，用户必须拥有网站管理员或管理员的网站范围角色。要向课程添加材料，用户必须是网站管理员、课程创建者、管理员或教师（通常，教师添加材料）。以下表格显示了不同角色可以做什么。

Moodle 网站角色：

![图 3.15 – Moodle 网站角色

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图 3.15 – Moodle 网站角色

Moodle 课程角色：

![图 3.16 – Moodle 课程角色

![图片/B17288_03_Table_3.16a.jpg]![图 3.16 – Moodle 课程角色

![图片/B17288_03_Table_3.16b.jpg]

图 3.16 – Moodle 课程角色

在本节中，我们学习了网站范围内的角色和课程特定角色。接下来，我们将探讨创建一个新空白课程。

创建一个新空白课程

当您创建空白课程时，您的大多数选择和设置将在课程的设置页面上完成。此页面上 Moodle 的帮助图标很好地解释了每个设置的用途。然而，说明没有指定您在此页面上做出的选择的含义。

在接下来的说明中，我添加了一些评论内容，以帮助您确定您的选择将如何影响您课程的运行以及学生/教师如何受到影响。我的目标是帮助您做出正确的选择，以便创建您想要的教师/学生体验。

此过程的成果是创建了一个新的课程，准备好添加课程材料。要创建一个新的空白课程，请按照以下步骤操作：

1. 以网站管理员、管理员或课程创建者的身份登录网站。

2. 选择网站管理 | 课程 | 管理课程和类别。

3. 点击创建新课程链接。显示编辑课程设置页面。

4. 在页面顶部的下拉列表中，选择课程的类别。您可以使用下拉列表随时更改类别。列表显示了可见和隐藏的类别。

随着您的网站增长并添加更多类别，您可能想要重新组织您的网站。然而，如果您在创建类别和移动课程的过程中有学生登录，他们可能会感到困惑。您可以在创建类别时隐藏它们来加快重新组织的时间。这让您有更多时间思考使用哪些类别。然后，将课程移动到类别中。

每个课程都将消失，直到您最终揭示新的类别。

1. 为课程输入完整名称和简短名称。

2. 当查看课程时，课程的完整名称显示在页面顶部，并在课程列表中。简短名称显示在页面顶部的面包屑或导航栏中。在以下示例中，完整名称是Bob Ross 的欢乐小树：流行艺术和 Kitsch，简短名称是BobRossPopArt。

3. 您可以在描述中添加课程摘要。

![图 3.17 – 添加新课程

![图片/Figure_3.17_B17288.jpg]

图 3.17 – 添加新课程

完整名称也出现在页面的标题和元数据中，这影响了它在搜索引擎中的显示方式。对于某些课程创建者来说，元数据可能并不重要，但对于那些在推广课程并希望它们出现在搜索结果中的人来说，它很重要。以下是由 Moodle 生成的用于前面示例的HTML代码：

<head>
<title>Course: The Happy Little Trees of Bob Ross: Pop Art and Kitsch </title>
<link rel="shortcut icon" href="http://localhost/moodle/theme/image.php/standard/theme/1359480837/fav icon" />
<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8" />
<meta name="keywords" content="moodle, The Happy Little Trees of Bob Ross: Pop Art and Kitsch " />

注意在<title>和<meta>标签中的完整课程名称。许多搜索引擎非常重视title标签。如果您的 Moodle 系统对搜索引擎开放，请考虑这一点来选择课程标题。

1. 输入课程 ID 号码。第二章，安装 Moodle 和配置您的网站，讨论了使用外部数据库进行注册信息。如果您正在使用外部数据库进行学生注册，您在此字段中输入的 ID 号码必须与外部数据库中课程的 ID 号码匹配。如果您不使用外部数据库进行注册信息，您可以留空此字段。

2. 输入课程摘要。如果您选择在首页显示课程列表，课程摘要将与课程名称一起显示，如下面的屏幕截图所示：

图 3.18 – 显示课程摘要

您可以通过课程摘要添加课程描述。它出现在描述部分的文本框中，与课程摘要并排显示，如下所示。您可以以多种方式格式化它，包括选择特殊字体、使用粗体、斜体，甚至包括多媒体内容：

图 3.19 – 格式化课程摘要

1. 如果您允许访客在不登录的情况下查看您的首页，他们可能会在注册之前阅读您的课程摘要。请将摘要视为课程的简历。您的课程摘要需要提供足够的信息，以帮助访客决定是否注册，并从最佳角度描述课程。摘要可以包括学习目标和课程时长。

2. 选择课程格式。您可以选择以下格式之一：

图 3.20 – 选择课程格式

• 主题：主题格式是用于课程的直观格式。因为它将课程的每一部分显示为编号的主题，这种格式鼓励大多数学生按顺序完成课程。然而，默认情况下，Moodle 不会强制执行此顺序，因此学生可以自由地在课程中跳来跳去。

图 3.21 – 主题格式

• 每周：除非网站管理员更改此设置，否则这是新课程的默认格式。

图 3.22 – 周格式

• 社交：社交格式将整个课程变成一个讨论论坛。讨论主题显示在课程的首页上。通过点击添加讨论主题来添加和阅读主题的回复。社交格式与传统、顺序性的课程非常不同。它无法在主要课程区域添加活动和资源，这在主题和周格式中是有的。然而，由于社交格式将整个课程变成一个讨论论坛，它为您提供了将讨论论坛直接放入课程列表的机会。然后，您可以在网站首页的课程列表中看到讨论。

图 3.23 – 社交格式

• 单个活动：单个活动格式看起来像社交格式，通常围绕一个讨论线程或论坛展开。

  我何时应该使用可共享内容对象参考模型（SCORM）格式？

  如果您想将 SCORM 包作为课程的一部分使用，请使用主题或周格式。然后，您可以将 SCORM 包作为课程中的活动添加。

在上一节中，我们学习了如何设置和格式化新课程。现在，我们可以通过选择内容模块的组织方式来微调课程结构。模块被标记为周或主题，您可以调整您拥有的数量。在以下步骤中，您将学习如何配置您的模块。

在开始之前，最好概述您的课程结构，以确保它们与您的课程目标一致。课程规划对于实现课程目标至关重要。因此，为了开始，您需要查看您的学习目标，然后在整个课程中进行映射。为此，每个模块至少与一个学习目标相关联。每个模块将包含课程内容和活动，我们将在后面的章节中介绍。

目前，请确保您的模块与您组织的进度表和学术结构一致。例如，如果您使用学期结构，您可能希望使用周格式。然后，您可以确保以全面覆盖内容的方式分配工作（教学材料、评估和活动）。

课程地图可以简单地是一个电子表格，在其中列出学习目标，然后将其与模块和内容对齐。

这里是如何格式化您的模块：

1. 在课程窗口中选择周数/主题数量。如果你为课程选择了主题或每周格式，你必须指定课程将包含多少主题或周数。你可以在任何时候更改课程中的周数或主题数量。如果你增加数量，将添加空白周数/主题。如果你减少数量，周数/主题将被删除，或者看起来是这样的。Moodle 的一个特点是，当你减少课程中的部分数量时，被删除的主题实际上并没有被删除；它们只是没有显示给学生。如果你增加主题数量，那些隐藏的主题将再次显示给学生，内容保持不变。此外，处于编辑模式的教师会将删除的主题视为灰色，在名为孤儿的部分中。教师仍然可以访问和编辑这些孤儿主题。

2. 注意，这与从学生那里隐藏周数/主题不同。当你隐藏主题或周数时，学生看不到它们，但教师可以看到。当一个部分因为课程中的周数/主题数量减少而消失时，对每个人来说都是不可见的，甚至对教师也是如此。唯一恢复它的方法是将周数/主题的数量增加。

图 3.24 – 配置课程格式

• 对于每周课程，此字段设置显示的起始日期。它对主题或社交课程的显示没有影响。学生可以在你显示课程后立即进入课程；课程开始日期不会关闭或隐藏课程，直到开始日期。此字段的唯一其他影响是，课程活动日志从该日期开始。

• 如果你想要限制学生可以注册课程的日期，请查看课程管理 | 已注册用户 | 注册方法。启用自我注册注册方法。然后，在自我注册的设置中，设置注册持续时间。

• 如果你想要测试课程而不创建用户记录，请在注册持续时间中输入未来的日期。在你测试课程时，你的活动将不会包含在日志中。管理员和教师也是如此。

1. 选择课程如何显示隐藏部分。你可以将你正在工作的部分隐藏起来，完成后再将其显示出来。如果你想修改现有的部分，你可以创建该部分的隐藏副本，对其进行编辑，然后通过几秒钟内的几个点击，隐藏旧部分并显示新部分。例如，如果你将部分隐藏起来以保持学生的集中，务必在每个部分的末尾添加一个路标，告诉他们还有更多内容即将到来。例如，你可以祝贺他们成功完成模块，并告知他们根据日程表或教学大纲，将有更多内容提供。

   小贴士

   您可以在课程的不同部分之间移动资源。这使得隐藏部分成为一个方便的地方来存放您可能想要稍后使用或存档的资源。例如，如果您在网上找到一个可能想要在课程中稍后使用的网站，但不确定，您可以在隐藏部分创建到该网站的链接。如果您最终决定想要使用该网站，您只需将那个链接从隐藏部分移动到使用稍后堆叠中的某个部分。

2. 指定在公告块中显示多少新闻条目。该块将显示的新闻条目最大数量为 10。

3. 如果向学生显示成绩册设置为是，学生可以通过点击站点管理块中的成绩 | 成绩项设置链接来查看他们课程中所有成绩的列表，如下面的截图所示：

图 3.25 – 配置成绩项设置

如果课程允许访客访问，访客将无法获得成绩。因此，如果您的站点有一个免费样本课程，并且您希望人们看到 Moodle 如何显示他们的成绩，您可能希望鼓励人们注册那个免费样本。

最大上传大小的设置限制了学生可以上传到本课程的文件大小。在站点管理 | 安全 | 站点策略下也设置了一个全局限制。这两个设置中较小的一个 – 全局或课程 – 在这里具有优先权。

图 3.26 – 选择最大上传大小

Moodle 使用的颜色和图标由其主题决定。通常，您会在整个站点上使用相同的主题。在下面的截图中，您可以看到选择 Boost 或经典主题的选项。

图 3.27 – 选择主题

小贴士

主题不仅可以提供令人愉悦的色彩方案。例如，您可以为每位教师分配具有独特主题的课程，或者将相同的主题分配给同一类别中的所有课程。主题是在站点管理菜单中由站点管理员选择的。有关主题的更多信息，请查看官方 Moodle 网站moodle.org/。

1. 选择分组模式。

在本书的后面部分，您将学习如何将课程中的学生分组。此设置确定课程中个别活动如何对组的存在做出反应。如果您在课程中不使用组，则此设置没有效果。

当设置为否时，课程中的所有学生被视为一个大组。当设置为分开时，组内的学生无法看到任何其他组的名称 – 即，不同组完成的工作是分开的。当设置为可见时，不同组的学生可以互相看到。

你可以为单个活动更改此设置。例如，假设你想要将小组分别通过课程运行。然而，你有一个项目，你希望所有小组的所有学生都能看到彼此的工作。你可以为课程选择分离，并为那个项目，使用可见覆盖设置。现在，只有针对那个项目，每个小组才能看到其他小组的工作。

功能增强器 – 如果是混合课程，请明确指示网络会议

确保你的小组可以访问网络会议链接。如果你使用 BigBlueButton，控制面板通过 Moodle 很容易访问。然而，如果你使用 Teams 或 Zoom，你需要确保你在清晰的地方提供链接和访问信息。如果你使用小组，务必确保网络会议信息清晰可用并更新，以便学生在 Moodle 中或直接访问网络会议。

1. 通常，课程的分组模式可以针对每个活动进行覆盖。当课程创建者添加活动时，教师可以选择与课程默认设置不同的分组模式。然而，当强制分组模式设置为是时，所有活动都将被强制采用与课程相同的分组模式。

![Figure_3.28 – 配置分组模式]

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图 3.28 – 配置分组模式

1. 课程默认的分组设置决定了在成绩册中如何过滤小组。除非你使用分组，否则此设置没有效果。分组是一组小组。它可以由课程中的一个或多个小组组成。然后所有小组都可以作为一个单独的小组进行管理。

2. 在你正在制作一门课程时，你可能希望将课程可见性设置为隐藏。这将完全将你的课程从学生视图中隐藏。教师和行政人员仍然可以看到课程，因此你可以与他们合作课程内容。

![Figure_3.29 – 使课程可见或不可见]

![Figure_3.29_B17288.jpg]

图 3.29 – 使课程可见或不可见

1. 选择强制语言的设置。选择不强制允许学生从语言下拉列表中选择任何语言。

记住，下拉列表中的语言受你在网站管理 | 语言 | 语言设置 | 显示语言菜单和语言菜单上的语言下选择的设置限制。此外，你必须为任何你想要使用的语言安装语言包。另外，记住，只有当学生选择不同的语言时，标准 Moodle 菜单和消息才会自动翻译。

1. 如果你想要为课程中的角色使用不同的术语，你可以使用teacher与instructor、leader或facilitator。对于学生，你可以使用participant或member等术语。

![Figure 3.30 – 重命名角色]

![Figure_3.30_B17288.jpg]

图 3.30 – 重命名角色

1. 你可以添加元标签以帮助课程更容易被搜索到。

图 3.31 – 添加元标签

1. 课程自定义字段允许你分配学分数量。要查找课程自定义字段，你需要回到网站管理页面，然后点击课程。你将在管理课程和分类选项列表中看到课程自定义字段。

图 3.32 – 确定学分数量

1. 最后，在页面底部，点击保存更改按钮。

恭喜！你现在有一个新的空白课程。你准备好开始配置并填充它了。在下一节中，你将学习如何注册学生并分配角色，给予他们定制的访问级别和权限。

注册教师和学生

谁将教授你的课程？学生如何注册？你为课程注册选择的设置将决定这一点。在本节中，我们将学习如何在 Moodle 中注册教师和学生。

指派教师

在网站管理员、经理或课程创建者创建了一个空白课程之后，他们可以指派一位教师来构建该课程。

要将教师分配给课程，请执行以下步骤：

1. 以管理员或经理的身份进入课程。

2. 在课程内部，选择我的课程 | 参与者 | 已注册用户。

3. 在页面左上角，点击注册用户按钮。显示已注册用户窗口，如下截图所示：

图 3.33 – 注册用户

1. 要查找用户，将用户名的任何部分输入到搜索字段中，然后按下键盘上的Enter或Return键：

图 3.34 – 查找已注册用户

1. 从分配角色下拉列表中选择教师。

2. 在用户名旁边，点击注册按钮。该用户名的显示将改变以表明他们已注册。

3. 当你完成用户注册后，点击此窗口的关闭框。返回到已注册用户页面，你将看到用户被添加到已注册用户列表中。

如何设置注册方法

教师可以启用、禁用和排列仅交互式注册方法。交互式注册发生在用户尝试注册课程时。用户必须做些什么才能注册，例如选择课程并确认他们想要注册，或者为课程付费。非交互式注册方法在用户尝试登录课程时进行检查——例如，外部数据库或轻量级目录访问协议（LDAP）服务器。只有站点管理员可以启用或禁用登录时注册方法。这些是在站点级别而不是课程级别进行管理的。有关注册方法的深入指导，请访问 Moodle 文档docs.moodle.org/400/en/Main_page。

然而，您可能需要针对特定课程自定义方法。因此，对于每个课程，您都可以启用或禁用这些注册方法中的任何一种或全部。以下步骤将引导您：

1. 以站点管理员或教师的身份进入课程。

2. 选择站点管理 | 插件 | 注册 | 自我注册。自我注册页面允许用户选择他们想要参与的课程，如下面的屏幕截图所示：

![图 3.35 – 显示自我注册方法

图 3.35 – 显示自我注册方法

1. 要为课程启用或禁用注册方法，请单击眼睛图标。当它打开时，该注册方法可以用于该特定课程。当眼睛关闭时，该注册方法对该课程不可用。

2. 将注册方法按照您希望此课程使用的顺序排列。通过单击每个注册方法旁边的上下箭头来完成此操作。

许多注册方法都有一个单独的设置页面，您可以在其中配置方法，如下所示：

![图 3.36 – 配置自我注册选项

图 3.36 – 配置自我注册选项

如果您启用了注册方法，您至少应该查看该方法的设置页面，并确定是否需要更改任何设置。

摘要

在本章中，我们学习了如何开始构建课程的过程。我们首先确定了如何处理类别，然后以几种不同的方式配置课程。

Moodle 4.0 包含了一些增强功能，以给管理员提供更多灵活性，以便在仪表板和站点主页上显示信息，这大大增强了用户体验。新的选项和灵活性意味着管理员有更多选择，这反过来又意味着在配置站点和课程时更加复杂。

在本章中，我们介绍了如何自定义课程的外观，使其符合我们学习者的需求，并使用 Moodle 作为创建认证审查所需文档的强大工具。

我们还讨论了在同步和混合同步/异步课程中包含网络会议链接的重要性。

通常情况下，当你首次创建课程时，尽你所能做出最佳猜测，不要让任何这些设置的任何不确定性阻止你。随着你将在接下来的章节中添加静态、交互式和社交材料，你可以回顾本章中的课程结构和设置，并根据需要更改它们。在下一章中，我们将学习有关 Moodle 中的资源以及如何使用它们的内容。

第二部分：实施课程

在这本书中，你不仅学习如何设置资源和活动，还学习如何选择最适合您课程目标、学习者的独特需求和独特混合的按需、“实时”或混合交付的资源与活动。

在每个步骤中，我们使用坚实的指导设计原则来引导过程，并创造一个理想的互动、引人入胜的课程内容和活动混合，以帮助学生复习他们的知识，并展示他们的知识和技能。

完成第二部分后，您将能够使用您的课程设计计划来构建结合 Moodle 的活动和资源以及 Moodle 4.0 的新功能的课程。您将能够利用 Moodle 的灵活性来融入吸引学生的内容，适应各种学习者，并允许多种交付方式。您还将能够添加保持学生参与和专注的任务。此外，您将找到学生之间互动和协作的方法。最后，您将能够开发一系列广泛的评估，以确保学生能够展示对学习目标和课程目标的实现。

在本部分，我们涵盖了以下章节：

• 第四章**，管理资源、活动和条件访问

• 第五章**，向您的 Moodle 课程添加资源

• 第六章**，添加作业、反馈和选择

• 第七章**，通过测验评估学生

• 第八章**，通过聊天和论坛进行社交

• 第九章**，与维基百科和术语表协作

• 第十章**，举办研讨会

• 第十一章**，分组和队列

第四章：第四章: 管理资源、活动和条件访问

在一个同步网络会议交付是内容交付主要部分的世界上生活，意味着你的按需资源和活动需要易于访问，清晰映射到课程目标，并在需要时纳入网络会议。此外，随着你在 Moodle 中开发和制定课程和课程体系，良好的规划非常重要，以确保在组织和展示上保持一定的一致性。不仅你会标准化你的课程体系，你也会标准化你的课程。虽然很容易认为最耀眼的内容或评估应该被展示出来，但现实是你应该将注意力集中在课程学习目标上。你所有的内容和评估都应该直接映射到学习目标上。本章不专注于特定的资源或活动；这些内容将在后面的章节中介绍。我们本章的目标是概述课程中包含的内容以及如何在课程层面进行管理。我们将介绍资源和活动，但不会在后面的章节中详细说明每一个。目前的目标是能够看到整体情况，以便规划你的课程。

在我们开始之前，请记住 Moodle 4.0 已经重新设计了资源和活动的图标，这使得融入脚手架变得更容易，使学生能够以构建他们所获得知识的方式在课程中前进，给他们一个以更有可能成功的方式应用知识的机会。

本章的目标是向你展示如何添加提供指导和评估的内容。你还将学习如何控制学生访问资源、活动和评估。

本章将涵盖以下主题：

• 准备内容

• 映射你的方法

• 确定课程目标和学习目标

• 常见设置

• 学习的通用设计

• 添加资源或活动

• 输入名称和描述

• 显示和隐藏资源

• 设置资源的可用性

• 在课程主页上重新排列项目

到本章结束时，你将能够列出 Moodle 提供的资源类型和活动，并确定它们的用途。你将能够组合具有广泛内容的教学，并将它们与学习目标对齐。你还将能够使用资源和活动来吸引学习者，并保持他们对学习的专注和活力。

课程材料 – 资源和活动

在 Moodle 中，课程材料要么是资源，要么是活动。资源表示学生使用的以数字文件形式存在的教学材料。它们可以被查看、阅读、收听或保存。它们可以包括网页、链接、文件、图形、视频、音频和嵌入的社会媒体。

活动可以包括交互式应用程序，包括民意调查、测验、作业、测试、讨论论坛和维基。它们都涉及交互，无论是独立还是与其他学生一起。请记住，活动是交互式的，而资源不是。学习者积极参与活动，而资源则是被动的。

活动可以是评估，因此可以进行评分。请记住，如果你正在开发一个证书或学位课程的课程大纲，你需要确保它们以一致的方式呈现。你可能希望在课程设计文档（CDD）中创建一套指南，你可以与所有参与创建课程或为其制作材料的教师和教学设计师/技术人员分享。CDD 可以转化为一个模板，为所有课程和课程体系定制。你的 CDD 可以包括你的课程地图，它将资源和活动与相应的学习目标联系起来。

现在我们已经介绍了资源和活动，并且讨论了使用如课程设计文档（CDD）等规划文档的重要性，我们将回顾在准备课程内容时需要遵循的步骤。

准备内容

创建一个你将使用的资源列表，并在你的课程大纲和电子表格中包含它们是个好主意。你可能希望以故事板的形式创建一个计划，特别是如果你有一个清晰的内容顺序并计划融入不同类型的媒体。你的资源和活动是学习对象，这意味着你可以将它们作为对象上传或链接，并将它们放置在最方便的位置。如果你的任何资源需要插件，请确保它们已安装。

映射你的方法

将你的课程材料（资源和评估）映射到你的学习目标将帮助你避免创建一个让学生感到困惑的课程，并帮助他们实现他们的学习目标。

最适合映射的顺序是遵循一个简单的流程，如下所示：

1. 确定你的学习目标。

2. 创建课程序列（章节或单元）。

3. 为每一章或单元编写具体的学习目标，并将它们与你的主要学习目标联系起来。

4. 对于每个单元或章节，你将拥有以下内容：

   • 章节学习目标

   • 课程内容（直接与学习目标相关联）

   • 活动（应该是可衡量的，并且直接与你的学习目标相关联）

创建课程地图的一个流行方法是通过开发一个电子表格，创建一个“一目了然”的规划指南。以下是一个非常简单的初始课程地图示例。我们稍后会进一步构建它，并将其用作 CDD 的基础：

一旦你将课程材料映射到你的学习目标上，你就可以继续制定课程设计计划，这可以是一个模板类型的文档。有些人发现故事板方法最为方便；其他人则更喜欢保持课程图。

确定课程目标和学习目标

课程的学习目标对应于你希望在课程结束时让学生能够完成的可衡量绩效。课程目标和学习目标通常可以互换使用，尽管从技术上讲，它们不应该如此。学习成果是描述学生在特定作业、课程、课程或项目结束时应该获得的知识或技能的陈述，帮助学生理解为什么这些知识和技能对他们是有用的。

学习目标类似于目标陈述，但它们更具体，通常与布卢姆分类法相关。它们描述了学生在学习活动结束时能够做什么，使用与认知水平相关的动词：

• 它们是具体和可衡量的。

• 它们是以学生为中心的。

• 动词与认知技能的层次结构相关联，例如布卢姆分类法。

最佳方法是开发一个 CDD，它既是一个模板，也是一个清单，列出了每个课程中要包含的事项，以及离线/纸质格式。CDD 围绕整体学习目标组织，然后是更具体的学习目标，这些目标随后与课程教学材料和评估相一致。

当你开发你的模板（CDD）时，你需要问一些问题。你如何在课程和单元级别上实际制定学习目标？你如何确保它们是可衡量的，并且处于正确的认知水平？

布卢姆分类法是编写学习目标的标准，尤其是在认知领域。布卢姆分类法用于将教育学习目标分类为复杂性和具体性的级别。最初由本杰明·布卢姆于 1948 年开发，后来经过修改，这个工具提供了一个框架，用于选择描述结果时使用的动词，然后将它们映射到活动中。

如以下图表所示，在布卢姆分类法中，梯子的最低端是最简单的，它最终达到最复杂的水平：

图 4.1 – 布卢姆分类法的表示

使用布卢姆分类法来开发课程以及教学策略的价值在于，它确保了设计上的清晰性和一致性。

此外，通过使用布卢姆分类法，你可以确保学生遵循从简单到复杂的顺序，并适当地构建学习框架，以便概念和技能在递增的复杂性和难度级别上相互构建。

现在你已经绘制了课程图并确定了学习目标，你就可以学习如何在课程中添加和管理资源及活动了。

地图 - CDD

我们提到了课程规划和绘制地图。现在，我们将更详细地介绍。如果你在学校工作，你很可能已经被要求制定计划并遵循学校确立的格式。然而，如果你负责企业培训，你可能不需要制作规划文件。尽管如此，这仍然是一个极好的主意，尤其是如果你要求员工完成培训以符合规定。

让我们回到你课程的概念图。这被称为课程设计文档（CDD）。它也常被称为教学设计文档。这是一份包含基本组织、结构、格式和风格元素，以确保所有单元都是统一和一致的文档。它还包含了教学策略，该策略将描述何时何地融入旨在吸引学习者、与课程学习目标相联系、练习掌握和保留知识的活动和项目。

你将使用 CDD 作为指导，在你的组织中开发课程，确保它们的一致性。以下是需要包含的项目示例：

1. 课程的主要学习目标

2. 课程的学习目标（不超过七个或八个）

3. 关于谁应该参加这门课程的信息

4. 单元学习目标

5. 单元吸引者（“你知道吗？”问题）

6. 单元教学内容（阅读材料、视频、音频讲座和图形）

7. 学习活动类型等

8. 单元评估类型等

9. 带有格式的模板

CDD 不仅可以帮助你设计课程，还可以在准备认证访问时提供帮助。CDD 可以以基于课程图的电子表格的形式出现。在下面的表格中，你可以看到第一个模块的设计，它包含更多元素以使课程更有效和吸引人。这个例子只包含模块 1，因为所有其他模块都会包含相同的元素。请注意，我已经涵盖了一个场景，其中模块中的一些内容和活动实际上可以满足多个学习目标：

课程第一个模块的 CDD

你的 CDD 可以是自我审查的一部分，在其中你讨论课程内容准备和实施的各个方面，并解释你保持一致性的策略。

学习的通用设计

当你开始开发课程材料时，将通用学习设计作为指南，确保你的学习者无论有任何身体或认知限制都能获得访问。通用学习设计（UDL）旨在使所有学习者都能学习，并利用三个不同的核心领域——情感、认知和身体性。以下是一个网站链接：udlguidelines.cast.org/。

使用通用学习设计将有助于吸引各种学习风格，并满足那些具有音频、视觉或动觉学习偏好的学习者的需求。通用学习设计的三个主要领域是参与、表征和行动与表达。

此外，通用学习设计还寻求确保将多种呈现材料的方式融入其中，以便那些可能具有低活动能力、低视力、低听力或认知挑战的人能够参与：

通用学习设计的目的是确保使用多种方式来实现以下目标：参与、表征、行动和表达。我们现在将逐一描述：

• 参与：通用学习设计要求课程设计者确保有多种参与方式。通用学习设计提供了一系列不同的策略来吸引兴趣，并在兴趣被激发后，维持努力和坚持。最后，通用学习设计提供了策略来开发一个能够自动建立自我调节的课程。例如，你可以采用积木式方法，将大任务分解成更小的活动，这样学生可以在旅途中逐步取得进步，并获得奖励。

• 表征：通用学习设计提供了设计课程的策略，这些课程材料可以通过多种方式访问，并使用不同的感官。例如，如果你有一个音频录音，确保包括文本转录。同样，如果你有一个文本，确保它可以通过应用程序转换为语音。确保在开发你的课程时，包括专业词汇和符号的词汇表，并确保你的演示清晰。确保你可以促进跨语言的理解，可能通过包括翻译功能。最后，确保使用支架方法，通过提供背景知识来促进理解，使学习者容易看到大概念。你可以使用此类资源，例如内容文件，你还可以结合“检查你的知识”的交互式活动。

• 行动和表达：UDL 要求您思考当学习者遇到内容或活动时他们会做什么。您如何确保他们即使缺乏身体活动能力也能轻松导航并完成任务？如果他们视力或听力不佳，您将如何确保他们能够访问并做出适当的调整？确保尽可能构建辅助技术，并提供获取它们的链接。表达和沟通对于 UDL 非常重要，确保您能够适应多样性和不同的文化理解内容的方式。使用多种媒体进行沟通，随着布卢姆分类法难度级别的提升，设计课程时应逐步提升，而不是在不同难度级别之间跳跃。最后，通过构建目标设定活动来帮助学习者成功。您可以包括清单或一套明确的指南。您可以构建一个框架，用于定期发布有助于学生保持进度。您可以构建一个模板，供讲师填写，以帮助提供支持性任务，例如在线图书馆中数据库搜索的指南，或设计讨论提示的快速提示，以鼓励学生分享他们的生活经历，使虚拟课堂成为一个社区和支持性的地方。

当你开始思考课程材料时，了解你的学习者是谁。他们的背景是什么？他们是忙碌的工作成年人吗？他们是某个学位课程、证书或企业培训小组的一部分吗？一旦他们拥有这些知识，他们打算如何使用它们？

当我们继续进行课程地图和 UDL 策略时，让我们熟悉一下设置。

适用于所有资源和活动的设置

一旦您绘制了课程图，并列出了您想添加的资源活动列表，您就可以开始查看设置。

对于所有不同类型的资源和活动，添加它们的前几个点击操作是相同的。此外，还有一些共同的设置，您需要为添加的所有资源和活动选择。以下章节将详细介绍这些共同设置。

添加资源或活动

这是在添加资源或活动时开始的方式。这适用于您可能希望添加的所有资源和活动。

首先，以管理员、课程创建者、经理或教师的身份登录。然后，点击位于主页右上角或管理菜单中的开启编辑。

添加资源或活动的步骤如下：

1. 在你想添加资源的主题或周，点击添加活动或资源。您可以创建占位符活动或资源。您可以在稍后移动它们到课程中。

2. 要选择要添加的资源或活动的类型，请点击添加活动或资源对话框中的资源或活动类型。

3. 点击添加按钮。

4. 接下来，您可以添加更多特定于每个资源或活动的详细信息：

图 4.2 – 添加活动或资源

输入名称和描述

对于您添加的每个资源或活动，您必须输入一个名称和描述。您还将选择是否以及何时显示描述。由于这些字段适用于您添加的每个资源或活动，让我们在相应的部分中介绍它们。

当您点击添加活动或资源时，您将看到以下内容。如果您熟悉 Moodle 的早期版本，您会立即注意到菜单显示图标而不是名称列表。它还包括i链接，这些链接将带您到资源或活动的信息描述，以及有关有效使用它们的实用提示。Moodle 4.0 已更新并现代化了图标，以便它们易于识别和使用各种设备。

图 4.3 – 添加活动或资源屏幕的截图，其中您选择要添加的活动或资源的类型

要给资源或活动命名和描述，请按照以下步骤添加页面：

1. 在名称块中输入名称：

图 4.4 – 如何更新页面

当您完成编辑和保存资源或活动后，此名称将作为链接出现在课程页面上。

1. 在描述块中输入描述：

图 4.5 – Moodle 中显示如何在描述块中输入描述的屏幕

项目的描述可以出现在课程主页上，也可以在项目出现在课程资源列表中时显示。

显示和隐藏资源或活动

当您将资源或活动添加到课程中时，您可以设置项目对学生不可见，直到您准备好让他们看到它。例如，您可能希望将网页隐藏起来，直到您完成写作。或者，您可能希望随着课程的完成，以小组的形式揭示一系列活动。

当您隐藏一个项目时，它仍然对教师、课程管理员和网站管理员可见。它仅对学生和访客隐藏。

要显示或隐藏一个项目，请点击其旁边的眼睛图标。

图 4.6 – 显示和隐藏项目

设置资源或活动的可用性

您添加的每个资源或活动都将具有通用模块设置。如果网站启用了条件访问和/或完成跟踪，还会添加限制访问设置。由于每个项目都包含这些设置，我们将在以下部分中逐一介绍。

使用可见性设置来显示或隐藏资源

在通用模块设置下，这些是配置任何资源或活动时您会看到的设置，可见性设置决定了资源或活动是否对学生们可见，如图所示：

![Figure 4.7 – 如何添加通用模块设置

图 4.7 – 如何添加通用模块设置

教师和网站管理员始终可以看到项目。将此设置为对学生隐藏将如预期的那样，将项目从学生那里隐藏起来。教师可以在课程开始时隐藏一些资源和活动，并在课程进行中揭示它们。或者，您可以在开发过程中保持项目隐藏，并在完成时才揭示。这与课程主页上的显示和隐藏设置相联系。要确定项目对学生是可见还是隐藏的，请查看眼睛图标。如果眼睛图标上有一条线穿过，则表示不可见。

成绩册

您可以使用课程成绩册收集和跟踪成绩。成绩册汇集了您在课程中设置的评估结果。请记住，成绩册显示为一个包含课程、类别和每个评分活动的列的电子表格。

让我们来看看课程显示。报告顶部的行对应于作业、测验和课程。然后，每一行将包含与每个特定评分活动对齐的列。

您可以以不同的方式显示类别：

• 仅显示成绩（不显示总计列）

• 折叠（仅类别总计列）

• 全视图（每个类别的总计列）

请记住，您可以隐藏列或单个成绩。这取决于您需要多少细节来跟踪您的课程，以及您需要创建组织报告的信息类型。

以下屏幕截图显示了您可以自定义成绩册及其显示方式的选项。Moodle 4.0 给您提供了比以往更多的选项，并且它还使您能够更容易地访问所有成绩册和成绩设置。请注意，外观是以直观的方式布局的，这样即使您忘记了每个选项的含义，您也可以点击下拉菜单并发现您的选项。

![Figure 4.8 – 如何修改成绩册和评分报告的计算和显示方式

图 4.8 – 如何修改成绩册和评分报告的计算和显示方式

在课程主页上重新排列/移动项目

在您创建了资源和活动之后，您可能需要更改它们在学生面前显示的顺序。这样做很简单，因为您可以在主页上轻松地重新排列和移动项目，以便它们以对他们（以及讲师）最方便的方式显示。

在您构建课程的过程中，您将向课程页面添加资源和活动。Moodle 允许您轻松地重新定位这些项目。重新定位它们如此简单，以至于我建议您甚至不必担心在创建时将它们放在正确的位置。只需继续创建，您可以在稍后重新排列它们。

在课程页面上重新排列项目可以这样做：

1. 以教师或网站管理员的身份登录您的课程。

2. 在页面的右上角，如果您看到一个写着开启编辑的按钮，请点击该按钮。如果它写着关闭编辑，您不需要点击此按钮。

3. 在您想要移动的项目旁边，将鼠标指针放在十字准线图标上。

4. 将项目拖动到课程页面上您想要放置的位置，然后释放鼠标。

图 4.9 – 如何移动章节

限制访问

限制访问设置允许您设置控制学生是否可以看到此资源的条件。您可以使用四种类型的条件——日期、成绩、用户资料和自定义字段。限制访问可以是一种确保学生以建立他们所获得知识的方式通过课程的好方法，从而设置有效的支架。我们将在稍后查看更具体的例子，但现在您对这种功能有一个概念是很好的。

此外，请注意，我们谈论的是课程中资源的访问权限，而不是课程本身。在下面的屏幕截图中，我们可以看到访问资源的限制和条件：

图 4.10 – 为访问资源添加限制和条件

在以下屏幕截图中，用户正在向资源添加日期限制。您何时想限制访问？如果想要确保学生或团队成员以同步的方式完成课程，以便他们能够清晰沟通，限制访问通常是一个好主意。如果您想通过要求学生在评估中达到最低及格分数来推进，这也是非常重要的。当一个活动或资源尚未对用户开放时，您可以防止用户在课程主页上看到它。以下示例显示了访问条件旁边的眼睛图标。如果眼睛图标是打开的，那么即使用户没有访问权限，学生也能在课程主页上看到活动/资源列表。活动/资源将以灰色字体显示。如果眼睛图标是关闭的，项目将在用户访问之前对用户隐藏：

图 4.11 – 用户添加日期限制

添加一个从限制使资源从该日期和时间开始可用。如果您不添加从限制，资源将立即可用。

添加一个至限制设置一个日期和时间，资源将变得不可用。如果您不添加从限制，资源默认为您设置第一个日期的时间，因此立即关闭。

如果您的学生报告说他们看不到一个活动或资源，请务必返回并检查您的设置。可能您没有给他们提供访问权限。

成绩条件设置允许您指定学生在本课程中的另一项活动之前必须达到的等级，才能访问该项目。

在以下屏幕截图中，您可以看到，只有在学生至少在课程中获得 70% 的分数后，项目才会对学生可用。您可能希望参考第二章**，安装 Moodle 和配置您的网站，以获取更多详细信息。请注意，课程已设定开始日期和最后可用日期。

图 4.12 – 如何配置它，以便必须获得 70% 的分数才能继续前进

创建活动完成设置

根据活动类型，需要设置条件和完成要求：

1. 选择一个活动或资源。

2. 在活动或资源的管理菜单下，选择编辑设置。以下示例中，我们正在处理课程中的论坛。

3. 设置页面显示。向下滚动到标记为活动完成的部分。

4. 完成跟踪字段确定此活动或资源如何被标记为完成。

学生可以选择故意将其标记为已完成（学生可以手动将活动标记为已完成）或者学生做了某些事情后活动会自动标记为已完成（当满足条件时显示活动已完成）。在此阶段不必担心具体是哪些活动。只需记住，Moodle 拥有丰富的活动种类，我们将在未来的章节中更详细地探讨。

如果你选择让学生手动标记活动或资源为已完成，学生将从课程的首页进行标记。

如果你选择让活动或资源自动标记为已完成，请选择以下导致其被标记为已完成的条件：

1. 如果你选择了当满足条件时显示活动已完成，你必须选择导致活动或资源被标记为已完成的条件。

如果这是一个资源，学生无法为其获得分数。只有学生必须查看此活动才能完成这一选项将可用。

如果这是一个活动，学生必须查看此活动才能完成和学生必须获得分数才能完成此活动两个选项都将可用。

1. 在某个时候，你可能想运行一个报告。你将在章节的后面学习如何运行报告，但为了让你尽早熟悉一些功能，我们在这里提到它们。例如，你可能想运行活动完成报告。如果你认为你将需要使用那个报告，那么请启用预期完成日期的设置。这不会向学生显示预期完成日期。你并不是通过这个设置设置截止日期。只有教师会在活动完成报告中看到这个日期。如果你想告诉学生必须在特定日期完成此活动或资源，你需要使用其他方法来做到这一点。

2. 一旦你完成了设置完成条件，你可以保存活动或资源，或者继续在设置页面上修改其他设置，然后保存。

创建将被限制的活动或资源

现在你已经创建了需要完成的活动并设置了它们的完成条件，你就可以创建一个受限的活动了。

如前所述，后面的章节将向你展示如何创建资源和活动。一旦你创建了将被限制的资源或活动，请继续执行下一组指令。为此，你可以参考课程地图和 CDD，如本章前面所示。

设置能力条件

最后，在我们试图限制的资源或活动中，让我们选择它何时可用，如下所示：

1. 选择一个活动或资源。

2. 在活动或资源的管理菜单下，选择编辑设置。

3. 显示的是设置页面。向下滚动到标记为能力的章节。

4. 对于活动完成条件字段，选择必须完成的活动或资源。

5. 选择发送供审阅条件。

6. 你可以通过点击活动完成时按钮添加更多完成条件。

7. 要么保存活动或资源，要么继续在设置页面上修改其他设置。

以下截图是一个包含许多活动的课程示例，教师希望学生遵循特定的顺序，而不是随意跳转。

图 4.13 – 要求学生在获得对受限访问部分的访问权限之前完成活动

此设置对于测验特别有用。你可以确保学生在参加测验之前复习所需材料，并在测验可用之前了解要求。这是一个停下来反思如何提高学生学习和保留知识能力的好地方。

小贴士

你还可以拖放整个主题。如果你看到主题旁边有一个瞄准器图标，你就知道你可以这样做。只需拖动瞄准器图标并将其放置到你希望主题出现的位置。

确保学生能够无缝地完成课程并准备好进入下一级别最有效的方法是将前进进度与成功完成章节、单元或模块联系起来。务必考虑整体课程设计，并确保活动和资源按照布鲁姆分类法的层次递增。同时，在创建课程流程时，确保参考课程地图和 CDD。

摘要

在本章中，你学习了如何规划课程，以便将资源和活动映射到课程学习目标。你了解到 CDD 可以作为课程开发的蓝图，并构成教学策略的基石和认知基础。本章还涵盖了资源和活动之间的区别以及将它们添加到课程中的基本知识。你还了解了不同类型资源和活动的常见设置。

Moodle 4.0 重新设计的资源和活动图标易于识别，有助于用户快速识别活动或资源，并出现在用户的时间轴上，便于导航。

在接下来的几章中，你将了解特定资源和活动的具体设置以及如何充分利用它们。当你学习如何处理这些项目时，可以回过头来参考本章，以提醒如何使用常见设置。

第五章：第五章：将资源添加到您的 Moodle 课程中

资源是学生用来实现课程学习和表现成果的教学材料。在一个面对面教学经常受到严重限制的世界里，同步网络会议和异步交付通常是混合的，阅读材料、视频、地图、播客和其他类型的文档是每个课程中使用的关键构建块。Moodle 为你提供了一种组织材料的方式，使它们按照你的课程计划流动，你可以根据你的学习目标以合理的方式提供资源。Moodle 提供的灵活性在当今混合同步和异步学习环境中变得越来越重要。本章将教你如何将那些资源添加到课程中，以及如何最大限度地利用它们。我们还将讨论如何选择、排序和部署资源，以便它们有助于学生在实现成果方面取得成功。

在本章中，我们将涵盖以下主题：

• 将资源与课程成果联系起来

• 添加不同类型的资源

• 添加 URL 和嵌入资源

• 添加页面

• 为学生添加可下载的文件

• 添加媒体 – 视频 和音频

• 组织资源

到本章结束时，你将能够识别要添加的适当资源，实现课程学习目标，管理资源，然后有效地使用它们。

将资源与课程成果联系起来

这是时候回顾你的课程计划了，这包括课程地图和课程设计文档（CDD），我们在第三章，“创建类别和课程”中讨论过。你可能还记得，课程地图和 CDD 构成了一个故事板和学习成果。在 Moodle 中，“资源”指的是你将在课程中包含的内容。交互式评估和参与活动被称为“活动”，但我们将这在第六章，“添加作业、课程、反馈和选择”中讨论。现在，让我们考虑最佳方式来开发与课程目标最佳对齐的课程材料。

拥有大量资源是很好的，特别是那些与课程中各种学习者相匹配的资源。然而，除非它们组织得很好，并且与课程成果明确联系起来，否则你会产生挫败感而不是信心。

规划和组织是选择、排序和部署资源成功的关键。始终将它们首先与学习成果联系起来，然后确保它们按复杂度升序分组，这样你就能构建一个坚实的基础，并在更高层次上构建支架。

因此，第一步始终应该是列出课程成果，然后创建一个课程大纲，开始识别你需要哪些资源：

1. 列出课程成果。

2. 复习您的课程大纲。

3. 确定您需要的资源。

4. 将资源映射到您的成果，并识别可能存在的任何差距。

5. 开发您的剧本或 CDD，以按顺序放置材料。

以下是一个规划网格或框架，您可以使用它来跟踪您的资源，并确保在学习目标和布鲁姆分类法级别上没有差距。请记住，以下表格只是一个框架，而我所包含的条目只是为了帮助您开始。为了更容易地概念化，我使用了名为英语 1102：文学写作的课程示例：

图 5.1 – 课程地图（规划网格）

将课程资源与交付方式（同步、异步、混合教学法等）联系起来也是一个好主意，这样您可以优化它们的部署方式。例如，90 分钟的录像可能适合异步或按需课程，但不适合同步课程，因为在同步课程中，实时互动是学习的主要场所。

现在您已经学会了如何将资源与学习成果相连接，您将学习如何将资源添加到课程中，以便您能够有效地使用它们。

添加不同类型的资源

下表列出了 Moodle 中可用的资源类型。您可以从添加活动或资源下拉菜单添加资源。使用此菜单，您可以添加以下资源：

图 5.2 – 不同类型的资源

拥有一系列构成您的教学材料和与学习目标相连的资源，将有助于您成功开设课程，同时也有助于您的学生获得非常积极的用户体验。现在您已经知道了可能的做法，您将学习如何链接到它们并嵌入它们以实现最大功能。

添加 URL 和嵌入式资源

在您的 Moodle 网站上，您可以使用链接显示来自网络任何地方的内容。您将此链接添加到课程的首页。当学生点击链接时，链接项将被显示。

当使用来自外部网站的内容时，你需要考虑使用链接的合法性和可靠性。在你的 Moodle 网站上显示材料是否合法？当你的课程运行时，材料是否仍然存在？如果有疑问，请链接到资源。花点时间审查创意共享许可，以及根据 FAIR 指南可用于教育用途的资源：creativecommons.org/licenses/.

显示选项 – 嵌入、打开和在弹出窗口中

你可以选择页面如何显示；有三个选项：

图 5.3 – 配置 URL 或嵌入资源的显示外观

你可以将链接页面嵌入到 Moodle 页面中。你的学生将看到导航栏；你添加到课程中的任何块和导航链接将显示在页面顶部，就像他们在 Moodle 中查看任何其他页面时一样。页面的中心将被链接页面占据。

打开将学生从你的网站带走，并在 Moodle 占用的窗口中打开链接页面。

最后，在弹出窗口中将在 Moodle 页面上启动一个新窗口，包含链接页面：

图 5.4 – 配置资源以创建弹出窗口

我们将在以下章节中详细探讨这些选项。

嵌入

要嵌入页面或播放器，你需要在选择要包含的资源时复制并粘贴嵌入HTML 代码。你会看到选项，当嵌入窗口打开时，你只需将代码粘贴到框中即可。

打开

当用户点击课程主页上的资源链接时，Moodle 将显示页面，包括链接描述和外部页面链接：

图 5.5 – Moodle 中嵌入页面的示例

点击链接将激活播放器，现在它已经嵌入到你的页面中。学习者现在可以在 Moodle 中（在这种情况下，是一个 YouTube 视频）查看资源。然而，有时视频可能太小，无法看清细节，学习者可能希望全屏观看。在这种情况下，他们可以点击放大的方块，这将学习者带出 Moodle 并直接进入 YouTube 视频：

全屏查看将扩展视图到全页

图 5.6 – 在嵌入的 YouTube 视图中点击括号方块将扩展视图到全页

在弹出窗口中

当学习者点击课程主页上的资源链接时，Moodle 将显示包含链接描述和外部页面链接的页面：

![图 5.7 – 设置为弹出模式的资源链接

![图 5.7 – 设置为弹出模式的资源链接

点击链接将打开一个包含外部页面的弹出窗口。它显示在显示您的 Moodle 站点的窗口之上：

![图 5.8 – 弹出模式

![图 5.8_B17288.jpg]

图 5.8 – 弹出模式

当您使用弹出模式时，点击链接将在窗口顶部打开外部网站页面。

以下部分包含在您的课程主页上创建链接以及使用这些选项的说明。

添加链接

要将链接添加到网页上的资源，请按照以下步骤操作：

1. 在您想要添加资源的主题或周次中，点击添加活动或资源。如果您不确定在哪里添加链接，只需尽您所能猜测。您可以在课程中稍后移动它。

2. 将会显示添加活动或资源对话框。点击URL旁边的单选按钮。

3. 点击添加按钮。

4. 输入链接的名称和描述。要了解更多关于名称和描述如何影响学习体验的信息，请参阅第四章，管理资源、活动和条件访问。

5. 在外部 URL字段中，输入此链接的网页地址。

6. 在外观下，从显示下拉菜单中选择 Moodle 在显示链接页面时希望使用的方法 – 即嵌入、打开或在弹出窗口中。选择自动将使 Moodle 选择显示链接页面的最佳方法。

关于这些显示选项的更多信息，请参阅之前解释的显示选项 – 嵌入、打开和在弹出窗口中部分。

显示 URL 描述复选框会影响页面的显示，但仅当选择嵌入作为显示方法时。如果选中，则描述细节将在嵌入页面下方显示。

1. 在外观下，您可以设置弹出窗口的大小。如果您未选择在弹出窗口中作为显示方法，这些字段将不起作用。

2. 在参数下，您可以向链接添加参数。在网页链接中，参数将向链接添加有关课程或学生的信息。

3. 通用模块设置、ID 号字段以及限制可用性设置已在第四章中介绍，管理资源、活动和条件访问。

4. 点击页面底部的保存按钮之一以保存您的更改。

除了来自外部网站的 URL 和嵌入页面外，还可以向课程添加额外的页面。在下一节中，您将学习如何添加页面，然后添加它们的内容。

添加页面

Moodle 使您能够编写网页并将其添加到课程中。您添加的页面将在您的 Moodle 站点上创建和存储。在添加 Moodle 页面时，请务必有策略。如果不小心，您可能会造成混淆。以下是使用页面的最佳方式：

• 添加与课程大纲相关的内联内容：您可能有简短的故事或整章内容。创建页面而不是文件，允许您还包括链接，使导航非常流畅，以便学生始终保持在 Moodle 中。

• 添加带有简介的门户页面，包括链接、文件和书籍：您可能希望为课程中特定单元或章节的内容提供一个长篇介绍。您可以创建一个页面，添加您的介绍（包括图形和文本），然后有一个有组织的链接、文件、文件夹甚至书籍的集合。

当您将页面添加到课程中时，Moodle 会显示一个文本编辑器。使用此编辑器，您可以将几乎任何内容放入 Moodle 网页，就像普通网页可以包含的内容一样。

您创建的页面的链接将出现在课程首页上。

如果您可以使用基本的文字处理软件，您就可以使用大多数网页编辑器的功能。关于编辑器功能的全面讨论超出了本节的范围。相反，我们将检查 Moodle 编辑器中可用的几个关键功能。请注意，您可以在其中包含数学和化学符号，以及 HTML。

添加页面到课程

要将页面添加到您的课程中，请按照以下步骤操作：

1. 在您想要添加资源的主题或周中，点击添加活动或资源。如果您不确定要将链接添加到何处，只需尽您所能猜测。您可以在课程中稍后移动它。

2. 将会显示添加活动或资源对话框。点击页面旁边的单选按钮。

3. 点击添加按钮。

4. Moodle 将显示此资源的设置页面。

5. 为页面输入名称和描述。名称将成为此页面的链接，并出现在您在课程首页添加它的部分。

如果您选中在课程页面上显示描述复选框，描述将出现在课程的首页上。您可以使用此功能告诉学生在查看页面时可以期待什么，并告诉他们页面的用途：

图 5.9 – 选择复选框以在课程页面上显示描述

要了解更多关于名称和描述如何影响用户体验的信息，请参阅第四章，管理资源、活动和条件访问。

在设置页面上，您可以编写网页。向下滚动到内容部分；您将看到一个用于编写页面和编辑页面内容的文本编辑器：

![图 5.10 – 设置页面中的文本编辑器，允许您编写新页面

图 5.10 – 设置页面中的文本编辑器，允许您编写新页面

添加图像

当您选择要添加到 Moodle 页面的图像时，您可以从您已上传到 Moodle 的图像中选择，或者您可以上传新的图像。上传大图像文件可能会占用空间并减慢页面加载时间。优化您的图像是一个好主意。

一个不太明显的功能是链接到另一个网站上托管的照片。如果您正在使用另一个网站托管的照片，您可以添加链接，但请注意链接地址经常更改。此外，务必给予适当的信用。

插入图像文件

此过程用于插入您已存档在电脑或外置硬盘或闪存驱动器上的图像文件。在此示例中，用户有一个他们想要插入到页面中的图表，如下所示：

![图 5.11 – 插入图像文件时添加详细信息

图 5.11 – 插入图像文件时添加详细信息

要插入图像文件，请按照以下步骤操作：

1. 在 Moodle 页面上，点击放置图像出现的位置。

2. 点击此处所示的选择文件图标：

![图 5.12 – 通过点击插入图像图标在新闻论坛中插入图像

图 5.12 – 通过点击插入图像图标在新闻论坛中插入图像

1. 插入/编辑图像窗口将出现。在此窗口中，点击查找或上传图像按钮。

2. 文件选择器窗口将显示。在此窗口中，点击上传文件链接。

3. 点击选择文件按钮。

4. 在您的电脑上找到文件并选择它。

5. 点击打开或确定按钮。

6. 在另存为...字段中，给文件一个用户友好的名字。您可以使用特殊字符和空格。

7. 作者字段将自动填写您的名字。如果其他人拥有此文件，请在此处输入他们的名字。

8. 从下拉列表中选择此文件的许可证。这允许您告知其他想要使用此文件的 Moodle 教师他们可以合法做什么。

9. 点击上传此文件按钮。文件将被上传到您的 Moodle 系统，然后您将返回到插入/编辑图像窗口。

10. 填写图像描述字段是一个好习惯。这被视觉障碍用户和搜索引擎用来索引图像。

11. 如有必要，填写外观下的字段。您可能需要调整图片大小，因为 Moodle 默认会以原始大小显示图片。

12. 点击插入按钮。图片将被插入到页面中。

粘贴文本

许多时候，我们更喜欢在我们的喜欢的文字处理器中编写文本，而不是在 Moodle 中编写，或者我们找到可以合法复制粘贴到 Moodle 中的文本。Moodle 的文本编辑器允许您这样做。

然而，请确保您记住，Microsoft Word 的不同版本可能会对格式造成奇怪的影响。您可能希望移除所有创建非常干净文本的宏。您可以使用记事本，甚至记事本++(notepad-plus-plus.org)。一旦移除了 Microsoft 的宏，您将需要返回并格式化（粗体、下划线等），并且您需要使 URL 生效。

要将文本粘贴到页面中，您可以使用键盘快捷键。尝试使用 Windows PC 上的Ctrl + V和 Mac 上的Command + V。如果您使用此方法，文本的格式将被保留。

从 Microsoft Word 粘贴文本时移除格式

当您将文本从 Microsoft Word 文档粘贴到网页上时，通常包含大量非标准 HTML 代码。在其他文字处理程序中，如 Google Docs，也会发生同样的事情。这种代码在所有浏览器中都不太适用，并且使得编辑您页面上的 HTML 代码变得更加困难。许多高级网页编辑器可以清理 Word HTML 代码。请记住，编辑器会清理任何可能危险的代码，并可能被黑客利用的漏洞。所以，如果您的文本看起来与预期不同，请不要感到惊讶。

Moodle 的网页编辑器也可以清理 Word HTML 代码。您还可以使用 Moodle 的编辑功能来包含数学和化学符号。

当粘贴从 Word 复制的文本时，请使用清除格式图标。这将移除 Word 的大部分非标准 HTML 代码：

Figure 5.13 – The Clear Formatting icon

要从 Microsoft Word、Google Docs 或其他程序中移除多余的编码，请点击清除格式图标。

可访问性检查器 – 您需要为辅助技术添加标题吗？

为了确定是否需要在您的文本中添加更多标题，以便依赖辅助技术的用户能够访问内容，请点击带有张开双臂的人物的按钮，如以下截图所示。这样做将帮助您符合通用学习设计原则：

要确保您的文本对辅助技术可访问，请点击清除格式图标。

在 HTML 编辑器中编写并上传到 Moodle

依赖于 Moodle 移除 Microsoft Word 宏有几个缺点。首先，间距很少完全正确，要纠正它需要相当多的时间。然而，可能不可能一直在线，因此您可能希望离线工作，而不是在 Moodle 中工作。因此，您可能希望使用像 Adobe Dreamweaver 或甚至免费的基于网络的 HTML 编辑器 SeaMonkey 来编写您的网页。如果您想利用这些编辑器将高级功能插入到您的网页中，这一点尤其重要。那么，您如何将那个页面放入您的 Moodle 课程中呢？您可以将网页编辑器中的 HTML 代码复制并粘贴到 Moodle 页面编辑窗口中。为此，您必须执行以下操作：

1. 在您的网页编辑器中选择 HTML 视图。例如，在 Dreamweaver 中，您会选择 视图 | 代码，在首页上，您会选择 视图 | 显示代码：

图 5.15 – HTML 图标

要在 Moodle 中显示 HTML 代码并进行编辑，请点击 HTML 图标。

1. 在您的网页中，选择两个 body 标签之间的 HTML 代码 – 即，从靠近顶部的 <body> 标签之后开始拖动，到靠近结尾的 </body> 标签之前。使用 编辑 | 复制 或按 Ctrl + C 复制代码。然后，执行以下操作：

   1. 切换到 Moodle 并创建新的网页。

   2. 通过点击图标来显示 HTML 代码。

   3. 按 Ctrl + V 粘贴代码。

第二种方法是发布您的网页到 Moodle 之外的地方，并从您的课程中创建到它的链接。链接到您的网站是个好主意，因为当您将文本粘贴到编辑器中时，Moodle 会移除它识别为“危险”的任何内容。

学习更多关于 HTML

要了解更多关于 HTML 代码的信息，您可以从负责定义标准的组织开始。万维网联盟 在 www.w3.org/standards 上在线维护 HTML 的完整标准。它还提供了一个基本教程 www.w3schools.com/html/html_intro.asp。本基本指南中涵盖的所有内容都可以在 Moodle 的正常模式下使用其编辑器完成。高级 HTML 指南 www.w3.org/MarkUp/Guide/Advanced.html 涵盖了一些您需要进入 HTML 视图才能添加的功能，例如在图像内定义可点击区域和使用悬停效果。

除了添加包含内容的页面外，还可以添加学生可以下载的文件。请注意，Moodle 通常在 Moodle 上托管内容（无论是在本地还是在云端）的空间有限。因此，您可能考虑让学生从基于云的文件共享网站（如 OneDrive、Dropbox 或 Google Drive）下载文件。

在下一节中，您将学习如何为学生添加可下载的文件，以及如何确保他们既能下载也能打开这些文件，以便他们可以使用它们。

为学生添加可下载的文件

您可以将文件添加到课程中，以便学生可以将它们下载到他们的个人电脑上。您可能希望学生拥有的文件示例包括填写表格、课前阅读材料和可编辑的文档处理文件。

当学生从课程中选择一个文件时

当学生从您的课程中选择一个文件时，学生的电脑将尝试打开该文件。Moodle 只会将文件传递给学生的电脑。例如，如果它是一个 PDF 文件，学生的电脑可能会尝试使用 Adobe Reader 或预览应用来打开文件。如果它是一个文档处理文件，学生的电脑可能会尝试使用 Word 或其他文字处理软件来打开它。如果学生的电脑没有可以打开该类型文件的程序，它可能会提示学生保存文件。在图形或声音文件的情况下，他们的电脑将使用最方便的本地应用。这通常不是理想的选择。

您可以通过一个名为强制下载的设置来覆盖此行为。当您选择此设置时，学生的电脑将不会尝试打开文件。相反，它将下载文件并提示学生保存文件。

如果您希望学生在访问文件后立即使用该文件，请保持默认行为。如果您希望学生保存文件以供将来使用，请选择强制下载设置。

您将在下一节中看到此设置，当我们查看将文件添加到课程说明时。

文件存储库

您上传到 Moodle 课程的每个文件都存储在 Moodle 存储库中。在我们将文件添加到课程之前，我们需要了解存储库的工作原理以及如何为我们的课程选择正确的类型。

存储库类型

存储库是 Moodle 可以访问的存储区域。存储库不需要在您的服务器上 – 它只需要对您的 Moodle 系统可访问。有关如何增加功能并自定义 Moodle 的更多信息，您可能希望阅读一本关于 Moodle 管理的书籍，例如《Moodle 3 管理员指南》，www.packtpub.com/product/moodle-3-administration-third-edition/9781783289714

存储库需要由网站管理员在网站管理 | 插件 | 存储库 | 管理存储库下启用。以下是一些文件存储库的示例：

图 5.16 – 何时使用不同类型的存储库

现在我们已经审查了不同类型的存储库，让我们讨论何时以及如何使用它们。

使用文件共享服务进行协作

当你使用像 Dropbox、Google Drive 或 OneDrive 这样的文件存储库时，你是在 Moodle 之外存储你的文件。这是一种很好的协作方式。当协作超出课程的时间和范围时，使用文件共享服务也是一个好主意。

使用存储库来克服 Moodle 对文件大小的限制

可以上传到你的 Moodle 系统的文件大小有限制。这个限制因不同的 Moodle 站点而异。如果你使用 MoodleCloud，那么使用存储库的理由就更加充分了。在这里，你可以创建一个包含指向课程外内容的链接的主文档。

有三个设置限制了可以上传到 Moodle 的文件大小。其中两个设置在你的 Web 服务器上。你的 Web 服务器管理员需要更改它们。如果你使用的是共享托管服务，你可能无法更改这些设置。第三个设置在 Moodle 中；它可以由系统管理员更改。

上传文件的大小限制是这三个设置中最小的一个。

在 Moodle 中，在php.ini文件下。你可以设置一个比这更低的限制，但不能设置更高的限制。为此，请咨询您的网站管理员或查看 Packt 的书籍《Moodle 管理》，链接为www.packtpub.com/product/moodle-4-administration-fourth-edition/9781801816724。

当你将文件上传到 Moodle 时，它将被放置在文件存储库中。默认情况下，它将出现在服务器文件存储库中。如果启用了最近文件存储库，文件也可能出现在那里。如果文件太大，Moodle 将不允许上传。

功能增强器

在今天混合同步和异步交付的环境中，Moodle 可以救命。如果你使用 BigBlueButton 或其他网络会议平台，你可以在 Moodle 中的资源中发布资源，并在 Zoom 聊天室中包含链接，从而立即使资源可用。

你还可以录制 Zoom 会议。稍后，你可以下载你喜欢的.mp4视频文件版本。你还可以下载文本记录。下载后，你可以将.mp4视频文件上传到你偏好的视频托管服务，这可能包括 YouTube、Vimeo 或其他服务。

音频的文本记录可以是一个重要的工具，尤其是对于那些可能听力受损或母语不是英语（或网络研讨会使用的语言）的人。拥有音频文本记录可以帮助你遵守通用设计原则。请记住，你可能需要进行一些复制编辑。

一旦你添加了媒体的描述和字幕，你就可以添加媒体本身。你将在下一节课中学习如何这样做。

添加媒体 – 视频和音频

如果你想在课程中添加视频或音频，你有三种选择：

• 首先，你可以将其作为资源或文件添加。如果你这样做，当学生选择文件时，以下两种情况之一会发生：要么媒体文件将被下载到学生的电脑上并由他们的电脑上的软件播放，要么 Moodle 将尝试使用其内置媒体播放器播放该文件。如果启用了 站点管理 | 插件 下的多媒体插件，Moodle 将尝试使用其内置媒体播放器播放该文件。如果没有启用多媒体插件，文件将使用学生电脑上的任何媒体播放器播放。HTML5 被设计成可以轻松地从各种设备（手机、平板电脑和笔记本电脑）和各种浏览器中播放所有类型的媒体。Moodle 适应了 HTML5。

• 第二，你可以在 Moodle 页面上嵌入媒体（请参阅 添加页面 部分）。这将导致媒体在网页上播放。

• 第三，你可以将代码复制并嵌入到 Moodle 页面的 HTML 中。你将看到一个包含 URL 和 播放 图标的缩略图。播放器看起来像是在 Moodle 中，但实际上是从主机（YouTube、Vimeo 等）播放的。你也可以通过上传 SCORM 包或通过 H5P 功能上传 HTML5 来添加包含多媒体的完整包。

向页面添加视频或音频

此过程会将视频、音频或小程序添加到 Moodle 页面。你必须拥有你添加的文件 – 即，该文件位于你的电脑上，而不是另一个网站上。如果你想要的文件位于另一个网站上，请参阅你将需要嵌入媒体而不是上传它。

1. 在 Moodle 页面上，点击放置媒体出现的位置。

2. 点击 插入 Moodle 媒体 图标：

图 5.17 – 要插入媒体，请点击“插入 Moodle 媒体”图标

1. 将会出现一个弹出窗口。在这个窗口中，点击 插入媒体 按钮。你将有机会插入 链接、视频或音频。在每种情况下，你都有从 URL 上传的选项，这就是我在这里所做的。如果你不想这样做，你可以点击 浏览存储库… 并转到文件选择器：

图 5.18 – 配置插入媒体资源的视图

1. 如果你的媒体在服务器上，你可以从文件选择器菜单上传它。文件选择器 窗口将显示。在 文件存储库 部分，你学习了如何从存储库添加文件。在这个例子中，我们将从你的电脑上传文件。点击 上传文件 链接：

图 5.19 – 要从存储库添加文件，请点击“上传文件”图标

1. 点击选择文件按钮。

2. 在您的计算机上找到文件并选择它。

3. 点击打开或确定按钮。

4. 可选地，给文件起一个您希望在 Moodle 中使用的名字。这位于另存为字段。

5. 默认情况下，作者字段包含您的名字。如果其他人创建了此文件，请通过将他们的名字作为作者输入来给予他们适当的认可。

6. 选择许可下拉列表允许您选择一个许可，这样其他教师就能知道文件有什么样的版权：

图 5.20 – 选择版权或许可选项

1. 点击上传此文件按钮；文件将被上传到您的 Moodle 系统中。

2. 如有必要，填写外观下的字段。您可能需要调整图片大小，因为 Moodle 默认会以原始大小显示媒体。

3. 点击插入按钮。媒体将被插入到页面中。

如果您正在插入播客，可能无法仅插入.mp3文件。在播客的情况下，您需要嵌入 HTML 代码。以下是一个 SoundCloud 的示例：

图 5.21 – 在编辑媒体描述时，您可能看不到媒体

保存粘贴的嵌入代码后，播客播放器将显示出来，它将包括播客中的任何图形：

图 5.22 – 带描述的媒体播放器

保存描述后，媒体播放器和描述都将出现在窗口中。

要在页面上嵌入视频，请按照以下步骤操作：

1. 找到您想要链接的媒体。例如，您可能可以在几个不同的网站上找到视频。以下是一些：vimeo.com/，youtube.com，和www.ted.com/talks。

2. 检查材料的许可，以确保您有权按照您的意图使用它。

3. 页面上某个位置，您将看到一个按钮或链接，它将为您提供嵌入视频的 HTML 代码，无论是通过复制粘贴 URL 还是整个嵌入代码块：

图 5.23 – 嵌入媒体

要嵌入媒体，请点击分享链接，然后复制并粘贴 HTML 代码，无论是链接还是完整的嵌入代码块。

1. 复制嵌入视频的代码。

2. 切换回您正在编辑的 Moodle 页面。

3. 在 Moodle 页面上，点击放置媒体出现的位置。

4. 点击编辑 HTML 源图标。如果您想添加文本和更多项目，可以这样做。请注意，Moodle 4.0 的 HTML 编辑器非常易于使用，并且会自动将媒体居中在页面中间：

图 5.24 – 嵌入式媒体自动居中在 Moodle 页面中间

功能增强器

在具有同步网络直播（例如 Zoom）的混合课程中，您可能会发现人们的参与度不如您所希望的。有些人喜欢通过在聊天中包含定期的投票或意见问题来对抗观众冷漠。这是一个好主意，并且您可以保存响应作为历史参考和参与度。

如果您想保存投票和意见问题，您可以将它们作为 Moodle 中的选择问题构建，然后在 Zoom 的聊天部分简单地链接到它们。我建议学生打开两个窗口：一个用于 Zoom 会议，另一个用于 Moodle，他们可以在其中参与选择。通过将选择整合到 Moodle 中，观看录音的网络研讨会参与者仍然可以参与投票或意见问题。

一旦您将媒体等项添加到课程中，您可以为添加的项目添加标签，以便学生更容易识别它们。为了使导航更加方便并提高用户体验，让我们学习如何在课程页面上移动材料。

使用标签进一步组织您的课程

在 Moodle 中组织课程的主要工具是部分和标签。在本节中，我们将学习如何使用它们以及如何在课程页面上移动材料。

命名您的主题

在使用主题格式的课程中，您的主题会自动命名和编号，如下面的截图所示：

图 5.25 – 添加标签以进一步说明主题内容

您可以将标签移动到主题下方立即显示：

图 5.26 – 移动标签位置

您可能希望将图形添加到标签中以增加参与度。您可以通过打开标签并修改它来实现这一点。在这种情况下，我点击了geothermal energy New Zealand作为我的搜索词。成功了！我有相当多的选择：

图 5.27 – 维基百科标签和图片

您可以通过添加标签并从维基百科或其他来源中选择来添加说明您主题的图形。

结果非常吸引人且引人入胜。标签看起来像是主题的一部分，这给了您添加能够吸引学习者的项目的机会：

![图 5.28 – 使用标签描述图形]

在对标签进行所有必要的更改后，你可能想修改你主题的名称。要向主题添加名称和描述，请按照以下步骤操作：

1. 以教师或网站管理员的身份登录你的课程。

2. 在页面右上角，如果你看到一个名为开启编辑的按钮，点击它。如果它被称为关闭编辑，你不需要点击这个按钮。

3. 在主题编号旁边，点击编辑摘要按钮：

![图 5.29 – 要编辑摘要，请点击编辑摘要图标]

![图 5.29_B17288.jpg]

![图 5.29 – 要编辑摘要，请点击编辑摘要图标]

1. 你的主题的摘要页面将显示出来。你必须取消选择使用默认章节名称复选框。如果在这个字段中有复选框，你将无法编辑主题的名称或描述。

2. 在章节名称字段中，输入你的主题名称。

3. 在摘要字段中输入描述。这是一个功能齐全的网页编辑器，因此你可以输入文本、图形和媒体：

![图 5.30 – 配置摘要]

![图 5.30 – 图 5.30_B17288.jpg]

![图 5.30 – 配置摘要]

1. 保存你的工作。你将被返回到课程主页。主题的名称和摘要将显示出来。

在课程主页上重新排列/移动项目

当你构建你的课程时，你将向课程页面添加资源和活动。Moodle 允许你轻松地重新定位这些项目。它们重新定位如此简单，以至于我建议你甚至不需要担心在创建时将它们放在正确的位置。只需继续前进并创建 – 你可以稍后重新排列。

在课程页面上重新排列项目可以这样操作：

1. 以教师或网站管理员的身份登录你的课程。

2. 在页面右上角，如果你看到一个名为开启编辑的按钮，点击它。如果它被称为关闭编辑，你不需要点击这个按钮。

3. 将鼠标指针放在你想要移动的项目旁边的十字准星图标上。

4. 将项目拖动到课程页面上你想放置的位置，然后释放鼠标。

“即时课程”包含公共领域的视频 – 这是一个好主意吗？

在过去几年里，教育视频的数量激增，而且它们通常质量非常高。例如，美国农业部（USDA）在其网站上提供了一系列食品检验培训视频：www.fsis.usda.gov/inspection/inspection-training-videos/regulatory-education-video-seminars。如果你是一所提供职业培训的学校，你可能会很高兴地发现存在如此高质量的资源，并且它们可以免费用于教育目的。

可能会诱使你简单地将视频上传到不同的模块中。你对自己说：“太好了！瞬间课程！”并且你告诉自己一切都很好。毕竟，视频包含了指令。但这种方法合法吗？这是一个完整的课程吗？简短的答案是“不是。”即使视频中有学习目标，你仍然需要在教学策略中构建教学视频。

因此，如果你足够幸运，找到了与你的目标完美一致的公共领域资源，你仍然需要创建一个课程地图和一个 CDD，包括本章前面讨论的元素。

摘要

在本章中，我们探讨了 Moodle 中可用的资源。它们是非交互式课程材料（书籍、页面、URL、文件和标签），构成了大多数在线课程的核心。

首先添加静态材料，这让你有机会思考这些材料将如何被讨论和使用。之后，你可以添加更多动态资源，并将它们与课程目标和评估联系起来。Moodle 4.0 的目的是增强你的学习体验，同时给你更多机会以触发思考和学习目标及课程目标的方式部署资源，并帮助你展示掌握程度。

本章我们强调的是选择、排序和部署资源的重要性，以确保它们始终推进课程目标并帮助学生实现学习目标。我们还讨论了如何融入包括混合异步/同步交付在内的当前实践，特别是当有意愿包括随后被记录（附有字幕）的网络研讨会时。

为学生组织资源，使他们知道哪些章节或单元与之对应，这有助于在他们心中培养自信和“我能做到！”的态度。我们还提供了功能提示，以增强学生参与混合同步和异步课程的战略。

在下一章中，你将学习如何添加一些互动材料。学生将不再只是阅读和查看你发布的材料，而是将在线完成作业并与教师和同学互动。

第六章：第六章：添加作业、课程、反馈和选择

课程活动使学习者能够与讲师、学习系统或彼此互动。它们还允许学习者通过在完成活动时获得徽章或证书来建立自信。最重要的是，课程活动应与课程的学习目标相联系，并对应认知领域的适当知识水平，正如我们在第四章**，管理资源、活动和条件访问中回顾的布鲁姆分类法所示。如果你确保你的课程规划的每一步都整合了学习目标与适当的内容和活动水平，以及每一步都有可衡量的成果，那么你的指导策略将非常有效。你的机构可能需要定期对其课程、指导策略、指导交付系统（学习管理系统）、材料和评估进行审查，以维持其认证或认证状态。除了开发有效的课程内容和评估外，本章还将帮助你吸引学习者，并使他们能够坚持学习以实现他们的学习目标。

在上一章中，我们学习了如何添加资源，或静态课程材料，如网页、链接和媒体。我们看到，在选择了开启编辑选项后，所有活动都是从添加活动或资源菜单中添加的。在本章中，我们将概述所有活动，然后更详细地探讨作业、课程、反馈和选择。我们之所以从这些活动开始，是因为它们通常构成了课程的基础。

此外，我们将回顾布鲁姆分类法如何帮助你将学习目标与可衡量的评估相一致，以及如何将此知识应用于机构的认证和许可要求。

本章将涵盖以下主题：

• 指导策略

• 学习目标

• 能力和掌握学习定义

• 定义

• 理解作业

• 设置课程

• 开发反馈模块

• 探索选择

在我们学习本章的过程中，我们将学习如何添加几种类型的交互式课程材料：作业、课程、选择和反馈。我们还将讨论如何组织内容以构建微能力，然后确认微学习里程碑并生成证书（这些证书是单独安装的）和徽章。

到本章结束时，你将能够构建提供教学材料的同时，通过给予反馈和指示他们在实现学习成果的道路上的位置来激励学习者的课程内容。你还将能够开发徽章和证书，鼓励学习者坚持并完成课程。

指导策略

在本书的前面部分，我们讨论了教学策略，并且是以全局性的角度进行的。现在，我们将探讨教学策略如何在您开始应用原则并让学生进行活动（活动）时发挥作用。

您的教学策略涉及通过战略性地放置教学材料、参与者、课程、评估、反馈以及掌握的可分享证据（如证书和徽章）来规划如何实现学习成果。另一种思考方式是，您的教学策略是您如何将学习目标映射到课程材料、活动和评估上，以及您如何让学习者在学习过程中保持兴奋，并在他们完成模块或课程时给予奖励。

当您开始组织课程时，请遵循以下步骤：

1. 检查您课程的总体目标。

2. 检查学习目标。

3. 描述您将如何衡量成果。

4. 检查与学习成果和课程内容相关的活动。

5. 检查最适合您学习者的活动。

6. 通过开发徽章来确定您如何最好地激励您的学习者。

7. 确定您的机构是否要求您与能力框架保持一致。如果您寻求认证或批准颁发证书，这一点尤为重要。

按照这些步骤将帮助您组织作业，并创建一个您可以用于其他课程的模板。

在您为认证审查做准备时，确保您的教学策略在整个机构中保持一致。这意味着您的难度水平和教学材料的类型应该是统一的。此外，当涉及到评估本身时，确保它们不仅与布鲁姆分类法保持一致，而且反映了机构的愿景和使命。

您的教学策略应以学习目标为基础。在下一节中，我们将回顾如何使用和编写学习目标。

学习目标

在本书的前面部分，我们提到了学习目标。现在，我们将探讨如何将这一概念应用于活动，并专注于活动。您选择的学习目标应清晰简洁地表达您课程的绩效成果。它们还将出现在课程大纲中。请记住，有效的学习目标使用与布鲁姆分类法相关的行动动词，并导致可衡量的行动，这些行动直接与课程单元或整个课程相关。布鲁姆分类法按层次排列，基本成果如识别形成位于底部，更复杂和抽象的成果如创造位于顶部。将层次的不同级别视为构建块。

您可以使用以下过程来编写学习目标：

1. 确定您希望学习者能够做到什么。

2. 确定布鲁姆分类法的知识水平。

3. 选择一个与可衡量、可观察的行为相关的动词。

4. 添加标准以细化结果，使其具有定性或定量具体细节。

让我们回顾一下布卢姆分类法。如您所回忆的那样，布卢姆分类法被开发为一个由越来越复杂的层次结构组成的构建块序列。简单来说，它是一个层次结构，帮助你描述、映射和衡量认知领域的知识。

我们将从学习目标开始。布卢姆分类法是一个金字塔；底部是最基础的，它与记忆有关。因此，我们可以从与记忆有关的学习目标开始。例如，我们可以说，“识别世界上使用地热能的五个地方”。

如图 6.1所示，我们从金字塔的底部向上移动到越来越复杂的任务。每个任务都有相关的动词，这将使评估和确定个人是否达到学习目标变得更加容易。

金字塔的顶端是创造。它位于等级体系的顶峰，因为它汇集了较低领域的认知活动，需要综合分析和评估。对于将升至第六级别的课程的学习目标来说，可能比最初看起来要容易。关键是考虑一个活动，作为教师，你可以通过这个活动正确地评估或评估。例如，创建相应的活动可以是“开发一个项目”或“发明一种新的杂志”：

Figure 6.1 – 布卢姆分类法的金字塔形状包含最基础的动词，这些动词衡量认知领域，底部，以及顶峰处最复杂的动词

现在我们已经回顾了学习目标和布卢姆分类法作为制定教学策略的起点，我们将学习使用能力学习或掌握学习策略。

能力学习定义

能力学习（通常被称为掌握学习）是一种学习方法，它制定了一系列标准，这些标准是课程的学习成果，同时也对应于一个项目或计划的结果。能力框架可以被导入 Moodle。

能力学习通常由监管机构或管理机构要求，以确保学校和学习教育机构的一致性。在这种情况下，特别强调评估。很多时候，它们是标准化测试，而不是论文测试或演示项目。在确保考试心理测量有效方面，我们非常小心，因为完成考试意味着一个人已经证明了其能力，甚至是对概念的掌握。

能力学习以课程成果（与布鲁姆的分类法相关联）作为课程材料和，最重要的是，标准化测试的基础。

当能力得到外部确认时，可以以完成活动后生成的徽章的形式出现。它们也可以通过在 Moodle 中直接生成的报告，在能力框架内实现。

现在我们已经探讨了展示知识或技能掌握或能力的方式，让我们学习如何构建与学习成果相联系的任务。

Moodle 活动

Moodle 4.0 极大地改变了可用的图标，并增强了其活动的功能，以便它们更紧密地连接到仪表板和活动日志，以及与移动应用有更多功能。在前一章中，我们探讨了资源，以及一些可以提供课程内容的活动，因为它们提供的内容包包括交互式材料。在 Moodle 中，活动是学习者可以与之互动的元素。活动用于以特定顺序提供内容，评估学习者的进度，并保持学习者的兴趣和参与度。

下表包含所有 Moodle 活动的列表，可以作为你在构建课程时的“一站式”参考点。由于活动是课程的核心，你需要仔细选择活动，并确保它们与课程目标和学习目标相一致。

你还应该记住布鲁姆的分类法。注意，下表包含 Moodle 4.0 的新图标缩略图，以及每个活动的简要描述。旁边，我们提供了每个活动的优缺点，以及一个列出它们常见用途的列（这些用途也包含在描述、优点和缺点中）。

Moodle 4.0 中的活动已经简化并扩展，这使得它们更容易使用。一些功能已经改变，这也简化了它们。例如，如果你习惯于在 MoodleCloud 中使用 Moodle 3.11（或更早版本），你会注意到有三个活动不再出现。出勤记录、清单和自定义证书已经消失。不用担心！这并不意味着你不能弄清楚谁参加了课程。如果你使用课程，你可以在活动日志中找到相关信息。至于清单，所有必需的活动和截止日期现在将自动显示在仪表板上，这将把所有有截止日期的事项整合到日历中。如果你希望自动生成证书，并且错过了 MoodleCloud 付费套餐中包含的自定义证书活动，不用担心。Moodle 4.0 已经更新了徽章插件，这使得生成可以在你的网站、LinkedIn 页面、社交媒体等地方显示的徽章变得更容易。

现在让我们回顾一下 Moodle 的活动，并逐一仔细查看。我们将从查看常用活动开始：

图 6.2 – 常用活动

Moodle 有许多活动强调互动交流和协作。一些活动强调互动交流，而另一些则很容易融入评分活动中，可用于评估。以下表格提供了这些活动的概述：

图 6.3 – 以合作为重点的活动

Moodle 有一些应用程序专注于收集用户反馈。此外，Moodle 还使导入不同预先准备好的包成为可能。以下表格提供了这些活动的概述：

图 6.4 – 帮助导入包和获取反馈的工具

现在我们已经回顾了活动的功能，包括它们的使用以及使用它们的优缺点，让我们看看如何添加活动。

添加活动

添加一个活动与添加任何其他活动相同，所以现在让我们来了解一下。我们将在本节中讨论所有活动共有的内容。

让我们考虑一门名为《人人皆可学狗美容》的课程。一旦我们创建了这门课程并确定了其主题，我们就可以添加活动。

和往常一样，让我们首先在右上角打开编辑模式：

图 6.5 – 打开编辑模式

现在，让我们看看主题。点击添加活动或资源，然后从菜单中选择一个：

图 6.6 – 修改主题以自定义其内容

当您点击添加活动或资源时，相应的菜单将弹出。我已选择活动，这样我只能看到活动。如果您忘记了每个活动的内容，您可以点击小i图标以获取更多信息。请注意，它只提供信息，不包括在方便的“一站式”表中显示的优点、缺点或常见用途：

图 6.7 – 活动菜单。其中 "i" 代表信息

现在我们已经概述了所有活动，让我们学习如何选择一个并构建它。让我们从 Moodle 的作业活动开始。

选择作业

如果您希望学习者做或创建某些内容，然后对结果进行评分，您将需要一个作业。请注意，如果您正在开发包含同步内容（例如网络会议，例如 BigBlueButton、Teams 或 Zoom）的混合课程，您可能希望准备可以与该“现场”讲座一起完成的作业。它们可能涉及协作和小组解决方案。对于同行评审，请使用研讨会活动。

让我们从 Moodle 的作业活动开始，这将给我们一个机会将几个活动结合起来，创建一个评估策略。

理解 Moodle 中的作业

如果您希望您的学习者证明他们已经掌握了一组技能或知识体系，您需要开发一种评估方法。一种好的方法是开发一个作业。Moodle 中的作业活动为您提供了使用测验检查学习者知识的空间，允许学习者练习直到达到及格分数，并展示他们已经达到学习目标。

添加作业

让我们先创建一个作业。我们可以通过点击添加作业，然后从包含 Moodle 所有活动的菜单中选择作业来实现。在这种情况下，我们将把作业添加到适合所有人的狗狗美容课程中。我们将命名作业为狗狗美容工具回顾。

这里您可以添加作业的描述以及作业的说明。请注意，动词与布鲁姆分类法相匹配且可衡量。在这种情况下，动词是“解释”。

当你添加描述时，你可以包括一个图形来说明它。请记住，Moodle 功能强大且极其灵活。我们在这里处理基本技能，并没有涉及一些更复杂的定制方式：

![Figure 6.8 – 添加名称、描述、活动说明和附加文件

图 6.8 – 添加名称、描述、活动说明和附加文件

一旦你添加了作业，你需要对其进行自定义。你可以通过点击设置来完成，这将允许你编辑作业。它将指示你正在在狗美容工具中更新作业。一个屏幕将打开，包含一个当你点击时会展开的主题列表。每个主题都将允许你修改作业的各个方面。请记住，这种一般方法在 Moodle 4.0 中是一致的，所以一旦你在创建作业时感到舒适，你在其他活动中也会感到舒适：

![Figure 6.9 – 作业活动的选项菜单

图 6.9 – 作业活动的选项菜单

当你查看你的课程设计文档或故事板，并将作业与学习目标和布卢姆分类法的水平相匹配时，你会发现作业在分类法的中间到较高水平上非常好。例如，你可能要求学习者写一篇论文，解释每个狗美容工具何时、如何以及在哪里使用。

作业的要求

在我们的案例中，我们将要求学习者写一篇论文，解释何时、如何以及在哪里使用狗美容工具。然而，我们也可以要求学习者提交每个工具的图片或通过视频演示来解释。简而言之，在作业中，你可以要求学习者执行以下操作：

• 提交一个或多个数字文件。

• 写些东西。

• 在 Moodle 之外做些事情。

可用性

理解作业的一个方面是能够使作业对学习者可用。能够在掌握后提供作业可以非常有激励性，并且还可以帮助你避免让学习者陷入内容超前的困境。学习者成功的关键是保持进度并在课程中取得进步。你如何提供作业可以帮助通过阐明工作流程并帮助他们管理时间来激励学习者，以便他们成功。因此，可用性设置可以是帮助你帮助学习者发展清晰方法的基石，不仅是为了保持对应该做什么的认识，也是为了优先处理任务：

![Figure 6.10 – 可用性设置屏幕

![Figure 6.10 – 可用性设置屏幕你可以使用可用性设置来设置学习者提交作业的时间限制。不要与限制访问下的允许访问设置混淆。允许访问设置确定学习者是否可以在课程页面上看到作业，或者作业是否完全对学习者隐藏。在学习者看到并选择作业后，可用性设置确定学习者是否可以向教师提交工作。注意，这里有一个截止日期和一个截止日期。如果您没有启用截止日期，作业将在截止日期停止接受工作。如果您启用并输入截止日期，作业将在截止日期和截止日期之间接受工作。这些工作将被标记为逾期。当学习者点击一个作业时，Moodle 会显示作业的描述。您通常使用描述来告诉学习者如何完成作业。如果您启用始终显示描述设置，如果学习者在任何时间进入作业，学习者将看到描述。如果您希望学习者能够提前准备和完成工作，这是可以的。如果您禁用始终显示描述设置，如果学习者在允许提交日期之前进入作业，Moodle 将隐藏作业的描述。您可以使用此功能来防止学习者提前工作。即将到期的作业将出现在即将发生的事件块中。如果您没有设置截止日期，默认情况下，它将被设置为今天（您创建作业的那天）。这将使作业在即将发生的事件块中显示为逾期。请确保您为作业设置一个合适的截止日期。## 提交类型当我们开始思考我们希望我们的学习者完成的论文或演示文稿的类型时，让我们花一点时间思考一下在作业下可用的提交类型：

图 6.11 – 提交类型设置屏幕

注意，您可以要求人们在一个文本框中输入（在线文本）或者您可以启用文件提交。

提交数字文件

任何可以在计算机上上传的内容都可以上传到作业中。然而，Moodle 将对上传文件的大小进行限制。在规划课程时，这是一个需要记住的重要方面。例如，如果您要求您的学习者创建一个数字照片，这个选项可能效果很好。

记住，Moodle 站点配置了可以上传到 Moodle 的文件大小限制。如果你要求你的学习者创建一个视频，你可能需要找到另一种方式让他们发送给你他们的大型视频文件。你可以要求学习者提交上传到云（Google、Dropbox 等）的数字文件，或者你可以要求他们使用机构提供的平台（如 Zoom 或 Teams）创建音频或视频，然后从该平台查看视频或收听音频。另一个选择是他们创建一个视频，然后将其上传到他们的 YouTube 账户，并链接到它。这是一个提到防病毒软件可能会使上传失败的好时机。务必与网站管理员联系，确保一切配置得当，以避免被阻止。

要求学习者提交在线文本

在在线文本作业中，你需要要求学习者在一个在线文本编辑器中输入文本。这个文本编辑器是作业活动的一部分。

如果学习者更习惯在文字处理程序中编写文本，他们可以将它复制并粘贴到文本编辑器中。

你不能将图形粘贴到 Moodle 的在线文本编辑器中。每个图形都必须通过使用文本编辑器的插入或编辑图片图标上传并放置到文档中。或者，你可以在文本框中粘贴和复制之前，点击管理文件图标来提交一个文件，这样图形就可以作为单独的文件上传。这种方法的优点是你可以轻松地在框中做出评论并提供反馈。

通过利用 Zoom 提交现实世界中的作业

让我们看看如何使用 Moodle 来跟踪“现实生活中的”学习。你可以使用一个作业要求学习者告诉你他们已经完成了 Moodle 之外的活动。例如，你可以指示你的艺术学习者建造一个户外雕塑。然后，他们的提交将包括通知你，“它已经建成，准备好供你审阅**”。

另一种方法是他们可以拍照，然后创建一篇博客文章，其中包含他们项目的文本部分以及照片。以下是一个在Blogger账户上发布的例子：fringejournal.blogspot.com/2018/04/installation-1-i-heard-voices-of-angels.html。

如果学习者以团队（虚拟或现场）的形式在项目上工作，他们可以通过开始一个 Zoom 会议来记录他们的经验，在这个会议中，他们轮流讨论他们的经验，然后分享他们的屏幕，在那里他们可以包括照片、PowerPoint 演示文稿或屏幕截图。这种现实世界项目的关键是有一个被记录的 Zoom 会议。然后，可以下载并保存 MP4 视频文件，并且可以在 Zoom 内部共享视频。

评分作业

本节展示了 Moodle 在评分作业方面的灵活性以及如何使其在提供具体反馈和及时响应方面更加有效，从而激励学习者。

在前面的章节中，你学习了学习者如何提交作业。当作业需要评分时，Moodle 将通过在讲师的仪表板上显示消息来通知讲师。然后他们可以打开作业并评分。提交的作业可以打开进行评分和提供反馈。

作业还可以配置为向每位教师发送自动电子邮件以提醒他们已提交的作业。

Moodle 不直接提供需要评分的作业的链接，但提供指向课程的链接。

小贴士

系统管理员可以配置 Moodle，以便用户登录时自动转到用户的仪表板页面。这可以在管理 | 站点管理 | 外观 | 导航下完成，并选择我的主页作为默认主页。

作业的评分页面允许讲师打开所有提交并为每个提交输入成绩：

图 6.12 – 评分摘要显示了讲师对学习者工作的状态

在创建作业时，你可以启用反馈评论和反馈文件。如果你这样做，讲师在评分作业时将能够输入评论和文件。

反馈类型

即使在作业提交后给出反馈，你也必须预测将给出哪种类型的反馈。这通常在你设置可用性时完成，因为你不仅设置了教学材料和评估的可用性参数，而且还设置了学习者将如何接收反馈。

在前面的例子中，学习者不仅收到了成绩，还收到了来自教师的额外反馈。反馈的形式是教师写的评论，以及教师上传的文件。讲师可以给出反馈评论，注释 PDF 文件，并上传反馈文件。你还可以勾选复选框以启用离线评分表。这可以在反馈类型设置下启用：

图 6.13 – 反馈类型设置

包含所有作业列表以及教师输入成绩的地方的.csv文件。然而，下载评分表并不会下载学习者提交的材料。如果教师想要离线查看提交，他们必须单独下载。

如果启用了离线评分，当教师点击 提交 时，将出现一个下拉菜单，评分操作。您将拥有所有选项，包括教师将在作业的评分页面看到 下载评分工作表 选项，如图 图 6.12 所示。路径是 课程名称 | 作业名称 | 查看所有提交 | 评分操作。

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.14_B17288.jpg)

图 6.14 – 下载评分工作表选项以评分作业

提交设置

提交设置 决定了在学习者提交作品时 Moodle 的行为：

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.15_B17288.jpg)

图 6.15 – 提交设置

要求学生点击提交按钮 设置决定学习者是否必须一次性提交作业，或者学习者是否可以将提交保存为草稿并在稍后提交。如果您选择此设置中的 是，当学习者创建提交时，Moodle 将显示一个 保存 按钮。在学习者保存提交后，当学习者进入作业时，他们可以选择编辑已保存的内容或提交。

要求学生接受提交声明 设置决定 Moodle 是否显示声明工作属于学习者。您可以在提交时添加自动反馈，要求学生保证学术诚信。请注意，这是一个网站范围的设置。导航路径是 网站管理 | 插件 | 活动模块 | 作业 | 作业设置。

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.16_B17288.jpg)

图 6.16 – 要求学习者接受提交声明，这可能包括学术诚信声明

在 允许学习者改变主意 部分中，我们看到了当教师重新打开作业时学习者的样子。附加尝试 设置决定教师是否以及如何允许学习者重新提交作业。请注意，重新提交将替换原始提交。

选择 从不 意味着教师不能重新打开作业以允许学习者重新提交他们的作品。手动 意味着教师可以重新打开作业。

自动直到通过 意味着作业将保持开放状态，直到学习者获得及格分数为止——也就是说，如果教师给学习者的提交评分低于及格分数，Moodle 将自动允许学习者重新提交。

要使用 自动直到通过，您必须为作业设置及格分数：

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.17_B17288.jpg)

图 6.17 – 编辑评分以设置作业的及格分数

然后，选择分配的编辑图标（形状像齿轮）进行编辑。这将带您到一个页面，您可以在此处输入分配的及格分数。

组提交设置

Moodle 允许您将班级中的学习者和教师分配到不同的组。

有关更多关于组的信息，请参阅第十一章，组和队列。

在作业中，将学习者以组为单位提交设置为是意味着每个教师创建的组将作为一个组一起提交他们的工作，并且组的所有成员都将获得相同的成绩。

如果您将要求所有组员提交设置为是，则组的每个成员都需要点击提交按钮以最终完成提交。如果您将其设置为否，则组的任何成员都可以为整个组提交作业。然而，即使只有组的一个成员提交了作业，反馈和成绩也会应用于组的所有成员。

通知

通知设置确定评分者是否会在学习者（或组）提交作业时收到消息。

Moodle 中的每个用户都可以选择他们想要接收消息的方式。这是在偏好 | 用户账户 | 消息偏好下完成的。

然后，可以限制为仅接触并指出电子邮件偏好。

图 6.18 – 配置接收消息的方式

如果您的电子邮件应用程序允许您根据主题行和发件人过滤电子邮件，您可以使用该功能自动将有关作业提交的通知放入特定文件夹。

小贴士

电子邮件警报在允许学习者按自己的节奏学习的课程中特别有用，因为除非您检查课程并查看成绩册，否则您不知道他们完成了哪些活动。

常见模块设置

此屏幕将允许您确定课程是否可以在课程页面上被学习者看到。它还包括一个 ID 号，并允许您将其设置为组模式，这意味着作业将完全不同，适用于组。

限制访问

您可以通过日期、成绩或用户配置文件来限制学习者访问，或者通过您自己的嵌套限制集来使访问仅在特定条件下生效。

活动完成

此屏幕是学习成功的有用工具，因为它允许学习者手动标记活动是否完成。或者，您可以设置条件，一旦满足您设定的条件，活动就会显示为已完成。学习者通常会被通过课程看到他们的进度所激励：

图 6.19 – 活动完成设置屏幕

标签

Moodle 4.0 利用元标签和社交媒体中使用的类型方法。给作业添加标签可以帮助学习者识别哪些内容项和活动与他们的学习目标和课程目标相一致：

![图 6.20 – 标签配置设置屏幕。

图 6.20 – 标签配置设置屏幕。

技能

如果您的机构使用成果评估或要求证书或学位的技能，Moodle 4.0 允许您添加它们，并将作业与它们对齐。一旦您添加了技能并设置了及格分数，学习者将看到当作业完成后，技能框被勾选：

![图 6.21 – 作业活动的能力设置屏幕

图 6.21 – 作业活动的能力设置屏幕

在整理完作业后，您可能希望组织它们，以便它们能够自适应地流动，这样学习者就可以在需要时自动复习和进行补救活动。在下一节中，您将通过设置课程来学习如何做到这一点。

设置课程

课程是一种复杂且强大的活动类型。本质上，课程是一系列展示信息和问题的网页。设置课程需要一些时间，但它们非常值得投资，因为它们结合了适应性学习，并且可以在学习者未能展示掌握时引导他们进行补救活动。如果他们完成了一个活动，它们将引导他们进入其他内容和活动。课程在结合同步辅导或面对面交付的混合课程中很有用，因为它们可以标记出学习者可能需要更多帮助的地方。

在您决定使用课程之前，熟悉其优缺点。

Moodle 课程可以是将指导和评估结合在一起的有力方式。课程活动提供了网页的灵活性、测验的交互性和分支功能。关键是规划您的课程并制作故事板。例如，对于我们的课程“适合所有人的宠物美容”，您可以创建一个名为“宠物美容基础：品种及其特征”的课程。您可以要求不同的内容项和活动。一旦学习者通过测验，他们就可以继续前进。

要添加课程，请点击添加活动或资源，然后从菜单中选择课程：

![图 6.22 – 课程活动的常规设置屏幕

图 6.22 – 课程活动的常规设置屏幕

您将有机会为您的课程命名并添加描述。在常规选项卡下方是其他在点击时展开的项目。请注意，其中一些与作业活动中的相同。然而，外观和流程控制选项卡是不同的。

规划、创建页面和添加内容

一节课由一系列网页组成。通常，一节课页面包含一些教学材料和关于学习者刚刚查看的材料的问题跳转。问题跳转用于测试学习者对材料的理解。答对，你将进入下一项。答错，你将被退回到教学页面或跳转到补救页面。

如果你打算创建一个包含跳转、群组和分支的课程，绘制课程图。这种流程图或故事板可以告诉你需要创建哪些类型的页面。你还可以使用你的课程图来显示文件应在模块中的位置，以及它们如何与学习目标相一致。

然后，将你的材料整理成一个文件。之后，在课程中创建页面。

一旦页面被添加到 Moodle 课程中，你就可以创建跳转。一旦有了页面和跳转，前往编辑课程页面，查看课程中所有页面的列表。你可以将此列表与你在规划课程时创建的图表进行比较。

最后，你可以从学习者的角度测试课程。

课程页面类型

一旦你为你的课程命名并保存，菜单将关闭，你将进入另一个屏幕。在这里，你可以编辑课程并添加问题、群组、内容页面和问题页面：

图 6.23 – 设置课程结构和其跳转

让我们看看每种类型的页面。

内容页面

内容页面显示一些信息，然后提供一或多个按钮供学习者点击以导航到不同的内容页面或问题页面。

这是前一节课的第二页：

图 6.24 – 课程的内容页面

此页面的底部按钮是由课程创建者添加的。请注意，其中一个按钮将学习者带到下一页。然而，当你创建此页面时，下一页尚未创建，这不会是问题。一旦你创建了课程中的所有页面，你可以返回内容页面并添加所有跳转按钮。使用相对跳转（上一页、下一页等）可以节省大量时间。

带问题的群组

群组页面、群组结束页面以及它们之间的页面作为一个单一单元。在我们的例子中，我们有一个包含两个问题页面的群组。

在第一个群组页面，一个设置指示 Moodle 在此群组中显示一个未见的问答页面。你可以为群组页面选择其他选项：

图 6.25 – 群组页面的选项下拉菜单

使用群组内的未见问题选项将群组变成随机问题测试。

在簇和簇的末尾之间有两个问题页面。这些问题页面将在学习者回答正确时跳出簇，回答错误时跳转到补救页面。

如果你使用像前面那样的簇，请注意不要创建一个不可能的情况。在这种情况下，如果补救页面将学习者送回簇中，并且学习者已经看到了两个问题，那么簇将无法显示未看到的问题页面。Moodle 会给学习者一个错误信息。再次强调，关键是要有计划。

而不是将学习者送回同一个簇，可以连续创建几个簇。如果一个学习者回答了一个问题正确，你可以跳过所有未看到的簇，转到下一个主题。如果一个学习者回答了一个问题错误，那么你可以直接将他们送到下一个簇。

配置课程设置

当你首次创建一个课程时，你会看到一个窗口，你可以选择整个课程的所有设置。在你可以向课程添加任何页面之前，你必须选择课程设置。如果你对这些设置中的任何一项都不确定，只需尽你所能猜测。你总是可以返回这个页面并更改设置。

小贴士

记住，Moodle 的一个优势是你可以轻松地实验和更改你的课程材料。习惯于采取更大胆、更实验性的方法使用 Moodle，你会更加享受它。

这个窗口被划分为以下区域：

• 外观

• 可用性

• 流程控制

• 评分

• 常见模块设置

• 限制访问

• 活动完成

• 标签

• 能力

在这个部分，我将从上到下浏览编辑课程页面。我将专注于课程活动特有的设置。所以，到本节结束时，你将了解编辑课程页面上的大多数设置是如何影响学习者的体验的。

一般设置

这个部分只包含课程的名称，学习者将在课程的首页看到这个名称。如果你想在学习者进入课程之前看到课程的描述，你需要完成描述字段，并给课程首页添加一个标签来描述课程。

外观

这个部分包含影响课程呈现方式的设置。

链接媒体

你可以将文件上传到这个字段。当学习者进入课程时，文件将在弹出窗口中显示。这使学习者能够在课程进行中参考该文件。

弹出窗口可能被学习者的浏览器阻止。为了确保学习者知道他们应该看到一个文件，考虑在课程的首页添加一条消息，告诉学习者如果文件没有自动打开，请打开该文件。

当你阅读这个课程时，他们需要参考一个图表。为了显示这个图表，在左侧菜单栏下链接媒体中，点击点击此处查看链接。

在显示图表后，继续到下一页。

显示当前得分

当此设置为是时，课程的每一页都会显示学习者的得分和到目前为止可能获得的总分数。

小贴士

这会显示学习者到目前为止已查看的页面可能获得的分数。

如果课程不是线性的并且有分支，每个学习者通过课程的路径可能会改变。这意味着每个学习者都有机会获得不同数量的分数。例如，你可以创建一个有许多分支和页面的课程，然后要求学习者在该课程中获得至少 200 分。这将鼓励学习者探索课程并尝试不同的分支，直到他们获得所需的分数。

显示左侧菜单和最低分数以显示菜单

显示左侧菜单会在幻灯片窗口的左侧显示一个导航栏。这个导航栏允许学习者导航到任何幻灯片。如果没有这个导航栏，学习者必须按照 Moodle 显示课程页面的顺序浏览幻灯片，并且必须完成课程才能退出（或者学习者可以强制关闭窗口）。

有时，你可能希望学习者完成整个课程，然后才能让他们自由地在课程中移动。最低分数以显示菜单设置可以实现这一点。只有当学习者达到指定的分数时，他们才会看到导航菜单。你可以使用这个设置来确保学习者第一次完全通过课程，然后再允许学习者自由地在课程中移动。

最大答案数量

在课程中的每个问题页面的底部，最大答案数量决定了每个问题可以有的最大选择数量。例如，如果这设置为4，每个问题最多可以有四个选择：a、b、c和d。

如果每个答案都让学习者跳转到不同的页面，答案的数量也是可能分支的数量。将其设置为任何问题可能有的最高答案数量。在创建问题页面后，你可以增加或减少这个设置，而不会影响你已创建的问题。

使用默认反馈

如果此设置为是，Moodle 不会看到你为问题创建的任何自定义反馈；它将显示默认消息，例如这是正确的或这是错误的，而不是。默认反馈是在 Moodle 的语言文件中设置的，所以它将被翻译成课程使用的任何语言。如果你设置为否，并且 Moodle 没有看到你为问题创建的任何自定义反馈，当学习者回答时，Moodle 将不会显示任何反馈。

跳转到下一个活动

此设置允许您在课程结束时在课程中放置指向课程中另一活动的链接。例如，您可以链接到测验。

先修课程

本节中的设置允许您要求学习者在打开本课程之前先观看另一门课程。其中一个设置允许您指定学习者必须花费多少时间在先前的课程上。您可以使用此设置来确保学习者在进入下一课程之前观看一定时间的视频。您可以通过在先修课程中嵌入视频来实现这一点。

预修课程设置是在所有活动都有的限制访问设置的基础上。使用限制访问设置时，您没有指定必须花费在另一项活动上的时间的选项作为访问条件。

流程控制

本节包含影响学习者如何通过课程的设置：

![Figure 6.26 – The Flow control screen for the Lesson activity![Figure 6.26 – The Flow control screen for the Lesson activity 图 6.26 – 课程活动的流程控制屏幕### 允许学习者复习允许学习者复习允许学习者在课程中向后移动并重试答错的问题。这与仅使用浏览器上的后退按钮不同，因为这个设置允许学习者重试问题，而使用后退按钮则不行。### 提供尝试再次回答问题的选项提供尝试再次回答问题的选项在学习者回答错误后显示一条消息。该消息邀请学习者再次尝试问题，但不会获得分数。当您在课程中创建一个问题，您可以为此问题的每个答案创建反馈。但是，如果您将提供尝试再次回答问题的选项设置为是，Moodle 将覆盖您为答案创建的反馈。相反，它将显示一条消息，要求您再次尝试问题。小贴士如果您为课程中的答案创建了自定义反馈，但 Moodle 没有显示您创建的反馈，请检查提供尝试再次回答问题的选项设置。它可能被设置为是。将其设置为否。### 最大尝试次数最大尝试次数确定学习者可以尝试任何问题的次数。这适用于课程中的所有问题。### 显示的页面数量显示的页面数量确定显示多少页面。如果课程包含超过此数量的页面，课程将在达到此处设置的数字后结束。如果课程包含少于此数量的页面，课程将在显示完每一页后结束。如果您将其设置为零，课程将在显示完所有页面后结束。### 评分一门课程可以是评分的或不评分的。您还可以允许学习者重修课程。虽然 Moodle 允许您对课程进行评分，但请记住，课程的主要目的是教学，而不是测试。小贴士不要使用课程来做测验或作业的工作。 课程的分数旨在提供关于每个页面有效性的反馈，并使学习者能够判断自己的进度：![图 6.27 – 课程活动的成绩设置屏幕

图 6.27 – 课程活动的成绩设置屏幕

实践课程

如果你将实践课程设置为是，则此课程将不会显示在成绩册中。在实践课程中，学习者在完成活动后可以看到成绩，但这个成绩仅供他们自己。它不会被记录或显示在成绩册中，教师也无法看到。这是一个纯粹的自学选项。

自定义评分

通常，正确回答一个问题值得该问题的全部分数，每个错误答案都值得零分。启用自定义评分允许你为每个问题的答案设置分数。如果某些答案比其他答案更正确或更错误，请使用此功能。例如，你可以开发历史测验，其中干扰项从几乎正确到完全错误不等，例如同一世纪与错误世纪。你还可以使用此功能设置问题的分数。如果一个问题更重要，请使用自定义评分来给它更多分数。

处理重考

此设置仅在允许学习者重复课程（设置设置为是）时相关。当允许学习者重考课程时，成绩页面显示的分数要么是重考的平均分，要么是学习者的最高分。

最小问题数量

最小问题数量设置用于计算学习者课程成绩的问题数量的下限。仅在课程将进行评分时相关。如果学习者没有回答这个最小数量的问题，则课程不会被评分。

如果你看不到此设置，可能是因为你已将实践课程设置为是。将实践课程设置为否并保存页面；你应该会看到此设置出现。

添加内容页面

内容页面由指向你课程中其他页面的链接页面组成。在此阶段，在你完成课程设置页面后，你的课程将没有任何页面。但是，如果你想以一个包含说明的页面开始你的课程，你可以添加一个内容页面并将其跳转到下一页。当你创建内容页面时，你会看到以下类似的内容：

![图 6.28 – 设置内容页面

图 6.28 – 设置内容页面

当学习者运行课程时，内容页面将看起来像这样：

![图 6.29 – 初始化课程的页面内容学习者的视图

图 6.29 – 初始化课程的页面内容学习者的视图

添加簇

簇是一组问题页面。在此簇中，您可以要求学习者在允许他们离开簇之前正确回答几个问题。这使您能够在继续前进之前测试学习者是否理解了一个概念。

或者，您也可以从簇中显示一个随机页面，并从该页面开始，进入课程中的任何其他页面。这使您能够让每个学习者沿着课程中的不同随机路径前进，这样就不会所有学习者都有相同的体验。例如，您可以让他们走不同的路径来覆盖中美洲历史。

簇由一个开始簇页面、一个簇结束页面以及它们之间的页面组成。

添加问题页面

此选项允许您使用 Moodle 内置编辑器将问题页面添加到课程中。创建问题页面的过程将在下一节中介绍。

首先尝试添加您的问题页面。然后，在课程开始时放置一个带有说明的内容页面。如果需要，将问题页面组织成分支或簇。最后，以一个内容页面结束课程，向学习者告别。

创建问题页面

一旦填写并保存了设置页面，就到了创建第一个问题页面的时候了。尽管它被称为问题页面，但该页面可以包含不仅仅是问题。它是一个网页，因此您可以添加任何内容。通常，它包含信息和问题以测试学习者的理解。您可以选择不同类型的问题：

• 多选题

• 正误

• 简答题

• 数字

• 匹配

• 论文

这些可以在选择问题类型下找到：

![图 6.30 – 为课程活动添加问题类型屏幕

图 6.30 – 为课程活动添加问题类型屏幕

您还可以为每个问题的答案创建反馈，类似于为测验问题的答案创建反馈。此外，您可以根据学习者选择的答案使课程跳转到新页面。

在下面的屏幕截图中，您可以看到问题页面包含一个问题，允许您跳转到另一个位置。请注意，对于每个答案，都有一个学习者提交答案后立即看到的响应字段。还有一个跳转字段用于每个答案。对于您看到的错误答案，跳转可以将学习者带到补救页面或重新显示当前页面，以便他们可以再次尝试。对于正确答案，跳转可以显示课程中的下一页，如这里所示：

![图 6.31 – 配置答案以便它们跳转到适当的页面

图 6.31 – 配置答案以便它们跳转到适当的页面

让我们更详细地看看这个页面上有哪些内容：

• 页面标题：当它在课程中显示时，将显示在页面顶部。

• 页面内容：正如我们之前提到的，课程页面是一个网页。它可以包含您可以在任何其他 Moodle 网页上放置的任何内容。通常，它将包含信息和测试学习者理解的问题。

• 答案：这将在课程页面底部页面内容之后显示。学习者可以在页面内容区域提出的问题后选择一个答案。

• 响应：对于学习者选择的每个答案，其响应将在学习者被带到新页面之前显示。

• 跳转：学习者选择的每个答案都会导致跳转到另一个页面。

• 此页面：如果跳转是此页面，则学习者将停留在同一页面上。学习者可以尝试再次回答问题。

• 下一页或上一页：如果跳转是下一页或上一页，则学习者将被带到下一页或上一页。在您重新排列课程中的页面后，此跳转可能会给您不同的结果。请注意，这是一个相对跳转。这最适合线性课程：

图 6.32 – 课程的编辑屏幕

• 特定页面：您还可以选择一个特定的页面进行跳转。下拉列表显示所有课程页面的标题。如果您选择一个特定的页面进行跳转，即使您重新排列课程中的页面，跳转也会保持不变。

对于跳转，如果您选择未见的带有分支的问题，学习者将被带到他们在本次会话中未正确回答的问题页面。该问题页面将与当前页面位于同一簇中。

提示

一个未见的带有分支的问题将学习者带到他们之前未正确回答的问题页面。学习者可能之前见过这个页面，但回答错误。

编辑课程

一旦您创建了几个课程页面，您可能想查看和编辑课程的流程。您可以在编辑标签下进行此操作。

折叠和展开

编辑标签是您编辑课程内容的地方。从这里，您可以添加、删除、重新排列和编辑单个课程页面。

在编辑标签下，当您选择折叠时，您将看到课程中的页面列表，如下面的截图所示：

图 6.33 – 选择折叠选项后，您将看到课程中的页面列表

页面按其逻辑顺序显示，如果学习者回答了所有问题，这将是通过课程的捷径。请注意，页面内容不会显示。此屏幕的目的是不是编辑单个问题，而是帮助您看到课程的流程。

重新排列页面

要重新排列页面，点击想要移动的页面的向上/向下箭头，，注意，是跳转决定了 Moodle 展示页面的顺序。如果一个问题被设置为跳转到下一页，重新排列页面可能会改变跳转。一个问题也可以被设置为跳转到特定的、命名的页面。在这种情况下，页面的出现顺序并不决定跳转的着陆点，因此在这里重新排列页面不会影响该跳转。

编辑页面

从编辑选项卡，要编辑一个页面，点击编辑图标，它通常看起来像这样：。点击此图标将带您到该页面的编辑页面。上一节提供了编辑课程页面的详细说明。

添加页面

添加页面下拉列表允许您在课程中插入一个新页面。您可以选择几种不同的页面类型。

在本节中，您学习了如何创建自适应课程，这将通过提供补救内容来增强学习体验。在整理好课程后，通过给学习者提供反馈的机会来激励他们是一个好主意。在下一节中，您将学习如何开发反馈模块。

开发反馈模块

反馈活动允许您为您的学习者创建调查。反馈活动常与调查活动混淆。在调查活动中，您必须从几个预制的调查中选择；您不能构建调查。此外，不要将此与问卷模块混淆。问卷是一个附加组件，而反馈是 Moodle 的标准功能。

反馈不仅针对学习者

当然，您可以使用反馈活动来调查您的学习者。您还可以用它来做以下事情：

• 调查您工作场所的员工。

• 从同意成为研究对象的个人那里收集数据。

• 对您网站的访客进行民意调查。

反馈活动允许您创建不同类型的问题：多项选择、下拉菜单、简答题等。您可以与学习者分享反馈结果或将它们保密。

创建反馈活动

让我们假设我们正在开发一门名为 Dog Grooming for Everyone 的课程。在该课程中，我们有一个名为 Dog Grooming Tools 的模块。创建反馈活动类似于添加测验。首先，您添加活动，然后添加问题。我们将在以下各节中分别介绍。

要添加反馈活动，请按照以下步骤操作：

1. 从添加活动或资源菜单中选择反馈。

2. Moodle 将显示该活动的设置页面。

3. 为反馈添加一个名称。您的学习者在课程主页上会看到这个名称：

图 6.34 – 添加新的反馈活动

1. 输入到描述字段中的文本和图形将在学习者开始活动之前显示给他们。使用这个功能来解释活动。记住，这是一个功能齐全的 HTML 编辑器，所以你可以将文本、图形和媒体放入描述中。

2. 在可用性下，你可以输入打开和关闭活动的具体时间。如果你没有输入打开活动的具体时间，它将立即可用。如果你没有输入关闭活动的具体时间，它将无限期地保持开放：

图 6.35 – 反馈活动的可用性和问题及提交设置屏幕

1. 记录用户名选项仅影响教师可以看到的内容。学习者看不到彼此的回答。如果记录用户名被设置，那么用户的姓名将被记录并显示在答案旁边。教师将能够看到完成反馈的用户及其答案的列表：

图 6.36 – 反馈活动的响应屏幕

1. 允许多次提交设置影响活动，但前提是你已经允许匿名回答。如果是这样，任何用户都可以多次提交反馈调查。

2. 如果启用提交通知设置为是，每当有人提交反馈时，课程管理员都会收到电子邮件。这包括教师和课程管理员。

3. 如果你希望 Moodle 为你反馈活动中的问题编号，请选择自动编号问题的是。

4. 如果提交后显示分析页面设置为是，用户提交反馈后，会显示到目前为止的结果摘要。

   第一次就设置这个设置正确

   Moodle 不允许你在有人回答了反馈活动后更改多次提交设置，否则你会丢失之前的回答。所以，在人们开始回答之前，请确保这个设置正确。如果你需要更改这个设置，你必须首先在课程管理菜单下设置重置反馈回答。

5. 如果你输入了指向下一个活动的链接，用户提交答案后，该页面将立即显示。你可以使用这个页面来解释活动之后会发生什么。如果你留空，Moodle 将显示一个简单的消息，告诉用户他们的答案已被保存。在此页面的底部，Moodle 显示一个继续按钮。

公共模块设置与其他活动一样，限制了可用性的工作方式。

请小心设置指向下一个活动的链接的 URL

你可能会想使用 URL 将用户发送到网站上另一个页面。记住，如果你将此活动移动到另一个课程或另一个 Moodle 站点，该 URL 可能会更改。

1. 点击保存并显示按钮以保存设置。现在，是时候开始添加问题。

要向反馈活动添加问题，请按照以下步骤操作：

1. 选择反馈活动。

2. 从左侧菜单中选择反馈活动名称 | 反馈 | 编辑问题。你会看到一个具有以下选项的下拉按钮菜单：添加问题 | 使用模板 | 导入问题。

图 6.37 – 在反馈活动中编辑问题

1. 从选择下拉列表中选择要添加的问题类型。

   小贴士

   下一节将描述特定类型的问题。本节的其余部分涵盖了几乎所有问题类型都通用的设置。对于特定于问题类型的设置，请参阅下一节。

2. 如果你将一个问题标记为必填，则用户必须回答它才能提交反馈。问题旁边将有一个红色的星号。

3. 问题字段包含问题的文本。与测验问题不同，反馈问题只能由文本组成：

图 6.38 – 反馈问题的答案选项

1. 标签字段包含一个标签，只有教师在查看反馈结果时才会看到。标签字段最重要的原因是当你计划将反馈结果导出到 Excel 工作表时。标签会随结果一起导出。这允许你将反馈结果与数据库中的简短标签匹配。

2. 位置字段决定了你首次将问题添加到反馈页面时的顺序。一旦问题被添加，你可以覆盖这个数字并将问题移动到页面的任何位置。

3. 依赖项和依赖值可以用来使问题的显示依赖于前一个问题答案。例如，你可能会首先问某人，你有一个推特账号吗？。

如果他们回答是，你可能显示一个问题，例如你多久发一次推文？。如果他们回答否，你会隐藏那个问题。从依赖项下拉列表中选择将决定此问题是否出现的答案。然后，在依赖值字段中，输入使此问题出现所需的答案。

1. 对于仅适用于一种问题类型的字段，请参阅以下章节。

2. 保存问题。

问题类型

反馈活动允许你添加多种类型的问题。其中一些不是问题，但你仍然可以从相同的下拉菜单中添加它们：

图 6.39 – 问题类型下拉菜单

添加分页符

添加分页符在反馈活动中插入分页符。

避免使用 CAPTCHA 防止机器人

如果您允许访客完成表单以获取访问权限，您可能需要一个安全级别来防止机器人。CAPTCHA是一种测试，确保有人正在填写在线表单。它显示一些文本的图片，用户必须阅读并输入该文本。如果用户输入的文本不正确，反馈表单将被拒绝。这可以防止软件机器人自动填写您的反馈并垃圾邮件您的结果。

插入信息

您可以使用此选项将有关反馈的信息插入到表单中。该信息由 Moodle 添加，并随用户的答案一起提交。截至写作时，选项如下：

• 响应时间：用户提交反馈的日期和时间

• 课程：此反馈出现的课程短名

• 课程类别：此反馈出现的类别短名

添加标签

这与在课程主页上添加标签相同。标签可以是您可以在网页上放置的任何内容。这是在活动中插入说明、指导和鼓励的好方法。

为较长的文本答案创建一个文本框

使用此问题类型创建一个文本框，用户可以在其中输入答案。在这里，您可以指定文本框的宽度和高度。如果用户空间不足，Moodle 会在框中添加滚动条，以便用户可以继续输入。

显示多选题

多选题显示一个答案列表。多选题有三种子类型：

• 多选题 – 允许多个答案：在这个问题中，Moodle 在每个答案旁边显示一个复选框。用户可以选择他们想要的任意多个答案。

• 单选题 – 只允许一个答案：在这个问题中，Moodle 在每个答案旁边显示一个单选按钮。用户必须只选择一个答案。

• 单选题 – 只允许一个答案（下拉列表）：在这个问题中，Moodle 显示一个包含所有答案的下拉列表。用户必须只选择一个答案。

您通过在多选题值字段中每行输入一个答案来创建多选题的答案。例如，考虑以下设置：

![图 6.40 – 设置单选题

图 6.40 – 设置单选题

创建以下问题：

![图 6.41 – 配置答案以便它们跳转到适当的页面

图 6.41 – 配置答案以便它们跳转到适当的页面

重要提示

注意，此问题的调整设置设置为水平。这会导致答案水平排列在页面上，而不是垂直列表。

此外，请注意隐藏“未选择”选项的设置。如果设置为否，Moodle 将在您创建的回答列表中添加一个未选择的回答。当设置为是时，Moodle 将仅显示您创建的回答。

创建多选题

对于您想查看的回答类型，此类问题对用户来说看起来与多选题单答案问题相同。然而，当您查看结果时，您将看到与每个答案相关联的数字。这允许您使用收集到的数据进行平均计算和其他计算。

在此示例中，答案被评为4至0：

![Figure 6.42 – 反馈选项的文本]

![Figure_6.42_B17288.jpg]

![Figure 6.42 – 反馈选项的文本]

用户在选择答案时看不到这些数字，但当教师查看问题的分析时，会显示平均值。此外，当反馈结果导出到 Excel 时，评分数字也会导出。这使得您可以使用电子表格对结果进行高级分析。

数字答案

使用此类型的问题让用户输入一个数字。您可以指定一个您将接受的数字范围。

短文本答案

短文本答案问题允许您限制用户输入的文本量。您指定文本输入框的大小和框将接受的文本量。

查看反馈

教师和管理员可以查看反馈活动的回答。您可以逐个查看回答或查看所有回答的摘要。

查看单个回答

如果记录用户名设置为用户名将被记录并随答案显示，教师将能够看到完成反馈的用户及其答案的列表。要查看此回答列表，请按照以下步骤操作：

1. 选择反馈活动。

2. 从左侧菜单中选择设置 | 反馈管理 | 显示回答。

3. 要查看您想看的学习者的回答，请点击日期：

![Figure 6.43 – 选择学习者答案以查看]

![Figure_6.43_B17288.jpg]

Figure 6.43 – 选择学习者答案以查看

使用分析选项卡分析回答

在分析选项卡下，您可以查看所有回答的摘要。在此页面上，您还有一个导出到 Excel按钮，该按钮将所有数据下载到 Excel 电子表格中。

重要的是要记住，反馈不仅在学习课程或一系列作业之后很重要，在同步网络会议或辅导课后也很重要。使用 Moodle 进行反馈而不是在 BigBlueButton 或 Zoom 中使用它的优点是，您将在 Moodle 当前和存档课程中有一个更持久的记录。对于更复杂的问题或调查，理想的工具是选择。您可以使用选择进行反馈，以及用于参与者的工具，如“检查你的理解”类型的测验或参与者。

探索选择

Moodle 的选择是最简单的活动类型。在选择活动中，您创建一个问题并指定一组回答选项。您可以使用选择来完成以下操作：

• 进行快速投票。

• 要求学习者选择辩论的立场。

• 确认学习者对协议的理解。

• 收集同意。

• 允许学习者选择一个主题来撰写论文或项目。

在我们探讨如何实现这一点之前，让我们从学习者的视角来看选择活动，然后探索在创建选择时教师可用的设置。

学习者的视角

从学习者的视角来看，选择活动看起来是这样的：

图 6.44 – 从学习者的视角看选择活动

关于这个选择活动，有几个需要注意的事项：

• 学习者可以看到有多少其他学习者选择了某个回答。

• 对每个回答可选的学习者数量有限制。

• 学习者可以取消他们的选择并重新提交。

这些是您可以为此活动设置的选项。教师还可以隐藏其他学习者的回答，不对每个回答可选的学习者数量设限，并阻止学习者更改他们的回答：

图 6.45 – 组合选择结果

教师的视角

在我们讨论一些选择活动的用途之前，让我们看看编辑选择页面上的可用设置。然后，我们将学习如何创造性地使用这些功能。

限制

每个选择旁边的限制选项允许您限制可以选择该选择的学习者数量。在先前的示例中，不超过四个学习者可以选择每个选择，因此当四个学习者选择了一个团队后，该选择就变得不可用。

为了使限制生效，限制允许的响应数量必须设置为是：

图 6.46 – 选择活动中的选项设置屏幕

显示模式

在本节开头的示例中，显示模式设置为垂直。您也可以水平排列选项。

发布结果

您可以选择是否向学习者揭示选择的结果，如果是的话，何时揭示。

在本节开头的示例中，发布结果设置为始终向学习者显示结果；这就是为什么学习者可以看到有多少学习者选择了每个回答。如果设置为不向学习者发布结果，则活动将不会显示有多少学习者选择了每个回答：

图 6.47 – 选择活动中的结果设置屏幕

如果你限制可以选择响应的学习者数量，请考虑使用始终向学习者显示结果。这样，学习者可以看到有多少其他人选择了该响应，以及每个响应还剩下多少空位。

结果的隐私性

如果你发布选择的结果，你可以选择是否发布选择每个响应的学习者姓名。在本节开头示例中，结果的隐私性设置为发布完整结果，因此学习者可以看到谁选择了每个响应。

允许学习者改变主意

允许更新选择设置确定学习者是否可以在提交后更改答案。如果设置为是，学习者可以重新参加选择活动，直到活动关闭。

在一个教师使用同步和异步交付组合的环境中，拥有包括调查和反馈工具的能力对于保持参与度和确定内容、活动和课程的有效性至关重要。

摘要

活动在 Moodle 框架中非常重要，因为它们允许学习者展示能力，同时保持参与和动力。它们还允许课程设计者将学习成果与监管机构可能要求的整体能力框架相联系。

在 Moodle 4.0 中，活动已经被简化，因此数量不是很多，但许多活动的功能得到了增强，以便更加协作和互动，以保持学习者的参与度和动力。Moodle 4.0 通过改进作业活动以及其他活动，使学习者更容易看到他们在课程中的位置，从而表明活动是否已完成，以及是否达到了最低及格分数。

Moodle 的作业和课活动允许你创建学习者可以与之互动的课程材料。这种互动比学习者观看的静态材料课程更具吸引力，通常也更有效。虽然你可能开始通过添加静态材料来创建课程，但下一步通常应该是问自己，“我如何使这门课程更具互动性？”

有许多方法可以构建引人入胜的作业，Moodle 提供了许多不同的活动来帮助你做到这一点。你可以定制你的解决方案，所以当你完成这个单元时，请花点时间进行实验。记住，你总是可以删除和修改你的工作。所以，在沙盒中玩耍吧！

课可以取代许多静态网页，因为它们由包含每页结尾问题的网页组成。一节课允许你向学习者展示信息，测试学习者对信息的学习，然后提供补救信息或继续到下一个主题。

反馈和选择活动允许教师评估学习者的态度、对课程的满意度以及他们的学习体验。反馈在评估课程开始时的班级态度和经验方面特别有用。您还可以使用反馈为甚至没有参加课程的人创建调查，例如员工调查或研究数据。

选择活动特别适用于学习者与教师之间进行结构化、持续的对话。您可以创建多个此类活动，将它们隐藏起来，并在需要衡量学习者态度时揭示它们。

在下一章中，您将学习如何使用测验活动评估学习者。

活动	描述	优点	缺点	常见用途
	Moodle 集成了网络会议功能。它是开源的。用户可以共享音频、视频、聊天和幻灯片，他们还可以共享屏幕、使用白板、在分组会议室中进行协作、参与投票和使用表情符号。会议可以录制并归档。	BigBlueButton 易于使用，并且完全集成到 Moodle 中。它有许多内置工具，允许进行标记和演示。它易于录制并使录制可用。您可以选择自托管或云托管。	BigBlueButton 可能会运行缓慢，并且可能无法通过企业防火墙。可能需要使用 Teams、Zoom 或其他机构订阅的网络会议工具。	“现场”教学和参与。

| | 基于文本的、实时同步讨论。聊天会话可以保存。| 这是一个非常“轻量级”的工具，提供了提问、回答和数据共享的机会。它可以保存并归档。| 如果网络会议中同时使用“聊天”功能可能会令人困惑。代码未得到维护，因此非常过时。| 互动“轻量级”参与，共享内容。|

| | 它看起来像测验，因为可以有选择题或投票。然而，它并没有与成绩册连接。| 这是一个很好的地方，可以吸引学习者，测试他们的知识，并通过投票然后进行讨论来激发他们的好奇心。| 它可能会与测验混淆。过度使用“选择”（检查你的知识、你知道吗？和投票）可能会分散注意力。| 评估学习目标的达成情况。可用于参与。|

| | 这是一个异步讨论板。它具有相当大的灵活性：论坛可以是开放的，学习者可以启动新的讨论；它们可以用于社交互动，提问和回答问题；并且可以评估课程材料。如果设计得当，论坛可以非常吸引人。请确保要求学习者联系自己的经验，发表自己的观点，并为该主题的网站进行研究。需要精心设计问题，以避免“是/否”的回答或重复的内容。随着时间的推移，需要更改问题，以避免在线发布答案。| 协作学习、保持参与度和评估。 |

| ![图标| | 学习者可以添加和编辑网页，通常是协作进行的，但维基也可以是个人使用的。维基可以以多种方式使用——也就是说，作为知识库、在线创意写作日志以及操作、流程或行业的综合手册。| 对于涉及新进展或创新的协作活动非常有效，尤其是那些涉及新进展或创新的领域。| 它可能会与术语表或数据库混淆。维基在涉及不仅仅是定义，还涉及关于流程及其实施的提问的领域非常有效。| 协作构建知识库；可以是作品集的一部分。 |

| | 数据库由多种不同类型的条目（数值、文本、图像、URL 等）的存储库组成。例如，实验结果或调查结果可以由多个参与者输入，以开发可用于分析的数据库。它还可以用于创建学习者的数字展示。| 数据库有许多用途。它们可以用作学习者工作或条目的存储库，并可用于多个课程。它可以与实验室课程、编程课程、市场营销、人口统计等结合使用，因为数据用于分析。| 如果用于如注释文献等物品，可能会与维基或术语表混淆。| 协作项目或用于学习活动的数据。 |

| | 该数据库由多种不同类型的条目（数值、文本、图像、URL 等）的存储库组成。例如，实验结果或调查结果可以由多个参与者输入，以开发可用于分析的数据库。它还可以用于创建学习者的数字展示。| 数据库有许多用途。它们可以用作学习者工作或条目的存储库，并可用于多个课程。它可以与实验室课程、编程课程、市场营销、人口统计等结合使用，因为数据用于分析。| 如果用于如注释文献等物品，可能会与维基或术语表混淆。| 协作项目或用于学习活动的数据。 |

活动	描述	优点	缺点	常见用途

| | 学习者可以在 Moodle 内访问其他网站上的应用程序和其他资源。工具或应用程序提供商必须支持学习工具互操作性（LTI）。 | 它使学习者能够使用来自另一个网站的工具。例如，基于 Python 编程的课程可能需要使用 Jupyter Notebook。无需在 Moodle 外登录和使用，它可以集成。 | 需要与网站管理员协调进行初始设置。 | 高级活动或编程框架。 |

| | 反馈允许教师创建定制问题，以便学习者提供他们的观点。反馈活动可用于课程评估、保密的“学习氛围”评估、活动注册等。 | 反馈活动是了解课程或机构情况并及时改变课程的好方法。它也便于注册模块或活动。 | 反馈常与选择混淆。使用反馈注册活动或模块可能有些繁琐。 | 指导教学。 |

| | H5P代表HTML5 包，它是 HTML 标记语言网络框架的最新规范，它容纳了交互式、自播放的内容，如演示文稿、视频、问题、游戏、测验等。H5P 包通常从外部获取，并可以上传到 Moodle 网站。测验活动是自动评分的，分数会进入成绩册。 | HTML5 包通常由专业人士制作，并从教育材料提供商处获得。自动评分方面非常方便。材料质量高，引人入胜。HTML5 模板通常是响应式的，因此在不同设备和不同浏览器（理想情况下）上看起来很好且能正常工作。 | HTML5 可能很昂贵，并且由于它们通常以包的形式提供，因此无法自定义或修改其特定部分。像 Java、CSS、JavaScript 和其他较老的语言一样，HTML5 最终会过时。它也可能容易受到安全问题的威胁。 | 交付内容和集成评估。 |

| | SCORM 包由捆绑的学习对象组成，可以压缩并添加到课程中。学习对象通常是页面，SCORM 包包含目录，包括课程内容和测验，当评分时，这些评分会被记录在成绩册中。| SCORM 包通常用于展示内容，包括多媒体和动画。它们也可以包含评估。许多机构要求上传的内容必须是 SCORM 兼容的。| SCORM 包可能包含旧格式中的动画和多媒体，这些格式可能不再播放，或者需要外部驱动程序。在评估预包装的 SCORM 包时，你必须注意这一点。| 提供内容，整合评估，并维护单个学习对象的存档。|

| | 问卷调查工具可以用来收集数据，提问，并表达他们的观点。| 问卷调查可以有效地吸引学习者并了解他们的同学认为什么。| 问卷调查不可配置。对于可定制的问卷调查，请使用反馈。问卷调查需要与课程目标相关。问卷调查可能无意中成为无意识偏见的地方。| 参与度，教师互动。|

第七章：第七章：使用测验评估学生

在在线课程中，任何评估策略的基础部分通常严重依赖于不同类型的自动评分测验。然而，如果设计不当，并且与整体课程学习目标结合不佳，测验往往是一个课程或教育项目的致命弱点。使用故事板进行规划至关重要。此外，在需要通过 Zoom、Teams、BigBlueButton 或其他平台进行“实时”（同步）讲座的环境中，测验往往被忽视。尽管如此，它们可以是一个理想的方式来评估学生在学习目标方面的进展和位置，并保持他们的参与度。

设计良好的测验使用可以帮助学习者实现学习目标，并且它们也符合与构建学生成功结构的通用学习设计（UDL）指南。测验可以帮助设定目标、自我调节，以及培养积极的“我能做到！”和自信的态度（自我效能感）。

Moodle 4.0 的重新设计和响应式主题使其易于在许多不同的设备上使用，包括智能手机。这一事实至关重要，因为许多学习者将依赖他们的手机来完成课程作业，尤其是在他们无法在笔记本电脑或台式机上访问 Moodle 课程的情况下。在学习者依赖手机的情况下，使用能够在小屏幕上良好显示的评估策略很重要。在这种情况下，Moodle 的测验活动是理想的，尤其是对于多项选择题。

结合一旦证明掌握后即可颁发的证书和徽章，测验可以成为学术和职业里程碑的关键组成部分。

在本章中，我们将探讨 Moodle 如何提供一种强大的解决方案，允许精心设计和适当放置的测验，以及将测验与掌握学习、能力框架、证书和徽章相结合的能力。在本章中，你将学习以下内容：

• 开发评分作业

• 使用题库创建测验

• 集成证书和徽章

完成本章后，你将了解在 Moodle 中用于测验活动的策略。你还将具备如何开发不同类型的测验以及如何编写有效问题的基础知识。

Moodle 4.0 的测验活动

在 Moodle 4.0 中，测验是一个强大且高度灵活的活动，允许你通过创建从简单的多项选择题到复杂的自我评估任务（带有详细反馈）的评估工具来实现学习目标。以下截图显示了 Moodle 4.0 中重新设计的测验图标：

图 7.1 – Moodle 4.0 中测验活动的图标

就像 Moodle 中所有资源和活动一样，一旦您在右上角打开了编辑并选择了添加活动或资源，请选择测验。您将看到一个名为更新：测验的屏幕，该屏幕将包括您需要完成的字段，以添加名称和描述，如下面的截图所示：

![图 7.2 – 您可以在常规设置区域命名您的测验并描述它

![图 7.02 – 您可以在常规设置区域命名您的测验并描述它

图 7.2 – 您可以在常规设置区域命名您的测验并描述它

一旦您创建了测验描述，请向下滚动页面以查看您将配置的测验活动的其他方面。每个主题都是可点击的，并会打开一个屏幕，允许您自定义测验。当您向下滚动屏幕时，您将看到以下内容：

![图 7.3 – 您可以使用来配置测验的设置类别

![图 7.03 – 您可以在常规设置区域命名您的测验并描述它

图 7.3 – 您可以使用来配置测验的设置类别

现在我们已经知道了如何找到测验活动，它的样子以及基本选项，让我们来看看使用测验的最佳方式。

使用测验开发评分评估

当您整理课程和作业时，您将需要一个评估策略。在在线课程中，能够结合自评分测验非常有用。Moodle 提供了一个灵活的测验构建器。每个问题都可以包含任何有效的 HTML 代码，例如图形、格式化文本和媒体。一个问题可以包含您可以在 Moodle 资源页面上放置的任何内容。

在大多数由讲师主导的课程中，测验或测试是一个重要事件。分发测验、在课堂上进行测验和评分可能会占用教师大量的时间。在 Moodle 中，创建、进行和评分测验可以更快。这意味着您可以在课程中自由地使用测验。以下是一些您可以使用测验的例子：

• 您可以在每次阅读作业后使用简短的测验来确保学生完成了阅读。您可以随机排列问题和答案以防止学生之间共享。您还可以使测验仅在学生应完成阅读的那一周/一个月内可用。

• 您可以将测验用作练习测试。您可以允许多次尝试和/或使用自适应模式允许学生尝试一个问题，直到他们答对。然后，测验既作为练习也作为学习材料。

• 您可以将测验用作预测试来确认先前学习，以及确定知识或技能差距。您甚至可以在学生上课之前要求他们完成测验。学生可以在对他们方便的时间和地点完成这个预测试。然后，您可以将他们在预测试和最终测试中的分数进行比较，以显示学习已经发生。您将拥有的技能差距分析可以帮助您衡量课程的有效性。

• 你可以使用测验与掌握学习相结合，帮助学生达到最低分数以证明掌握。

• 你可以将测验分数/表现与能力框架联系起来，以帮助满足机构或认证要求。

• 你可以根据某些分数的成就自动生成徽章和证书。请注意，你可以限制访问进一步模块、课程、资源或活动，直到达到足够高的测验分数。

在 Moodle 中，设置新测验后，你需要开发一个问题库。你开发的问题类型取决于你决定使用的测验类型，这取决于你的教学策略。你将需要开发足够的问题，以便你可以轮换问题并确保学术诚信。

测验活动包括几种不同类型的测验，但我们将从多项选择题开始，因为这是你可能会最常使用的一种。为了有效，你应该遵循心理测量标准，这可能很复杂。我们将在这里提供易于遵循的指南，这将帮助你写出你可以自信地使用的选择题。现在，让我们开始构建问题库，在那里你将存储与计划进行的测验类型相对应的分类和标记问题。

构建问题库

让我们构建一个问题库。构建测验是一个三步过程。首先，创建一个测验。其次，在问题库中创建问题。第三，将问题添加到测验中。你可以先创建问题，但通常最好先制作课程的故事板并列出测验活动。

Moodle 4.0 通过通过插件访问使访问问题库全局配置变得更容易。有三个与问题相关区域：问题库插件、问题行为和问题类型。你可以启用网站范围的访问，并通过在插件页面上进行更改来配置网站范围内的行为。

Moodle 中的问题库是一个你可以按不同方式在数据库中组织的题目集合，以便你将来使用。你将在不同的“上下文”中使用你的问题——一些将在整个系统中使用。其他将在课程类别中的所有测验中使用。还有一些将在课程中使用，而其他则仅用于单个测验。你也可以将其视为一个分类的树状结构。

那么，让我们开始吧！问题库是一组问题，对应于四个上下文中的一个。上下文是系统、课程类别、课程和测验。在这种情况下，我们使用的是课程上下文：

![图 7.4 – 问题库屏幕，包括创建新问题的选项

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图 7.4 – 问题库屏幕，包括创建新问题的选项

在本章中，您将学习如何创建测验并向其中添加问题。在完成此过程时，请记住，当您创建问题时，您正在将该问题添加到 Moodle 的问题库中。在前面的屏幕截图中，您可以看到，当您选择一个类别时，已经选择了一个课程（20th-C-HUM）。同时，您可以通过勾选也显示子类别中的问题来确保您的问题时搜索子类别时显示。

记住，Moodle 4.0 为 Moodle 测验活动内置了功能增强器。

小贴士

有一个新设置允许您在创建测验问题时自动保存设置，并将它们应用到下一个问题。这样可以节省时间并保持一致性。

问题库中的问题可以分类和共享。您学习网站中的真正资产不是测验，而是您和您的同事们随着时间的推移所构建的问题库。

因此，总结一下，构建测验是一个三步过程。首先，在问题库中创建问题。其次，创建测验。第三，将问题添加到测验中。

功能增强器

一旦您开发完测验并想要部署它，您可以将它添加到 Moodle 的日历中。在 Moodle 4.0 中，您可以给事件和活动的类别着色，并将它们直接添加到日历中。例如，您可以将测验着色为红色，将复习网络研讨会着色为绿色，以便学生更有效地规划学习。

问题类型

下表解释了您可以创建的问题类型，并提供了一些使用它们的技巧。这些问题类型包含在 Moodle 的默认安装中。您可以从moodle.org获取插件。这些插件会给您的系统添加更多的问题类型。本表概述了您在创建测验时可以使用的一些问题类型。以下是插件目录的链接：moodle.org/plugins/?q=type:quizaccess。您还可以创建自己的问题类型(docs.moodle.org/dev/Question_types)：

![Figure 7.5 – Selecting the type of question to add

图 7.5 – 选择要添加的问题类型

看一下前面屏幕截图中菜单中显示的问题类型。现在，我们将描述每种问题类型并提供一些使用它们的技巧：

![Figure 7.6 – Types of questions

图 7.6 – 问题类型

注意到嵌入答案（完形填空）类型的问题是以一个段落的形式出现的，其中包含缺失的文本。缺失的文本块是“嵌入答案”，与多项选择不同，因为段落创建了一个语境包裹，这有助于触发学生的回忆，并正确地定位正在测试的材料。这种类型的问题也称为完形填空测试或完形删除测试。完形是一种阅读理解测试，涉及要求人们提供从一段文本中系统删除的单词：

![图 7.7 – 测验中嵌入的答案类型

图 7.7 – 测验中嵌入的答案类型

多选题、简答题、数值题和是非题是非常受欢迎的测验问题类型。在制定您的评估策略时，尽量限制是非题的数量，因为它们往往不成比例地奖励猜测的学生。简答题可能很难准备，因为必须与答案完美匹配。因此，通常最好使用需要数值响应或词汇术语的简答题：

![图 7.8 – 问题的类型及其使用时机

图 7.8 – 问题的类型及其使用时机

一旦您创建了测验，请务必添加反馈。反馈对学习过程非常重要，因为它允许错过问题的学生学习答案，并参考提供详细解释的文本。

小贴士

在编辑测验页面，如果您选择打乱答案，请检查您在测验中使用的所有多项选择题。如果其中任何一项有如所有以上选项或A 和 C 都正确这样的答案，打乱答案将破坏这些问题。

相反，将它们改为多选题，并为每个正确答案给予部分分数；例如，而不是A 和 C 都正确，您可以说选择所有适用的选项，然后为 A 和 C 给予部分分数。

学习目标、布鲁姆分类法级别和测验类型之间应该有明确的联系。以下表格将帮助您匹配学习目标、布鲁姆分类法级别和测验类型。布鲁姆分类法已被广泛采用作为一种确保课程评估与特定评估类型和学习目标相一致的工具。它们在要求使用具有可衡量结果的动词方面尤其有帮助。记住，布鲁姆分类法是一个有用的工具：

![图 7.9 – 确定何时何地使用测验类型的网格![图 7.9 – 确定何时何地使用测验类型的网格

图 7.9 – 确定何时何地使用测验类型的网格

在规划你的课程和测验使用时，始终考虑学习目标和学生的学习特点。调整测验类型及其内容以适应他们的学习水平和先验知识。课程需要以学习者为中心。此外，考虑到你可能会有具有不同学习偏好和不同移动能力的不同学习水平的学生。确保你的测验遵循通用学习设计概念，并且可以用来增强学生的体验和自我调节。

自适应模式

自适应模式设置允许每个问题多次尝试。这与允许尝试次数不同，后者允许对整个测验进行多次尝试。

在自适应测验中，当学生回答错误问题时，测验会重新显示该问题并给学生另一个机会回答正确。学生可以获得多少次尝试取决于你对学生每次错误尝试的惩罚程度。

例如，假设你对学生每次错误答案惩罚 50%。如果学生回答错误，他们可以尝试一次，得一半分数。如果学生在第二次尝试中回答正确，他们得到一半的分数。如果他们再次回答错误，系统将再从分数中扣除 50%。现在，这个问题价值为零分。系统不会重新显示该问题进行第三次尝试，因为它现在价值为零分。

如果你对学生每次错误答案惩罚 33.33%，学生将得到三次回答问题的机会。第一次尝试值 100%，第二次尝试值 66.66%，第三次尝试值 33.33%。将不会有第四次尝试，因为第三次错误答案后，问题价值为零分。

自适应模式（无惩罚）设置也允许学生多次尝试回答问题。然而，学生可以得到无限次的尝试，因为没有对错误答案的惩罚。

可多次尝试的交互式

当你将测验设置为可多次尝试时，学生可以多次尝试每个问题。每次错误尝试后，Moodle 将显示一条检查你的答案信息。你可以为每个问题创建这些信息。例如，如果这是一个关于地球科学课程中“caldera”一词定义的问题，你可以链接到如果课程包含术语表的话，并提供链接到涵盖该主题的文本部分。

这与自适应模式不同，在该模式中，学生可以获得多次尝试但没有反馈。

即时反馈

当你选择即时反馈时，学生会在回答问题时提交每个问题。测验会立即根据学生的答案显示一条信息。你可以为每个答案、任何错误答案、任何正确答案以及问题创建单独的反馈信息，无论答案如何。

在这一点上，让我们比较一下我们讨论过的选项：

![图 7.10 – 允许多次尝试的自适应和交互模式设置

图 7.10 – 允许多次尝试的自适应和交互模式设置

延迟反馈

如果测验使用延迟反馈，学生在回答所有问题后提交整个测验。然后，测验会显示学生的得分和为问题创建的任何反馈。

每次尝试都基于上一次

每次尝试都基于上一次只有在允许多次尝试的情况下才有影响。当此设置启用时，学生每次尝试都会显示他们上一次尝试的结果。学生可以看到他们如何回答以及在上一次尝试中的得分。

允许尝试次数选项允许学生继续尝试测验。每次尝试都基于上一次保留从一次尝试到另一次的答案。这两个设置结合起来，可以用来创建一个学生可以不断尝试直到答对的测验。这把测验从测试转变为学习工具。

从问题库添加现有问题

正如你之前看到的，你可以创建一个新的问题并将其添加到问题库中。你还可以将现有的问题添加到测验中。这些问题来自现有的问题库。因此，我们正在创建一种思考课程结果、制定评估策略，然后创建可以以最有效的方式部署在课程类别、课程和单个测验中的问题添加到问题库的方法。

要从现有的问题库中添加问题，请按照以下步骤操作：

1. 选择命名的测验后，转到测验 | 问题。

2. 在右下角，点击添加。会显示一个弹出窗口，其中包含+ 新问题 | + 从问题库 | + 随机问题。选择从问题库。

问题库将显示。库中的问题被分类。它们可以属于这个测验，属于这个课程，属于这个课程所在的类别，或者属于整个系统。在下面的屏幕截图中，用户正在选择课程的类别

选择类别和问题，然后选择将所选问题添加到测验中。

配置测验设置

当你首次创建测验时，你需要前往设置页面。你选择的设置只会影响那个特定的测验。设置会影响诸如在测验的每一页显示的问题数量、学生是否可以重试测验、测验是否有时间限制等事项。设置会影响测验的外观和行为：

![图 7.11 – 测验设置

图 7.11 – 测验设置

一旦你选择了你的设置，你就可以向测验中添加问题；问题是测验的内容。

在 Moodle 中，将测验视为设置（显示和行为）、容器（测验页面）和问题（内容）的组合。

设置页面分为九个区域。让我们从上到下查看每个区域的设置。

通用

通用设置包括测验的名称和描述：

图 7.12 – 通用设置中的测验名称和描述

测验的名称属性显示在课程的首页上，而描述属性则在学生选择测验时显示。

描述应解释学生为什么要参加测验。它还应告知学生测验的任何不寻常功能，例如是否使用弹出窗口。请记住，一旦学生点击现在尝试测验按钮，他们就已经在测验中了，所以在点击现在尝试测验按钮之前，给学生提供他们需要了解为什么以及如何参加测验的一切信息。

可选地，您可以在课程的首页上显示描述。如果这样做，当学生选择测验时，它将继续显示。

时间设置

开放和关闭日期确定测验何时可用。如果您未选中开启测验的启用复选框，则测验将永久开放，而不是在指定日期开放。如果您未选中关闭测验的启用复选框，则一旦测验开放，它将永久开放，而不是在指定日期不可用。Moodle 3.10 包含一个内置计时器，让学生可以看到并意识到他们在测验中剩余多少时间。

小贴士

即使测验已关闭，它仍会显示在课程的首页上，学生仍然可能尝试选择它。当学生选择一个关闭的测验时，他们会看到一个消息，说明它已关闭。

如果您想隐藏一个测验，在本页面的下方，在通用模块设置下，您将看到可见设置；将此设置更改为隐藏。

默认情况下，测验没有时间限制。如果您想设置时间限制，请使用时间限制设置。当时间耗尽时，测验会自动提交已填写的答案。时间限制可以帮助防止在考试中使用参考资料。例如，如果您希望学生快速从记忆中回答问题，并与课程教科书的最小互动，设置计时器可能会鼓励学生在考试前更广泛地复习材料。

当学生参加计时测验时，他们会在测验页面上看到一个倒计时计时器。在 Moodle 4.0 中，倒计时计时器会随着学生滚动问题而移动。

如果您在测验描述中设置了时间限制，请告知学生当时间限制达到时会发生什么。例如，如果您配置测验在学生未及时提交测验时丢弃学生的答案，请告知学生这一点。

评分

如果您允许多次尝试，评分方法选项将决定在课程成绩册中记录哪个成绩：最高分、平均分、第一次或最后一次。如果您不允许多次尝试，则评分方法将没有效果。

允许尝试次数可以用来限制学生参加测验的次数。在页面下方，您可以选择要求学生在尝试之间等待的设置。时间延迟设置仅在您启用多次尝试时生效。

布局

布局下的设置控制测验中问题的顺序和每页显示的问题数量。

问题顺序决定问题是否按您在编辑时放置的顺序显示，或者随机显示。随机顺序会在每次显示测验时改变。这不允许学生分享测验答案，并鼓励他们在重做测验时关注措辞。

新页面决定分页符将出现在哪里。它决定了是否在每个问题后、每两个问题后等出现分页符：

图 7.13 – 配置每 6 个问题的布局

小贴士

新页面设置决定了 Moodle 自动放置分页符的位置。在创建测验时，您可以移动这些分页符到您编辑测验问题所在的页面。

默认情况下，测验中的所有问题都显示在单独的页面上。新页面将测验拆分为更小的页面。Moodle 会为您插入分页符。在编辑测验页面，您可以移动这些分页符。如果您想将测验拆分为包含相同数量问题的页面，此设置将适用于您。如果您想使测验中的每一页包含不同数量的问题，则仍然使用此设置并编辑 Moodle 为您创建的分页符。

导航方法设置决定学生是否可以在问题之间来回切换。如果此设置设置为顺序，则学生必须按顺序回答问题。如果测试末尾的问题为测试开头的问题提供线索，您可能希望将此设置更改为顺序。

复习选项

复习选项设置决定学生在复习测验时可以看到哪些信息。这些选项还决定了他们何时可以看到这些信息。您可以在以下屏幕截图中看到这些选项：

![图 7.14 – 配置“复习选项”屏幕

图 7.14 – 配置“复习选项”屏幕

下面是不同选项的含义：

图 7.15 – 复习选项及其含义

当信息被揭示时，设置具有以下含义：

图 7.16 – 揭示响应信息的时机

外观

在这里，您可以自定义测验活动的外观：

图 7.17 – 配置测验的外观

外观下的设置会影响学生在进行测验时显示的信息。

如果显示用户图片设置为小图片或大图片，当学生在进行测验时，学生的图片和姓名将在测验窗口中显示。这使得考试监考员更容易确认学生是否自行登录。监考员只需从学生的肩膀上看看，就能在屏幕上看到学生的图片和姓名。

成绩小数位数和问题成绩小数位数的设置会影响显示给学生看的成绩。第一个设置影响测验的整体成绩显示，而第二个设置影响每个问题的成绩显示方式。

无论您显示多少位小数，Moodle 的数据库都会以完整的精度计算成绩。当您创建课程时，可以向左侧和右侧边栏添加块。测验尝试时显示块设置确定这些块是否在学生进行测验时显示。通常，此设置为否，以便学生在进行测验时不会被分散注意力。

安全考试浏览器

Moodle 4.0 允许您要求使用安全考试浏览器（SEB）。SEB 是一个网络浏览器环境，允许您以安全的方式执行电子评估。该软件将任何计算机转换为安全工作站，并控制对系统功能、网站和应用程序等资源的访问，以便在考试期间无法使用。并非每个机构都使用这种方法，因为它很容易被智能手机、书面笔记和印刷出版物规避。您可以手动配置 SEB，或者上传您自己的配置。考试配置，顾名思义，是为了考试而进行的，并包含来自最新 SEB 配置工具的大部分已知配置属性。本书的范围不包括详细说明系统管理员配置。如果您的机构使用 SEB，请从您的系统管理员那里获取配置：

图 7.18 – 安全考试浏览器配置

尝试的额外限制

你可能希望对你的学生设置测验尝试的额外限制。有时，如果你想控制学生的进度并增加一层安全性，添加更多限制是个好主意：

图 7.19 – 配置尝试的额外限制

如果你输入任何内容到要求密码字段，学生必须输入该密码才能访问测验。

使用要求网络地址，你可以将测验的访问限制到特定的 IP 地址/地址。例如，你可以将测验的访问限制到以下 IP 地址：

• 146.203.59.235：这是一个单独的 IP 地址。它将允许一台计算机访问测验。如果这台计算机充当代理服务器，那么它后面的其他计算机也可以访问测验。

• 146.203：这是一个 IP 地址范围。它将允许以这些数字开头的任何 IP 地址。如果这些数字属于你的公司，你实际上限制了访问测验到你的公司校园。

• 146.203.59.235/20：这是一个子网。它将允许该子网上的计算机访问测验。

强制延迟设置防止学生在尝试之间等待后尝试测验。如果你在学生提交测验后显示正确答案，你可能想要在尝试之间设置延迟。这可以防止学生在看到正确答案后，记忆仍然清晰的情况下立即再次尝试测验。

如果浏览器安全设置为全屏弹出…，测验将在新浏览器窗口中启动。它使用 JavaScript 禁用复制、保存和打印。这种安全性并非万无一失。

提高安全性的技巧

你的组织可能需要监考。有几种方法可以将虚拟监考集成到 Moodle 中。例如，你可以链接到虚拟考试监考平台，如 Meazure Learning（前身为 ProctorU – www.meazurelearning.com/）。你需要订阅他们的服务，所有学生都需要内置摄像头和麦克风。一旦你订阅了，你就可以创建一个链接，让他们可以从 Moodle 课程内登录到该平台。

你也可以通过要求学生始终开启摄像头参加考试来设计解决方案。你可以同时要求他们登录 Zoom、Teams 或 BigBlueButton，这样班级中的所有个体都会显示在同一屏幕上。

这里有一些开发有效监考考试的策略：

• 提出大量问题，但让测验只显示其中一小部分；这使得分享问题变得不那么有用。

• 打乱问题和答案。这也使得分享问题变得更加困难。

• 设置时间限制。这使得使用参考资料变得更加困难。

• 仅开放测验几个小时。让学生安排时间进行测验。在这段时间内，您应随时准备帮助解决技术问题。

• 在测验的每一页上放置一个问题；这会阻止学生截取整个测验的屏幕截图。

总体反馈

Moodle 使您可以为测验创建几种不同的反馈类型：

• 您可以为整个测验创建反馈，这会随着学生的分数变化。这被称为总体反馈，并使用一个名为成绩边界的功能：

![图 7.20 – 总体反馈配置屏幕

图 7.20 – 总体反馈配置屏幕

• 无论学生对该问题的分数如何，您都可以为问题创建反馈。所有学生都会收到相同的反馈。这被称为通用反馈。每个问题都可以有通用反馈。您可以为问题创建的反馈类型会随着问题类型的不同而变化。

• 您可以为回答创建反馈。这是学生在选择问题的某个回答时收到的反馈。

以下截图显示了设置了成绩边界的总体反馈：

![图 7.21 – 总体反馈详细配置屏幕

图 7.21 – 总体反馈详细配置屏幕

公共模块设置

分组模式与其他资源的工作方式相同。然而，由于学生自己进行测验，测验中此分组设置的唯一实际用途是在测验结果块中显示小组的最高分。

可见功能可以显示或隐藏测验内容给学生。然而，教师或课程创建者仍然可以看到测验。现在我们已经配置了测验的反馈，让我们看看如何向测验中添加问题。

向测验中添加问题

一旦您从课程主页选择了测验，您就可以向用于构建测验的问题库中添加问题。首先，转到管理 | 测验管理 | 编辑测验。在编辑测验页面，您可以看到添加问题...按钮：

![图 7.22 – 向测验中添加问题

图 7.22 – 向测验中添加问题

在我们查看创建新问题的详细说明之前，让我们看看问题库内容按钮。此外，在测验管理菜单中，您可以看到问题库选项；这些选项使您能够与问题库一起工作。

功能增强器

论文是 Moodle 中的一种问题类型。Moodle 4.0 为论文问题集成了字数统计功能，允许您设置答案的最小和最大字数。当未满足最小字数时，将自动显示消息并提醒学习者。

问题库中的多项选择题

多项选择题是网络课程中最广泛使用的测验类型之一。鉴于其普遍存在，了解如何编写稳健、心理测量学上可靠的多项选择题非常重要。让我们回顾一下多项选择题，看看它们包含的内容以及它们的编写方式。每个多项选择题都包含以下内容：

• 应以问题形式表述

• 关键（正确答案）

• 干扰项（错误选项）

你的问题应该清晰简单。问题应该如下所示：

• 

• 独立有意义

• 只包含相关材料

• 避免以否定形式表述

图 7.25 – 配置答案

图 7.25 – 配置答案

图 7.23 – 添加多项选择题页面

一旦添加了多项选择题，您需要配置答案。您有几个选项，如下所示：

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_7.24_B17288.jpg)

图 7.24 – 配置答案结构

单一的想法或概念应该是问题的基础，并且它应包含与布卢姆分类学正确水平相对应的动词。您应该将问题塑造成问题的原因是因为它允许学习者专注于回答问题。它也比要求学习者保持部分句子在工作记忆中并完成句子具有更少的认知负荷。

答案应包含关键（正确答案）和错误答案，这些错误答案应该是干扰项。干扰项应该是合理的。此外，它们还应如下所示：

• 清晰简洁

• 不包含指向答案的线索

• 不包含绝对词，如“总是”或“从不”

• 不包含重叠内容

• 不包含“所有以上”或“以上皆非”

• 以逻辑顺序呈现（例如字母顺序），以避免将其放置在优先答案位置

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_7.25_B17288.jpg)

](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_7.26_B17288.jpg)

干扰项应该是合理的，不应荒谬或滑稽（尽管包含它们可能很有诱惑力）。它们的长度应该相似。您还应为每个错误答案或干扰项提供反馈，以便体验提供学习机会：

问题（问题本身）

图 7.26 – 配置反馈

猜测游戏

在您开发测验的过程中，了解参加多项选择题的学生通常采用哪些猜测游戏类型是有用的。以下是一些例子，以及应对这些策略的方法：

• "正确答案通常是第二个或第三个。"

解决方案：确保您的答案是随机的，或者是有意义的顺序（例如字母顺序）。

• "最长的答案总是正确的。"

解决方案：确保所有选项的长度大致相同。

• "选择听起来最技术性的术语。"

解决方案：所有选项应具有相同的技术水平。

• “选择你认识的关键术语的那个。”

解决方案：在所有干扰项中包含关键术语。

开发与布卢姆分类法高级水平相匹配的测验问题

创建与布卢姆分类法水平相对应的问题可能是开发多项选择题和选项最具挑战性的方面。为了创建高级多项选择题，你必须考虑三个关键要素：

• 顺序推理

• 结合高认知水平，包括应用、分析和综合

• 使用独特或新颖但始终真实的案例、场景、图表或图形

可能会让你感兴趣的是，如果你使用案例、场景、图表或图形，它被称为“刺激”。你可以用它来创建一系列相关的多项选择题，这在你查看课程目标时可能对你有益。你可以基于单个刺激（案例、场景、图表或图形）编写一系列问题。

另一种运用高级认知技能的策略是使用“多选多答”问题。在这种问题中，你可以要求学习者“选择所有适用的”选项，并且为了获得分数，他们必须选择所有正确的答案。其优点是你可以允许有多个正确答案，减少了猜测的机会，并且避免了“以上所有”的选项。缺点是它需要 5 个或 6 个选项，并且由于包含更多的干扰项，构建起来更困难。

如果你想了解更多关于开发心理测量学上有效的多项选择题的信息，你可能喜欢阅读科恩和沃拉克关于测试开发的指南。

科恩，A.，& 沃拉克，J. (2000). 测试开发手册：创建可靠和有效的课堂测试的有用提示. 麦迪逊，威斯康星州：威斯康星大学，安置测试中心。检索日期：2003 年 10 月 13 日，来自testing.wisc.edu/Handbook%20on%20Test%20Construction.pdf。

匹配

匹配问题由两个相关的单词、短语、图片或符号列表组成，这些列表出现在彼此相邻的列中。每个项目至少对应另一个列表中的一个项目。

匹配用于识别关系和建立关联。它与布卢姆分类法的“记忆”水平相一致，要求学习者识别、列举和建立联系。它们可以用于广泛的学科领域，并且可以用于术语、定义、符号、名称、因果关系、具有功能的部件、具有操作的过程以及适用于情境的原则。

在 Moodle 中，我们可以从配置匹配选项开始：

![图 7.27 – 配置匹配选项

图 7.27 – 配置匹配选项

下一步是配置答案。确保您始终包含反馈，以便学生可以学习和强化正确答案：

图 7.28 – 配置答案

配置答案后，您可以添加反馈。请注意，编辑菜单允许您嵌入图片、视频、音频和 HTML5 内容，以便您的匹配问题可以包含更复杂的内容，例如特定的程序或情况。

分享问题

如果您希望为这次测验创建的问题可供网站上的其他用户使用，请创建问题，然后通过选择正确的上下文，同时将它们添加到问题库和测验中。请注意，您的角色决定了您管理问题的能力。

如添加问题到测验部分所示，您可以直接创建问题并将它们同时添加到测验和问题库中。如添加问题到问题库部分之前所述，您还可以稍后更改问题的类别/上下文，以便您可以使用这些问题用于多个目的。如果您急于为测验创建问题，请选择编辑测验并开始创建它们。您可以在问题库中稍后重新排列它们。

您还可以一次显示一个类别的问题。要选择该类别，请使用类别下拉列表。

如果一个问题在测验中使用时被删除，它不会被从问题库中删除；相反，该问题会被隐藏。也显示旧问题设置允许您看到已从类别中删除的问题。这些已删除（或隐藏或旧）问题在列表中带有蓝色方框。

小贴士

为了保持问题库的整洁，并防止教师使用已删除的问题，您可以将所有已删除的问题移动到一个名为已删除问题的类别中。创建已删除问题类别，然后使用也显示旧问题来显示已删除的问题。选择这些问题并将它们移动到已删除问题。

在类别之间移动问题

问题库中的每个问题都属于一个类别。如果一个问题属于课程类别，只有有权访问该课程的教师才能看到并重用该问题。如果一个问题属于系统类别，该问题可以被系统中的所有教师看到和重用。如果您希望其他教师可以使用您的问题，您可能希望将它们移动到其他教师可以访问的类别。

选择要移动的问题（多个问题），选择类别，然后点击移动到按钮。

管理问题和类别的激增

作为网站管理员，您可能想要监控新问题类别的创建，以确保它们名称合理、重叠不多，并且适合您的网站。由于这些问题类别及其中的问题是由课程创建者共享的，因此它们可以是协作的有力工具。

创建和编辑问题类别

每个问题都属于一个类别。您可以在类别标签下管理问题类别。总会存在一个默认类别。然而，在您创建新问题之前，您可能想要检查以确保您有一个合适的类别来放置它们。

要添加新类别，请按照以下步骤操作：

1. 在系统上下文中添加新的问题类别，请转到课程管理 | 题库 | 类别。

2. 将页面滚动到页面的底部至添加类别部分。

3. 为类别选择父类别。如果您选择顶级，该类别将成为顶级类别。或者，您可以选择您有权访问的任何其他类别。然后，新类别将成为所选类别的子类别。

4. 在名称字段中，输入新类别的名称。

5. 在类别信息字段中，输入新类别的描述。

6. 点击添加类别按钮。

要编辑一个类别，请按照以下步骤操作：

1. 前往测验（测验名称）| 题库 | 类别。

2. 在类别旁边点击图标。将显示编辑类别页面。

3. 您可以在此处编辑父类别、类别和类别信息设置。

4. 完成后，点击更新按钮。您的更改将被保存，并将返回到编辑类别页面。

   小贴士

   关于不同类型问题的解释，请参阅问题类型部分。

问题的反馈类型

在多项选择题中，您可以创建以下表中描述的三种类型的反馈：

图 7.29 – 多项选择题的反馈

请记住，这些类型的反馈不是由于学生选择了特定的答案而被激活的——它们是由于学生选择了任何正确、部分正确或错误的答案而被激活的。

我们将在单个响应的反馈部分讨论创建单个响应反馈的过程。

现在，让我们学习如何向测验中添加随机问题。

向测验中添加随机问题

您可以向测验中添加多个随机问题。在以下屏幕截图中，请注意所选类别中有三个问题。可以添加的问题的最大数量取决于类别中的问题数量：

图 7.30 – 添加随机问题

您可以将来自几个类别的随机问题添加到同一个测验中。

在同一尝试中，学生将不会看到相同的随机问题两次。问题在尝试之间重置，因此如果学生两次尝试相同的测验，他们可以看到相同的问题。

要添加随机问题（们），请按照以下步骤操作：

1. 在选择测验后，转到问题。

2. 将显示一个弹出窗口；选择添加随机问题。

3. 将显示一个对话框。选择您想要从中抽取随机问题（们）的类别：

图 7.31 – 配置随机问题

1. 选择要添加的问题数量，然后选择添加随机 问题按钮。

让我们看看在问题选项卡下可用的其他一些功能。

最高评分

测验的最高评分是测验对课程的分数贡献。在这个例子中，测验对学生课程总分的贡献是 10 分。

每个问题的评分将按测验的最高评分进行缩放。例如，如果这个测验有两个值1分的问题，但最高评分是10，那么每个问题将为学生课程总评分贡献5分。

每个问题的评分

每个问题都有一个分值，如下面的截图所示：

图 7.32 – 将分值添加到测验中

问题的分值按测验的最高评分进行缩放。例如，如果一个问题的评分为2，而测验的最高值为10，那么这个问题占测验评分的五分之一。

现在我们已经设置了测验，让我们学习如何结合掌握学习使用它们。

掌握学习

许多组织要求学习者证明他们已经掌握了知识，这意味着他们已经达到了与课程成果相关的知识和技能的最低及格分数（通常是 80%）。这在培训和合规性方面尤为重要。

Moodle 允许您开发一个针对法规、标准或合规性准则的具体问题库。务必计划序列（故事板），并提供引用文本中正确答案的响应。当您应用掌握学习时，以下步骤很重要：

1. 明确说明必须获得的评分或分数。

2. 允许学生在未达到合格分数或评分之前重复问题或测验。

3. 将法规作为链接、文件或嵌入播放器整合。

4. 提供错误答案的解释，并将他们指向提供正确答案的段落。

5. 根据代码中使用的命名法对问题进行分类和分类。

6. 确保问题的形式与测试中使用的相似，如果还有进一步的考试或必须执行的技能演示，他们将需要参加。

在证明掌握之后，是时候将它们纳入更大的一系列评估中，我们称之为“胜任力框架”。它们对于建立特定类型的学习成果至关重要，尤其是当它们与特定类型的技能或与工作相关的胜任力相关时。

测验和胜任力框架

Moodle 允许您与胜任力框架相关联，这些框架是外部绩效标准。例如，如果您的组织有一个列出各种胜任力的总体评分标准，您可以将问题分类，以便它们与胜任力类别保持一致。然后，当学生在测验中正确完成任务时，会收到一个积极的分数，并在胜任力框架中勾选一个框。

可以自动化此过程，以便胜任力框架自动为学生更新。然而，简单地编码问题以便它们反映胜任力类别，并独立计算胜任力框架的分数，更为简单。

试题问题可以与您可能正在使用的胜任力框架相关联。或者，整个测验可以与它们相关联，并包含框架的单一方面：

图 7.33 – 添加胜任力

证书

证书对于人才管理功能（大学、协会和个人记录）非常重要。证书可以是数字的，也可以是可打印的。Moodle 4.0 有几个证书插件，您可以导入。在成功完成测验或一系列测验后，可以生成证书。

徽章

当学生证明成功完成课程时，可以获得徽章，这也可以与掌握学习相关。因为掌握学习通常与完成测验相关联，所以通常可以推断，为了获得徽章，学生需要成功完成测验。开放徽章是一个可验证的、可携带的数字徽章，其中嵌入有关技能和成就的元数据。它符合开放徽章标准，可以通过社交媒体在网络上共享。每个开放徽章都与一个图像以及徽章的详细信息、颁发徽章的组织、主题内容和其他关键证据（数量等）相关联。

徽章与证书类似，但它们也可以在社交媒体上展示，这使得它们非常适合推广和宣传课程和项目。在成功完成测验或一系列测验后，可以获得徽章。证书可以具体关联到组织或委员会，而徽章则更为非正式，旨在在社交媒体上展示。

Moodle 的徽章插件允许你设计徽章，并使其可携带，以便可以在社交媒体上展示。你不必上传到所有的社交媒体网站，而是可以利用 Open Badges 项目(openbadges.org)，并将社交媒体包含在 Mozilla 的 Badgr 提供的 Open Badges 背包中。Badgr 背包是一个应用程序，可以帮助你从单一地点组织和分享徽章（Badgr | 实现任何成就，认可一切，info.badgr.com/）。

自从 Moodle 3.11 支持 Open Badges v2.1（Open Badges 版本 2.1）| IMS 全球学习联盟以来，加入徽章变得比以往任何时候都容易，www.imsglobal.org/spec/ob/v2p1/）。

你可以设置测验，以便学生在达到合格分数时自动生成徽章。徽章可以表示课程完成，以及认证：

![Figure 7.34 – Badgr 背包]

Figure 7.34 – Badgr 背包

你可以通过参考support.badgr.com/en/knowledge/using-the-badgr-backpack了解更多信息：

![Figure 7.35 – Mozilla Badgr 开放徽章背包]

Figure 7.35 – Mozilla Badgr 开放徽章背包

能够成功完成评估以证明对某个主题或课程的掌握至关重要。能够生成徽章和证书将允许你满足学习者展示他们已经达到一定技能水平或特定课程、技能或工作的知识的需求。

摘要

Moodle 的测验活动非常灵活，可以在多种环境中使用来评估学生，尤其是那些处于布鲁姆分类法较低层次的学生。尽管如此，Moodle 4.0 的设计旨在使多种环境和多种设备以及多种交付方式的学习成为可能，测验活动通常是确保实现学习目标的便捷方法。然而，了解如何编写心理测量学上可靠的多项选择题非常重要。

Moodle 4.0 中测验活动的一个方面是它提供了丰富的反馈。不同类型的反馈可以帮助你将测验转变为学习活动。考虑将测验活动不仅仅用于测试，也用于教学。它还可以用于展示能力、掌握学习内容和遵守规定。可以使用如证书和徽章等插件自动记录和显示成就。

网站管理员和教师应共同努力组织题库中的问题，并给教师提供他们需要的题目类别访问权限。

在下一章中，你将学习如何通过论坛和聊天使课程更具社交性。

第八章：第八章：通过聊天和论坛进行社交

Moodle 的核心是学习理论，即人们通过有意义的互动从他人那里学习效果最佳。其中一些互动发生在协作活动中。然而，大部分的互动将在社交环境中发生，在同步或实时聊天中，或在异步讨论板区域，在 Moodle 中称为论坛。

社交课程活动鼓励学生之间的互动。同伴互动是 Moodle 提供的最强大的学习工具之一。它不仅鼓励学习，还鼓励探索。这个工具也使课程更有趣，因为学生可以分享他们的知识，这增加了学生的参与度和满意度。同伴分享是学习的社会建构主义方法的一部分，构成了 Moodle 的基础。本章将教你如何向课程中添加沟通活动，以及如何充分利用它们。这包括聊天、论坛和其他形式的社会媒体。Moodle 4.0 采用社交方法，允许像社交媒体应用一样进行通知和沟通。它还使用了重新设计、吸引人的导航图标。除了增强参与度和导航的便捷性外，Moodle 4.0 还为学生或管理者提供了更多方法，以确保学生按计划学习，不会在他们准备好之前提前前进。

在本章中，你将学习如何创建允许人们相互学习的活动。我们将涵盖以下主题：

• 设计一种结合了活跃讨论板（论坛）的教学策略

• 使用聊天进行同步沟通，并记录下来

• 为您的学习目标设计合适的论坛类型

• 提供成就的证据（就像在面对面课堂中一样）

• 通过结合协作平台来增强功能

完成本章后，你将对自己能够激发学生的兴趣并保持他们的动力感到自信，因为他们会兴奋地与他人分享他们的看法和学习经验。

基于互动的教学策略

在 Moodle 中，论坛是一种活动，允许参与者在一个较长时间段内进行异步讨论。它还可以在面对面课堂环境中可能有所保留的学习者的情况下促进更具包容性的学习。它们还可以鼓励参与和协作，是教师可以非常富有创造性的地方。在 Moodle 中，聊天是一种活动，允许实时、同步的基于文本的互动。两者都侧重于学生和教师之间的沟通，并允许共享数字材料和直接对话。在 Moodle 4.0 中，图标已经更新：

图 8.1 – Moodle 4.0 中的更新图标

让我们考虑论坛和聊天活动的最有效用途。在您审查学习目标并寻求将课程材料与课程活动相匹配时，思考您如何使课程围绕论坛和聊天构建，以便保持对学生的关注。这将激发学生对内容的探索，并分享他们的想法和印象。如果您围绕共同解决问题或探索神秘事物的某个方面创建论坛，您将创造一个难忘的学习体验。

起初可能难以想象，但在实践中，这相当简单。在您设置课程时，确保在每个单元中都包含一个论坛。然后，您可以使用论坛进行以下用途：

• 为个人或团队设置需要解决和分享的问题。营造一种神秘感，或者解决当今世界的一个实际问题，这可能包括角色扮演。它可以是本地的或全球的。例如，您可以要求学生解决流浪狗和猫的问题，这些狗和猫的业主只是简单地遗弃了它们。或者，您可以提出需要挖掘和想象的问题：想象一下，你穿越时空到了一个你必须成为海盗才能生存的时代和地方。你会在哪里？什么时候？你的日常生活会是什么样子？你会穿什么？你会如何进行海盗活动？

• 提供相关的教学材料。将这些材料放在论坛上的优势在于，您可以允许讲师发表评论并添加更多材料、评论等。

• 通过将问题与学习目标联系起来来展示学习目标的实现。

• 通过提出以教学材料为重点的讨论问题来确保学生对单元内容的理解。学生可以阅读材料，并立即发表评论和分享他们的印象。

• 发布草稿和同行评审。这是一个发布论文草稿或评论并包括评分标准的好地方，无论是用于同行评审还是最终评分。Moodle 使评分标准的整合变得简单。这可以与工作坊同行评审活动相结合。

• 发布当前争议、文章链接和多媒体链接。

• 设置需要协作的项目，并鼓励使用协作平台，如 Google Drive 中的 Google Docs。

考虑您希望学生做什么的优势有助于您思考他们如何相互互动，并证明他们正在实现单元学习目标。这样做，他们将相互学习。

在下一节中，我们将通过设置包含积极强化和激励内容的引人入胜的论坛和聊天模块来将相互学习付诸实践。

相互学习

您可以设置论坛和聊天模块，以便学生能够在最佳条件下相互学习：

• 首先，你可以确保提示具有吸引力，不会导致只有“是”或“否”的答案。要富有创意，激发一种惊奇和发现的感受。

• 第二，你可以要求学生分享他们的工作并以积极、建设性的方式评论。例如，你可以要求学生发布演示文稿的草稿。这将设置积极的强化，这非常有激励作用。

• 第三，你可以鼓励学生分享经验和当前事件中的事物。所有这些活动和提示都将非常吸引人，并且它们将作为优秀的激励因素。如果他们正在解决一个当前的地方问题，比如流浪猫狗的问题，他们甚至可能会决定组织一个宠物领养日，为那些被捕获、清洁、接种疫苗并准备好进入他们新的、快乐的“永远”家园的流浪动物组织领养活动。

• 最后，你可以提醒学生注意截止日期，并包括待办事项清单。这将帮助学生组织他们的工作并有效地管理时间。

在下一节中，我们将学习如何将论坛和聊天结合起来，以便同步和异步通信的整合。

设置 Chat

当你需要快速、即时的反馈时，Chat 非常有用。在 Moodle 4.0 中，Chat 可以设置为即使你不在浏览器中打开 Moodle，也能接收消息。请记住，Chat 是 Moodle 从早期版本就有的功能，它不像 Moodle 中的其他活动那样更新。尽管如此，它已经集成到 Moodle 中，因此可以很方便，尤其是如果你不想离开 Moodle（进入 Teams 等等）进行聊天或消息功能。聊天记录会自动保存，因此可以帮助讲师确保他们已经回答了学生的问题。那么，让我们开始吧：

图 8.2 – 添加新的 Chat

有时，同步或实时沟通是有帮助的。当我们需要快速回答或想提出一个相对非正式的问题时，我们经常使用智能手机发短信。现在许多机构使用 Teams、Google 产品或 Zoom 进行聊天和实时视频会议，Chat 可以集成到 Moodle 中。Moodle 有自己的 Chat，但使用你所在机构的平台（如 Teams）有其优势。在这种情况下，你将登录 Moodle，但你的 Teams 应用程序将同时在你桌面、平板电脑或手机上运行（就像它通常那样）。

如果你的机构不使用 Teams 或其他基于云的生产力或协作应用，并且更喜欢所有人都只参与 Moodle，那么 Moodle 的聊天功能是一个不错的选择。例如，如果你是一个培训机构，并且正在吸引来自许多组织、团体或学校的学生，那么通过每个人的 Teams、Zoom 或 Google 账户进行沟通将是不可能的。相反，最好使用 Moodle 的聊天功能。此外，个人可能会使用 WhatsApp 或短信。然而，如果你使用 Moodle 的聊天模块，你可以在 Moodle 中保存聊天对话。保存聊天转录本对于希望确保他们正在沟通的讲师来说非常重要，同时也对于可能希望保留他们所说的话记录的学生来说非常重要。

在在线课程中生成的最流行的文本形式可能是通过实时字幕生成的，例如 Zoom 和 PowerPoint 都提供了这项功能。转录本可以保存并用作笔记。那些在授课时发现自己说出最有见地的话的讲师可以使用实时转录本的聊天文本作为他们下一篇文章或书籍的灵感来源。值得注意的是，协作聊天是撰写书籍《愤怒经济学》（www.gapingvoid.com/blog/2020/02/27/why-we-wrote-angrynomics-by-mark-blyth/)的方法，这本书是由两位作者记录他们的对话并使用语音转文字进行转录而诞生的。

Chat 的另一个优点是，学生们可能使用语音转文字应用（例如，Zoom、YouTube Live 和 Google 中内置的闭路电视字幕），这些应用会自动插入麦克风头像或标志。你可以将其作为辅助技术使用，因为它是一个让学生练习语音转文字的好方法，同时对于那些视力或身体活动受限的学生来说也非常有帮助。

聊天室对于小组中的学生来说可能很有用。然而，与整个班级进行聊天并不一定是好主意，因为如果人们同时评论，线程可能会很快丢失。

当你将聊天室添加到课程中时，默认情况下，课程中的任何学生都可以随时进入这个聊天室。与其他活动一样，可以设置访问限制来覆盖这个默认设置。课程聊天室区域可以成为课程中学生的聚会地点，他们可以在这里协作工作和交流信息。如果你布置小组作业或让学生评价其他学生的作业，考虑添加聊天室并鼓励学生使用它。此外，考虑保存聊天会话的转录本，这样它们可以作为学生的其他参考工具。

当您安排聊天会话时，预定时间会出现在课程日历区域，并在即将发生的事件块中显示：

![img/Figure_8.03_B17288.jpg]

图 8.3 – 在日历中安排聊天会话

由于聊天模块始终开放，当您在日历上设置聊天时，您并不是限制对聊天模块的访问。您只是在提醒学生何时点击聊天模块。您还可以在不需要学生进入时隐藏聊天。

如果一个五六个以上的群体想要进行交流，通常使用讨论板而不是聊天会更好。话虽如此，如果您正在启动网络研讨会，始终提供聊天功能来发送问题和评论，并在出现技术困难时提醒讲师是很好的。BigBlueButton 和 Zoom 都内置了聊天功能，这样人们可以通过聊天进行交流，同时他们也可以通过视频或纯音频进行对话。

当学生选择聊天时，他们会看到您在创建聊天时输入的描述。您可以使用这个描述来指导学生关于聊天的目的：

![Figure 8.4 – 为聊天开发描述

![img/Figure_8.04_B17288.jpg]

图 8.4 – 为聊天开发描述

当您进入聊天时，它将启动一个弹出窗口。您可以选择两种主题：泡泡或紧凑，我选择了泡泡。确保您的学生没有阻止弹出窗口：

![Figure 8.5 – 使用聊天中的泡泡主题。

![img/Figure_8.05_B17288.jpg]

图 8.5 – 使用聊天中的泡泡主题

让我们看看您将用于创建聊天室的设置。

聊天设置页面

添加新聊天页面是您创建和选择聊天设置的地方。当您第一次添加聊天时，您将被带到这个页面。要编辑现有聊天的设置，请选择聊天。然后，从水平顶部菜单栏中选择设置。这将带您到同一个页面，但名称将是更新聊天而不是添加新聊天。这两个页面都有相同的设置。

请记住，为聊天室输入名称会生成一个弹出窗口。当您添加聊天时，您需要将其添加到日历中，以便它从学生的仪表板中的日历块中显示出来：

![Figure 8.6 – 聊天在仪表板日历块中的显示方式

![img/Figure_8.06_B17288.jpg]

图 8.6 – 聊天在仪表板日历块中的显示方式

让我们考虑一下您在这个页面上可以设置的选项。请注意，与所有活动一样，您现在有机会将聊天与能力挂钩，以便它能够满足这些能力。您还可以为社交媒体使用标记话题，并且您还可以限制访问权限，以便聊天在组内进行。

以下截图显示了如何描述聊天室以及如何点击以限制访问。请注意，在 Moodle 4.0 中，你可以根据达到及格分数来限制访问。虽然这种限制对于像测验这样的活动可能显得更重要，但它确实阻止了学生在准备好并证明他们掌握了学习目标之前继续前进：

图 8.7 – 限制对聊天的访问方式

一旦你命名了聊天室，它就会出现在你的课程主页上。

聊天室的名字

这是学生在课程主页上看到的名字：

图 8.8 – 聊天室在课程主页上的显示方式

描述

当学生进入房间时，其描述将显示出来。确保描述清晰易懂，不会使学生感到困惑或分心。

当学生选择聊天时，他们将在点击聊天室之前看到介绍文本。你还可以在课程主页上显示描述。

安排办公时间

在重大考试或大项目之前安排虚拟办公时间通常是个好主意。这样做的一个好方法是为聊天会话创建日历条目，然后将其提供给所有课程成员。然后，你可以回答问题。请确保保存聊天记录，因为许多人可能有相同的问题，但可能无法同时参加。在这种情况下，论坛可以用作考试复习或常见问题解答网站。你可以在这里发布你的聊天记录。请记住，你的聊天室将始终开放，而不仅仅是办公时间。日历上你的办公时间通知只是意味着你将在那里等待问题。

下一次聊天时间和重复/发布会议

如本节开头所述，只要聊天对学生可见，他们就可以随时进入该聊天室。因此，下一次聊天时间和重复会话的设置不会打开和关闭聊天。相反，这些设置将聊天的时间和日期放在课程日历上。

聊天时间列在日历和即将发生的事件块中。请注意，聊天并不局限于这些时间；它们只是作为课程中的人安排聊天时间的一种方式。然而，这对于教师宣布在线办公时间和帮助学生通过安排时间进入聊天室讨论他们的工作和可能的协作项目来说是一个好方法。

如果课程中有许多经常访问课程主页的学生，自发的聊天更有可能发生。此外，考虑添加在线用户块，这样当学生访问网站时，他们就会知道谁在线，并可以邀请其他人进入聊天室。

保存过去会话 – 保存过去会话，所有人都可以查看过去会话

过去聊天记录会自动保存。保存过去会话设置允许您选择系统保存聊天记录的时间长度。所有人都可以查看过去会话设置确定学生是否可以查看过去的聊天记录（是）或只有教师可以（否）。

聊天记录

聊天室的安全措施仅限于开启分组模式，这样只有所选组的学生才能在聊天室中相互看到。您可以在通用模块设置下找到分组设置。

请记住，在课程设置页面，您可以将注册期限设置为无限期。这意味着一旦学生注册了课程，他们就会一直注册，直到您手动取消学生的注册。如果您将课程对所有曾经注册的学生开放，请考虑将聊天分组。然后，创建一个只包括当前注册学生的组：

图 8.9 – 聊天记录视图

一旦您以聊天形式设置了同步通信，您就可以考虑开发异步学生参与和通信的形式，即 Moodle 中的论坛。

添加和运行论坛

讨论板，也称为论坛，是 Moodle 的核心，它们为您提供了一种组织和管理小组项目和研究的方法，增加学生互动，提供同行评审，分享信息和传播课程内容。您还可以使用论坛提供评估链接。许多教师将论坛作为组织课程内容的主要方法。例如，在一个八模块的课程中，您可以每周通过论坛来引导。在论坛的描述中，您可以包括阅读材料和多媒体（音频、图片和视频）的链接。然后，您可以向学生提问，让他们在论坛中回答。

我们可以通过创建论坛活动开始。在您从活动菜单中选择论坛后，您将被要求为论坛命名。

要添加论坛活动，我们可以遵循与其他活动相同的程序。点击添加活动或资源，然后选择论坛图标。如图所示，您可以命名并描述论坛，还可以查看不同的设置：

图 8.10 – 添加新论坛屏幕，包括添加名称和描述的位置

通过将课程内容与论坛联系起来，你强调了互动和参与。参与是保持人们取得令人满意的学业进步的关键，所以这是一件好事。如果你管理好论坛并激励学生积极互动，你可以激发深思熟虑的讨论并激励学生参与，这将导致意想不到且引人入胜的见解。

将通过论坛的积极和持续参与理念推向极致，你也可以创建一个只包含论坛的课程。课程的首页就是论坛。课程将只包含讨论主题。你可以通过课程设置下的社交课程类型来实现这一点。

使用这种结构，你需要仔细规划。讨论主题需要与单元相对应，放置课程阅读材料、视频、学生回答和评估链接时也需要保持一致性。

多个论坛

记住，一个班级可以拥有你想要的任意数量的论坛。如果你的课程使用分组，你可以在论坛中使用分组。此外，你可以隐藏旧论坛并创建新的论坛。如果你按计划为学生开设课程，这很有用。只需关闭旧论坛并创建新论坛，你就可以刷新课程的部分内容。

论坛设置

设置页面是选择论坛设置的地方。可以通过访问管理 | 论坛管理 | 设置来访问。让我们看看每个设置如何影响用户体验。

一般设置

一般设置影响论坛的外观和功能。

论坛名称

这是学生在课程首页看到论坛时的名称。

论坛描述

当学生进入论坛时，他们会在论坛页面的顶部看到论坛描述。这段文字应该告诉学生论坛的内容。你也可以利用这个介绍告诉学生他们是否可以评价其他学生的帖子。它还告诉学生如何链接到包含更多如何使用论坛的详细说明的文档。这是因为描述是一个功能齐全的网页，可以包含你在网页上放置的任何内容。

与其他活动一样，如果你勾选显示描述框，描述将在课程页面上显示。

论坛类型

在 Moodle 上，你可以创建几种类型的论坛。每种类型都可以以不同的方式使用。以下截图显示了不同类型的论坛：

图 8.11 – 选择论坛类型的下拉菜单

以下表格更详细地审视了每种论坛类型。通用论坛可能是课程中最受欢迎的，然而，包含一个问答论坛也非常重要，尤其是对于学生的成功至关重要：

图 8.12 - 论坛类型

最大附件大小

学生可以将文件附加到论坛帖子中。这设置了学生可以上传的最大文件大小。其中一个设置关闭了学生向不允许上传论坛上传文件的能力。

最大附件数量

这设置了单个帖子可以附加的最大文件数量，而不是整个论坛的最大数量。

显示单词计数选项

当设置为是时，论坛将显示每篇帖子中的单词数量。单词计数显示在帖子的底部，因此你只有在点击了帖子之后才会看到单词计数。这对于“用 100 个单词或更少来解释”这类活动很有用。它还可以连接到评分标准。我们将在本书的后面讨论评分标准。有关评分标准的优秀指南，请查看俄克拉荷马大学创建和使用评分标准的有用清单和指南：www.ou.edu/assessment/faculty-resources/creating-and-using-rubrics。

订阅模式

选择强制订阅会自动将所有学生订阅到论坛（即使是在之后时间注册的学生）。在使用此设置之前，请考虑其对曾经参加你课程的学生长期影响。

如果你为后来的学生群体重复使用相同的课程，之前的学生群体仍然会被注册。你希望之前的学生被通知当前班级论坛的新帖子吗？如果不希望，有几种解决方案：

• 不要强制所有学生都订阅。

• 使用分组来区分当前班级中的学生群体和之前的学生群体。

• 为每个新的学生群体创建一个全新的课程实例。

• 重置课程，这将取消注册过去的学生。

• 为新的学生群体创建一个新的论坛。

如果你选择自动订阅，课程中的每个人都会被订阅到论坛，但之后他们可以取消订阅。使用强制订阅，只要学生注册在课程中，他们就不能取消订阅。

阅读跟踪

当开启时，这将突出显示学生尚未阅读的论坛帖子。

一旦你审查了如何设置论坛，你就可以退后一步，开始思考你论坛的用途。在下一节中，我们将学习如何使用论坛来提供内容，以及激发互动和参与。

使用公告论坛进行通知

Moodle 通过设置一个名为公告论坛的特殊论坛来简化了通知学生一般新闻和公告的方式。这个论坛在新课程中自动创建，通常只有一个，除非在非常特殊的情况下，它是从不同的系统中导入的。

您新创建的自动生成的公告论坛默认放置在中央部分的顶部。发帖仅限于教师、经理和管理员。默认订阅设置是“强制订阅”。您可以设置公告论坛中显示的讨论数量。

如果您不想有公告论坛，您可以通过几种方式将其删除。最简单的方法是简单地隐藏公告论坛。这是推荐的，因为您可能希望在将来某个时候发布公告。其他方法包括从课程主页删除公告论坛或删除最新公告模块。

如果出于某种原因，您不希望默认自动创建公告，您可以在课程默认设置中简单地设置0。如果您想在其中一个或两个课程中拥有公告论坛，您仍然可以覆盖此设置。

现在您已经知道了如何设置不同类型的聊天和论坛模块，您可以考虑如何将协作提升到一个新的层次。在下一节中，您将学习如何设置链接到您组织提供给学习者的协作平台。

基于论坛的内容交付

如我们之前提到的，一种非常方便的内容交付方式是创建与课程周数相对应的论坛。例如，如果您有一个 8 周的课程，您可以创建八个独立的论坛。每个论坛都可以对应您希望学生阅读的特定内容（文本、模块、视频、音频、演示文稿等）。通过在论坛帖子中放置链接，您可以确保每个人都以相同的速度完成课程并覆盖相同的内容。您可以在论坛中包含一些问题，并开启允许学生提问和反思材料的线程。这是一个添加一些反思问题的好地方。在您开发问题的时候，确保它们结构化，以便每个人都能给出独特、个人的答案。例如，您可能要求学生找到一个与主题相关的文章或网站的例子。您也可以要求他们描述自己的经历。避免可以给出是/否答案的问题，或者会导致相同回答的问题。

基于论坛的作业

通过在你的论坛中组织作业，你可以确保将必要的内容和评语附加到作业上。例如，你可能希望让学生写关于阅读的论文。如果你这样做，你可以在论坛中描述论文，包括期望，甚至包含评分标准。例如，如果你要求学生写一篇关于阅读的简短回应，你可以发布阅读链接、一系列指导性问题以及他们将要撰写的论文结构的描述。然后，你可以包括一个关于标准（字数、内容、结构、组织、语法、机械等）的清单。你可以为学生们开启一个发问的线程，并且可以提供一个到 Dropbox 的链接，这样他们可以一键提交他们的作业。

使用基于论坛的作业的一个优点是，如果你有任何想要做出的更改，你可以确信大多数学生会看到这些更改，因为它们将发生在每个人都在访问的同一位置。这是一个“一站式购物”的作业点。

这是一个创建作业的完美场所，鼓励学生应用知识，例如解决当前问题或问题，或对需要创造力和想象力、理解学习材料以及寻找和发现新内容（可能是在你的在线图书馆或基于网络的存储库和出版物中）的主题进行研究。

基于论坛的同行评审

论坛是提高学生参与度的绝佳方式，因为他们可以以有意义的方式相互交流，从而使在线体验更加人性化。使用论坛进行同行评审也是一个好主意，但你需要确保你建立了良好的规则，因为毕竟论坛是一个公共场所。如果你想有一个更详细和更细粒度的同行评审互动，并且希望能够轻松地评分每个互动，那么“升级”到 Moodle 的工作坊活动会更好。如果你将论坛用作学生开始线程、发布草稿并相互回应草稿的地方，你需要确保他们保持评论积极和富有成效。一个很好的方法是提供一个需要回应的项目清单。如果你想对每个清单项进行评分，那么使用工作坊活动而不是论坛活动会更好。例如，你可以要求学生回应一系列问题：

• 你喜欢这篇帖子中的哪些内容？

• 这篇帖子可以如何更加具体或提供更多细节？

• 当你阅读这篇帖子时，你什么时候想要了解更多信息？作者可以提供什么？

关键是保持同行评审问题简短，避免太多。毕竟，你希望激励学生互动，而不是让他们因为害怕而完全避免论坛。

基于论坛的评审和链接到评估

论坛是一个提供自包含的测验、考试复习和实践的好地方，在学生参加完整考试之前。为了组织论坛以进行评估复习、练习和表现，最好的方法是将论坛标题与评估中涵盖的主题联系起来。然后，您可以创建一个链接到关键内容，并描述学习目标或成果。之后，您可以包括一些复习问题。确保您的练习或复习问题与他们在最终评估中将要参加的问题格式相同。

实践论坛是学生培养自信和“我能做到！”态度的好地方。培养自信的方法是允许在实践测试中提供反馈，并允许学生多次参加测试或测验。确保您始终将链接回包含正确回复或所需信息的课程内容。

现在我们已经了解了 Moodle 论坛活动的结构和功能，我们可以深入探讨如何通过论坛开始、发帖和进行交流。请记住，在您使用论坛的过程中，您可能会希望使用工作坊而不是 Moodle 论坛。为了做出这个决定，您需要回顾课程中的目标，并评估学生管理论坛的难易程度。如果他们对论坛易于导航的结构感到舒适，但对更复杂的活动感到困惑，那么坚持使用论坛活动是最好的选择。

开始和发帖到论坛

当学生进入一个通用论坛时，他们会看到在创建论坛时输入的描述，如下面的截图所示：

![图 8.13 – 在论坛活动中发帖

图 8.13 – 在论坛活动中发帖

一旦您点击保存，论坛将列在讨论下。其他学习者将能够点击主题并添加回复。请注意，有几个选项，包括永久链接、编辑、删除和回复。

鼓励学生通过点击主讨论屏幕上的订阅按钮来订阅论坛。当有人发帖时，他们会收到通知，这可以非常吸引人，尤其是如果学生使用平板电脑或手机，他们可以快速回复：

![图 8.14 – 订阅论坛活动以在有人发帖时接收通知

图 8.14 – 订阅论坛活动以在有人发帖时接收通知

您可以设置显示回复的方式。以下截图显示了可用选项：

![图 8.15 – 如何配置显示回复的方式

图 8.15 – 如何配置显示回复的方式

要发表回复，只需点击回复并输入回应。以下截图显示了文本框。要添加图片、文件、链接、表情符号、HTML5 等，你需要点击高级以打开完整菜单：

图 8.16 – 未启用格式化栏的论坛活动

点击高级后，将打开水平格式化栏，你可以从不同的格式和信息共享选项中选择，如下面的截图所示：

图 8.17 – 启用格式化栏的通用论坛的学生视角

如果你想要确保学生看到讨论，你可以将其标记为星标。你也可以将其固定在模块顶部。如果你不想再看到任何帖子，你可以锁定讨论。在 Moodle 4.0 中，你将自动订阅讨论，以便在有人发帖时收到通知。如果你不想接收推送通知，你可以取消订阅：

图 8.18 – 允许你对论坛活动进行操作以使其更容易查看并避免分心的讨论设置

如果你要求学生协作完成作业或要求他们互相审阅作业，考虑添加一个专门用于讨论作业的论坛。有些人可能会用研讨会来达到这个目的，但论坛效果很好，因为学生可以通过非正式的方式阅读彼此的草稿，从而对自己的作品更有信心。此外，论坛是讨论范例工作的好地方。然后，为了进行更细致的同行评审，你可以使用研讨会。

为了鼓励协作，你可能希望以平面格式显示论坛帖子，最新帖子排在最前面。这个选项显示了文本，这可能很有趣，并能激发学生的好奇心，鼓励他们参与和发帖：

图 8.19 – 以平面格式显示的论坛

你可以将论坛与偶尔的同步讨论结合起来，以提供混合体验，这种体验结合了同步和异步的交流。这样，你将通过创建一个开放、欢迎的环境来激励学生，学生可以在论坛上预览彼此的作品，并通过论坛非正式地分享和协作完成作业。

链接到协作平台（功能增强器）

论坛是互动的，通常是协作活动，因此它们可以鼓励学生相互学习。有时，让学生在单个文档上协作是有用的。学生可以在共享文档中协作。在 Moodle 论坛中，拥有一个协作文档可以鼓励人们添加内容。它不像 Moodle 的工作坊那样进行细致的同行评审和评估，也不打算成为一个维基。它只是用来鼓励参与。这可能看起来很复杂，但事实上很简单，尤其是如果你的学校或组织使用 Microsoft Office 365 产品和 OneDrive，或者如果学生有一个提供他们访问 Google Drive、Docs、Sheets 等的 Google 账户。他们还可以使用其他协作空间，如 Dropbox。对于更复杂的任务，学生可能在具有时间线和关键路径的电子表格中进行协作。一些组织使用项目管理工具，如 Basecamp 或 Slack，来通知团队成员里程碑并建立自动警报。Google Drive 可能是一种更简单的方法，因为它与电子邮件和其他应用程序集成。

他们可以按照以下步骤操作：

1. 登录他们的学校共享驱动器账户。让我们以 Google 为例。

2. 前往 Google Drive。

3. 为课程设置一个文件夹。

4. 打开文件夹。

5. 在文件夹内创建一个新的 Google 文档（这可以是一个文档、表格或其他内容）。

6. 为文档命名。

7. 获取文档的链接并在论坛中发布。你可以设置任何人只要有链接就能查看文档。你也可以授权你的合作伙伴能够编辑文档。你需要他们的 Gmail 邮箱地址。非 Gmail 地址似乎与 Google Drive 不太兼容，Gmail 会自动发送一封请求权限的电子邮件。

一旦设置了文档，你可以在进展过程中让班级中的人看到你在做什么。如果你希望保持草稿和进度私密，你可以简单地更改设置，以便只有有权限的人才能查看和/或编辑文档。

使用协作平台而不是通过电子邮件来回发送文档的一个优点是，它更容易进行版本控制。此外，一旦完成一个草稿并且每个人都已贡献了自己的内容，你就可以开始一个新的文档，表明这是一个新的修订版或版本。有时，在主文件夹内保持单独的文件夹以保持一切清晰和井然有序是最容易的。

如果你的组织使用 Teams，你可以在文件中设置一个文件夹进行文档协作。在这里，你可以添加文档，你的团队中的任何人都可以协作。如果你使用 Google Classroom，你可以与 Moodle 结合使用，以便访问共享的 Google 文档。你只需包括一个指向 Google 或 Google Classroom 中共享文档文件夹的链接。

摘要

在本章中，你学习了如何通过创建学生之间互动和学习的地方，无论是在实时（同步）还是在按需（异步）的情况下，使用聊天和论坛来营造冒险和兴奋感。

在了解如何最佳地使用聊天和论坛活动来鼓励参与和激励学生方面，我们回顾了不同类型及其目的。我们还讨论了 Moodle 4.0 如何使学生在彼此之间互动以及教师确保学生在准备好的情况下不提前跳跃变得更加容易。Moodle 4.0 专注于学生成功。

在下一章中，你将学习如何使用维基和术语表来鼓励学生之间的协作。你将学习如何将协作作为一种教学策略，以及如何在 Moodle 中选择特别有效的协作活动。

第九章：第九章：使用维基和词汇表进行协作

协作可以是社会建构主义的基础，也是学生真正相互学习的地方。他们可以分享他们的见解，设定目标和目标，并将先前学习带入他们的协作中。此外，协作还允许学生开发可以应用于现实世界的知识体系或项目计划。

一种协作策略是让学生参与需要每个人为最终产品做出贡献的活动。两种流行的活动是信息维基和基于主题的词汇表。虽然维基和词汇表活动可以单独完成，但它们是协作的完美载体。关键是检查学习目标并确定如何最好地实施它们。在本章中，我们将讨论各种策略，让学生参与协作并激发他们相互学习的兴趣。

本章向您介绍如何开发有效的协作活动，通过在课程中添加维基和词汇表，让您实现学习目标。这是一种建立社会建构主义并实施心理学家列夫·维果茨基最初发展的理论的方法，他讨论了人们在群体环境中首先如何学习，然后，在个人层面上如何学习。虽然这种学习在任何互动中（如论坛、研讨会等）都会发生，但在维基和词汇表中，重点是协作的最终成果，因此互动可以更加专注。这些活动使学生能够共同工作并建立知识体系。由此产生的知识集合（完成的维基和词汇表）可以在未来的课程中被学生重新使用。随着课程的演变，过去学生创建的维基和词汇表可以保留、编辑、引用和扩展。

具体来说，在本章中，我们将学习以下主题：

• 确定在异步、同步和混合 Moodle 课程中使用最佳协作活动

• 将词汇表和维基活动与我们的学习目标相一致

• 为各种交付模式开发词汇表活动以促进协作

• 为各种交付模式开发维基活动以促进协作

在本章中，我们将结合同步、异步和混合交付的需求与协作，这是一种强大的学习策略。到本章结束时，您将能够使用 Moodle 的维基和词汇表进行有效的协作学习。

将协作作为一种教学策略，以复制当今的工作环境

在我们分布式的世界中，人们从一个地方移动到另一个地方，仍然相互沟通并共同开发工作产品，了解如何在虚拟环境中有效地协作是必要的。因此，对协作的强调也有其实用的一面。Moodle 的维基百科和词汇表活动复制了人们在职场中使用基于云的协作来生成报告、指南、营销材料等方式。

虽然维基百科和词汇表通常是异步的，但它们也可以结合同步网络会议。这也复制了今天的职场环境，使 Moodle 课堂在培训人员方面更加有效，不仅是在学科内容上，而且在新的工作和学习方式上。

我们使用 Moodle 正是因为其灵活的架构——一种鼓励相互学习的结构。向词汇表、维基百科和其他协作活动做出贡献的能力，使学生能够以强化和奖励的方式贡献知识。因此，这是一种将动机、自信和好奇心结合起来的教学策略，为学习创造了条件。此外，它也是一种加强先前知识并积累经验的方式，因为学生在回忆过去的学习、增加他们已知的内容并反思他人贡献的同时，这样做。它也是一种克服孤立和距离的负面影响，以及使孤立工作的体验重新人性化的策略，这可能会令人不安地困难。

因此，协作可以是一个非常有效的教学策略，并且词汇表、维基百科和其他学生可以贡献的区域可以成为他们未来将展示的知识和技能的基石。当你阅读本章时，请参考第十三章，教师功能：日志、报告、指南

同样。在第十三章中，你将学习如何在 Moodle 中连接许多不同的元素。我们将从词汇表活动开始。

词汇表

词汇表活动是 Moodle 中最被低估的活动之一。表面上，词汇表是一个学生可以访问的单词和定义列表。然而，课程创建者允许学生向词汇表添加条目。添加条目将词汇表从静态的词汇列表转变为学习目的的协作工具。它还具有自动链接功能，这意味着每次在课程中使用该单词时，它都会自动链接到词汇表条目：

图 9.1 – 词汇表图标

如果您的学习目标要求个人能够识别、定义和描述项目或现象，词汇表活动是理想的。例如，您可能有一个关于旅游的课程，并希望开发一个特定领域的专业术语词汇表；例如，关于文化旅游的术语。学生可以协作并制作一个定制的词汇表，这有助于他们在课程期间，以及后来在他们的职业生涯中。

一个名为自动链接的文本过滤器会在您的课程中创建指向词汇表条目的链接。当站点管理员将其打开，并且词汇表活动中的一个单词出现在课程中时，它会高亮显示。点击该单词会弹出一个包含该单词在词汇表中的条目的窗口。条目可以包括文本、图片、媒体和链接。这是一个专门用于定义和阐明词汇表术语的微型页面。自动链接功能使协作可能性更加丰富。例如，学生可能被分配特定的词汇表术语，他们将以这些术语为基础撰写说明性段落或文章。

您可以使用词汇表来构建班级目录、过去考试题目的集合、著名引言，甚至是一个带有注释的图片集合。

让我们看看如何在 Moodle 中启用词汇表和自动链接功能。

启用词汇表和自动链接

让我们从一些行政管理工作开始。在教师可以设置词汇表作业之前，需要在系统中启用它。因此，请确保站点管理员首先看到这一点。站点管理员需要在几个地方启用词汇表及其功能。

当词汇表自动链接打开时，一个词汇表术语会出现在课程中，并链接到其词汇表条目。链接看起来是这样的：

![图 9.2 – 词汇表功能中的自动链接

图 9.2 – 词汇表功能中的自动链接

当词汇表中的术语在位于同一课程中使用时，自动链接会创建链接。

为您的站点启用词汇表

首先，在站点管理 | 插件 | 活动模块 | 管理活动下，站点管理员必须启用词汇表活动。默认情况下，Moodle 上的词汇表活动是启用的。只有当您在添加资源或活动...菜单中看不到词汇表时，才需要启用它：

![图 9.3 – 为您的整个站点启用词汇表

图 9.3 – 为您的整个站点启用词汇表

在您为整个站点启用词汇表之后，您可以确定它将如何使用。

启用自动链接

术语表自动链接需要在站点、课程和活动级别启用。如果您创建了一个术语表，但它没有自动链接到您的课程，请检查在站点、课程和活动/资源级别是否启用了术语表自动链接。随着我们的进行，每个这些级别都将被涵盖。

启用站点的自动链接

在站点管理 | 插件 | 筛选器 | 管理筛选器下，站点管理员可以开启术语表自动链接：

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图 9.4：站点管理页面显示筛选器

当您看到筛选选项时，点击管理筛选器。您将能够启用术语表自动链接，如下所示：

![Figure 9.5 – 站点管理页面显示如何开启术语表自动链接

图 9.5 – 站点管理页面显示如何开启术语表自动链接

禁用设置移除了教师开启课程中自动链接的能力。默认情况下，关闭，但可用设置关闭了自动链接，但允许教师在课程期间开启它。开启设置在您的站点上为所有课程开启了自动链接。

在右侧列中，注意用户已选择在活动或资源的内容中启用自动链接。此外，您还可以选择内容和标题，这将开启活动或资源内容以及该活动或资源标题中的单词的自动链接。

启用课程自动链接

如果站点的自动链接设置设置为开启，您不需要在课程级别启用它。如果站点的自动链接设置设置为禁用，则在课程级别无法启用它。此设置在站点设置为关闭，但可用时可用且必要。

在管理 | 课程管理 | 筛选器下，教师必须开启术语表自动链接。如果此功能被禁用，则课程中的任何术语表都不会启用自动链接。

启用活动或资源的自动链接

如果您已为站点和课程启用了自动链接，但它仍然不起作用，请检查您所在的活动或资源的自动链接设置。在管理菜单中，查找您所在资源或活动的管理选项。选择筛选器，在筛选器页面上开启术语表自动链接：

![Figure 9.6 – 确保在站点主页设置中启用了自动链接

图 9.6 – 确保在站点主页设置中启用了自动链接

在站点上启用了术语表之后，您可以从添加与课程涵盖的类别或主题相匹配的个别术语表开始，这些术语表对于满足学习目标来说是必要的。

添加和配置术语表

现在网站管理员已经启用并配置了词汇表活动，你可以开始添加和配置词汇表了。通过点击课程页面上的添加活动或资源，然后选择词汇表来添加词汇表。当显示词汇表设置页面时，你需要选择正确的设置来创建适合你课程的词汇表类型。让我们看看词汇表特有的设置。

你可以在管理 | 词汇表管理 | 编辑设置下找到这些设置：

图 9.7 – 添加新词汇表并输入其名称和描述

全局词汇表与本地词汇表

默认情况下，词汇表仅适用于它所在的课程。但是，你可以选择使词汇表全局化。在这种情况下，该词汇表中的单词将在你网站的任何位置突出显示并可点击。这样，一个课程中的工作将可供你网站上的所有课程使用。如果你的网站主题内容高度集中，考虑使用全局词汇表。如果你的网站主题内容非常广泛，例如在一个大学范围内的学习网站上，你应该使用本地词汇表以避免混淆。例如，想象一下你有一个化学课程和一个统计学课程。两者都使用单词granular，但化学用它来表示粉末状物质，而统计学用它来表示精细的程度。

重要提示

只有管理员才能在全局词汇表中创建词汇表。如果你只有教师权限，请让管理员为你完成这项操作。

你可能希望赋予学生创建他们自己的词汇表和词汇表术语的权力。在这种情况下，了解二级词汇表是有好处的。

主要词汇表与二级词汇表

词汇表类型设置允许你指定词汇表为主要或二级。主要词汇表设置指的是将包含来自其他词汇表术语的词汇表。二级词汇表设置指的是独立的词汇表；它不包含来自任何其他词汇表的术语。例如，你可能有一个涵盖科学术语的整体词汇表，以及如物理、化学、生物学和地质学等作为二级词汇表的独立词汇表。如果你希望学生在协作活动中能够添加新术语，这是一个重要的区别。然而，如果你想将词汇表术语限制在与你的学习目标一致的内容上，最好避免使用二级词汇表。

如果你想让学生能够向词汇表添加条目，你必须将其设置为二级词汇表类型。只有教师才能向主要词汇表类型添加术语。

你可以从次级术语表类型将术语导出到主术语表类型，一次一个。因此，你可以创建一个次级术语表，学生可以向其中添加术语。然后，你和/或学生可以将最佳术语导出到主术语表。想象一下，每次课程运行时都有一个主术语表和一个次级术语表。主术语表将成为每个班级添加的最佳术语的存储库。

然而，有时你可能希望条目自动获得批准。在这种情况下，你可以要求 Moodle 批准它们。我们将在下一节中学习如何做到这一点。

默认批准的条目

如果你开启默认批准的设置，一旦学生向术语表添加条目，这个条目就会出现在术语表中。如果关闭，教师将需要批准每个条目。

如果你开启这个设置，并且认为学生添加的条目不合适，你总是可以删除这些条目并关闭这个设置。

如果默认批准被关闭，新术语将等待教师的批准才能被添加：

![图 9.8 – 配置术语表条目

![img/Figure_9.08_B17288.jpg]

图 9.8 – 配置术语表条目

如果你希望学生通过为同一术语提供定义来相互学习，你可以设置 Moodle，使他们能够贡献术语，然后协作制定最终版本。我们将在下一节中讨论如何做到这一点。

始终允许编辑和允许重复条目

始终允许编辑和允许重复条目是两个独立的设置。然而，它们可以以有趣的方式协同工作。

如果你开启始终允许编辑，学生可以编辑已经创建的条目。因此，如果有两个学生对一个术语有不同的定义，他们可以各自将他们的定义贡献给同一个条目。在这种情况下，第二个学生不需要创建重复的条目；他们只需将他们的定义添加到现有的条目中。

如果你关闭始终允许编辑的设置，考虑允许重复条目。然后，如果有两个学生对同一术语有不同的定义，他们可以各自为该术语创建一个条目。

允许评论

如果你开启允许对条目进行评论的设置，学生和教师可以向术语表条目添加评论。这些评论将出现在条目的底部。评论对所有术语表的读者都是可见的。

自动链接术语表条目

如果你开启自动链接术语表条目的设置，这并不总是会导致所有条目都成为课程中的链接。相反，当创建条目时，其编辑页面将有一个选项来为该条目开启自动链接。

当你开发你的术语表时，你需要考虑它们在页面上的显示方式。你希望在页面上显示多少个？这很大程度上取决于术语表条目的内容和你是如何计划用于协作的。

外观设置

在外观部分，你可以找到影响术语表示的设置。这些设置影响术语页面的布局、每页显示的条目数量、用户收到的链接等。

结果

结果，也称为“能力”或“目标”，是学生在活动或课程完成后所展示的描述。

Moodle 4.0 非常灵活，旨在用于任何可能的课程交付模式。术语表活动包括结果，这使你能够指明你是否将术语表用作课堂参与活动、面对面课程的补充或基于团队的协作。记住，要启用结果，你需要前往网站管理并选择高级功能。然后，点击启用结果并保存更改。要添加课程级别的结果，只需从课程管理链接中点击编辑结果。然后，点击添加新结果。完成表格，并选择保存更改。

在你设置好结果后，你可能希望设置外观。这里是在外观菜单内的下拉菜单：

图 9.9 – 配置术语表的外观菜单

为了确定最适合你情况的设置，请按照以下步骤进行实验：

1. 以教师身份登录。

2. 创建几个术语表条目。

3. 打开另一个浏览器，以学生身份登录，并打开术语表。

4. 作为教师，尝试外观菜单中的不同设置。

5. 每次你作为学生更改设置时，请刷新术语表页面：

图 9.10 – 设置术语表的结果

包含结果可以是一个很好的激励因素。以下三种优秀的方法来确保你的学生跟上进度是：

• 将术语表与作业关联，并包含截止日期，以便它在仪表板的日历块中显示。

• 在你希望学生在特定日期添加术语表条目的日子，手动为术语表活动添加日历条目。

• 在活动完成中启用完成时检查选项，这将作为已完成的活动显示在学生的仪表板中：

图 9.11 – 指定学生如何跟踪活动完成情况，并确保这显示在学生的仪表板日历中

功能增强器 – 启用评分

您可以授予学生评分词汇表条目的能力，就像他们可以评分论坛帖子一样。问题是您希望学生评分什么？词汇表条目的清晰度、其有用性，还是您创建条目的写作技巧？您需要考虑您希望学生评分的内容，并创建一个支持该评分的定制比例。标准可以与学习目标和学习计划相一致。例如，它们可以与“识别”、“描述”和“解释”相一致。您可以在设置页面上确定谁可以评分词汇表条目，以及使用哪个比例：

图 9.12 – 在评分设置页面上选择评分比例

注意，只有管理员、教师和非编辑教师角色可以评分此词汇表中的条目。在下一步中，教师修改权限以允许学生评分条目。

以下是为学生允许评分词汇表条目的过程。它包括三个部分：

• 创建评分比例

• 选择词汇表的比例

• 授予学生使用评分的权限

为了使学习者能够轻松地对条目进行评分，有必要创建一个评分比例。以下步骤显示了如何创建评分比例：

1. 选择管理 | 评分管理 | 比例：

图 9.13 – 设置词汇表的评分

1. 点击添加新比例按钮。

2. 在新的比例页面上，为比例命名。请注意，只有教师可以看到此名称。

3. 在比例字段中，输入用户将选择的值，以便为词汇表定义评分。该比例必须包含超过两个项目。

4. 在描述字段中，输入简短描述。这将帮助您记住此比例的目的。

5. 保存您的更改。

以下步骤显示了如何选择词汇表的比例：

1. 导航到词汇表设置页面。

2. 在比例字段中，选择您刚刚创建的比例。

3. 修改此页面上您想要的其他任何设置，

4. 保存您的更改。

为了让学生能够实际实施评分，您需要启用权限。要授予学生使用评分的权限，请执行以下步骤：

1. 从主菜单中选择管理 | 词汇表管理 | 权限：

图 9.14 – 设置词汇表评分权限

1. 在权限页面上，滚动到活动：词汇表部分。

2. 点击位于评分条目旁边的加号：

图 9.15 – 授予学生评分条目的权限

1. 选择您想添加到此权限的角色，然后点击允许按钮。

一旦启用了角色，学生以及有权创建词汇表条目的人现在可以开始添加词汇表条目。

添加词汇表条目

从课程菜单中选择词汇表活动显示词汇表的简介页面。从该页面，您可以编辑和浏览词汇表。

以下屏幕截图显示了添加新条目按钮，该按钮出现在词汇表每个标签页下方：

图 9.16 – 添加新条目按钮允许您创建另一个词汇表条目

通过导航到按类别浏览页面并点击添加新条目按钮来创建新的词汇表类别。此按钮在浏览词汇表时出现在每个标签页下方，因此始终可用。

在此页面上，概念是您将添加到词汇表的术语。关键词是同义词，相当于索引或词典中的参见部分。这些术语将与概念链接到相同的定义。

注意，您可以使用工具栏中的图标将图片或媒体文件添加到描述中：

您还可以将这些类型的文件作为附件上传，这正是此用户选择的做法。

如果已启用自动链接，添加新条目的下半部分包含设置，如图图 9.17所示：

图 9.17 – 另一个自动链接屏幕

当词汇表术语出现在您的课程中时，您可以将其链接到其词汇表条目。自动链接选项确定何时以及是否将此单词链接到其词汇表条目。

一旦您有了许多词汇表条目，您可能希望在不同应用程序中使用它们，甚至与其他教师分享，或将它们放在其他课程上。您可以通过导入和导出条目来实现这一点，我们将在下一节中介绍。

导入和导出条目

导入条目和导出条目链接允许教师在不同课程和 Moodle 安装之间交换词汇表：

图 9.18 – 设置列表允许您在课程之间导入和导出词汇表和词汇表条目

您可能希望从一个小型词汇表开始一门课程，并让学生在发现新概念时添加内容。如果您这样做，请导出初始词汇表，以便在下一次课程中使用。下次您教授课程时，您可以选择导出已完成课程的全部内容（除学生信息和词汇表外）。在新副本中，只需创建一个新的空白词汇表并导入初始词汇表。

此外，请注意，编辑窗口允许您在定义中包含超链接（通过图标）。这可以用来链接到网络上免费可用的信息，例如www.wikipedia.org/。

词汇表对于围绕定义进行的个人或协作学习活动都很有用。在这种情况下，满足的学习目标往往位于布鲁姆分类法的较低层次，即“记住”类别，这是金字塔的基础。为了能够满足更高层次的认知技能并展示对布鲁姆分类法更高层次的掌握，您可以选择使用维基。Moodle 有一个非常强大且灵活的维基，我们将在下一节中进行探讨。

维基

Moodle 维基模块使学生能够在一个小组写作项目中协作，构建知识库，并讨论课程主题。学生还可以在为比赛、团队领导活动或初创公司或组织的商业计划制定评分标准方面进行协作。

这是 Moodle 4.0 重新设计的维基图标：

图 9.19 维基图标

由于维基易于使用、交互性强且按日期组织，它鼓励参与者之间的协作。这使得它成为创建集体知识的有力工具。论坛和维基之间的关键区别在于，当用户进入论坛时，他们会看到一个专门针对主题的线程。每个条目都很短。用户逐条阅读线程。结果是讨论变得突出。在维基中，用户看到的是写作的最终结果。要查看写作的历史，他们必须选择历史标签。结果是写作的最终结果变得突出。

旧版维基内容永远不会被删除，并且可以被恢复。此外，维基可以像其他课程材料一样进行搜索。在下一节中，我们将探讨编辑维基页面上的设置以及它们如何影响用户体验。在 Moodle 中使用维基有诸多优势。使用 Google Docs 或 Teams/Sharepoint 进行协作在某种程度上是相似的，因为每个人都可以做出贡献。然而，如果学生失去了对外部平台（Google 或 Microsoft）的访问权限，他们将无法继续做出贡献。

使用维基进行学生的主题贡献和解释

维基可以用来帮助解释一个主题。例如，假设一门关于创业的课程计划举办一场初创比赛。包含评判标准列表将非常有用。此外，包含定义、流程和程序的维基也将非常有用。它是一种有用的教学工具，因为教师可以提供指导和指针。

使用维基创建用于评估比赛的评判标准列表

鲨鱼坦克（或在英国的龙穴）是一档流行的电视节目，企业家在潜在投资者的评审团面前进行展示，以吸引评审团成员投资。这是一个既娱乐又富有信息量的节目，将鲨鱼坦克/龙穴作为课堂项目可以同样富有信息量、娱乐性和吸引力。

计划学生鲨鱼坦克/龙穴项目的一个好方法是使用维基。第一步将是制定一个评判标准列表，以及一套明确的指南，表明在出色的提案中期望什么，这将说服投资者为项目或初创公司投入资金。然后，学生还可以在比赛中分享他们对初创公司提案的评价：

图 9.20 – 维基在课程页面上的显示方式

维基的另一个优秀用途是保持协作日志：

图 9.21 – 协作维基的一个示例

您可以切换到历史视图来查看谁何时进行了评论：

图 9.22 – 维基的历史视图允许您查看谁何时发布了内容

规划协作项目 – 使用维基类型和分组模式来决定谁可以编辑维基

使用维基的方式有很多，它们侧重于协作和可执行的项目，而不是创建一个简单的知识库。在鲨鱼坦克的情况下，一项协作活动可能是制定一个商业计划。另一个可能是开发潜在财务支持者的目录，这可能包括天使投资者、风险投资公司、私募股权公司和将帮助商业化产品的合作伙伴。

活动策划

维基可用于确定活动的任务、角色和资源。例如，让我们以策划婚礼的任务为例。将有许多不同的元素，从婚礼仪式中的花、装饰、招待会、餐饮、请柬等等。维基可用于确定不同的任务，然后进一步定义和细化任务，如它们被列出。在此之后，维基可以进一步用于开发包含行动步骤的时间表。

创业计划

如前所述，包括鲨鱼坦克竞赛的企业家课程将是拥有协作商业计划的完美场所。维基可以包含以下元素：

• 商业计划的关键要素

• 优势、劣势、机会、威胁（SWOT）分析

• 财务预测

• 目标和期望结果

• 产品图

• 用于市场推广产品的材料

使用维基类型和分组模式来决定谁可以编辑维基

维基内容对所有班级成员、一个小组、教师或单个学生都开放编辑。此外，维基还可以供整个班级、一个小组、教师或单个学生查看。请注意，教师决定谁可以查看和编辑维基内容；设置不同。

用于设置谁可以编辑维基内容的设置是通过维基模式下拉框完成的。

用于设置谁可以简单地查看维基内容的设置是通过组模式完成的。

在这种情况下，维基可以充当学习日志，这是学生发展基于反思的知识的好地方。仅允许单个学生编辑维基似乎将维基变成了个人日志。然而，单个学生维基和日志之间的区别在于，日志只能被学生和教师看到。您可以保持单个学生维基的私密性，或者您可以打开它以更改设置，使其对学生小组或整个班级的协作变得可能：

图 9.23 – 添加新的协作维基

第一页名称

维基第一页上的名称将从这个字段中获取。设置新维基后，将弹出添加页面的屏幕。教师和管理员可以删除页面。学生不能。

如果有一个维基是整个班级共用的，那么当第一个学生进入维基时，该学生将看到起始页面。如果第一个学生编辑了任何页面，下一个进入的学生将看到编辑后的版本，依此类推。如果每个小组都有一个维基，每个小组都将获得一个带有您创建的起始页面（s）的全新维基。此外，如果每个学生都有自己的维基，每个学生在进入他们的维基时将看到他们的起始页面：

图 9.24 – 为维基添加第一页名称

默认格式

默认格式设置决定了维基作者在编辑时是使用标准维基标记还是 HTML 代码。如果您将使用 HTML 编辑器进行其他学生活动，将此设置为 HTML 可以简化这一活动，对您的学生来说会更简单。他们将熟悉 HTML 编辑器，并且不需要学习维基标记语言。然而，如果您的学生已经习惯了维基，您可能希望选择Creole。这使他们能够使用通用的维基标记，这对于有经验的打字员来说更快。Creole 是一种轻量级标记语言，旨在成为维基的通用标记语言，便于在不同维基引擎之间传输内容。NWiki是一个基于 SOA 范式的维基引擎。它是一组组件和服务，可以将维基功能嵌入到任何.NET 应用程序中。

如果您没有选择强制格式，那么当学生进入维基时，他们将能够使用 HTML 进行编辑。在您创建了一个新的维基之后，会出现一个屏幕，允许您开始一个新页面。请查看以下截图：

![Figure 9.25 – Starting a new page with the Format options]

![Figure 9.25_B17288.jpg]

![Figure 9.25 – Starting a new page with the Format options]

如您所见，维基非常强大，可以用于需要小组项目、演示或提案的课程中。实际的协作工作可以以同步或异步的方式进行。例如，学生可以异步地向维基做出贡献，然后通过 Moodle 内置的网路会议、BigBlueButton 或通过链接到他们自己机构订阅的平台（如 Zoom 或 Teams）进行会面。

功能增强器

可以使用 Google Docs、Microsoft Teams 或 OneDrive 进行协作，而不是在词汇表或维基条目内进行所有协作。如果多个团队正在协作，或者如果词汇表或维基条目有不同阶段（例如，初始、修订或注释文献综述），则这强烈推荐。然而，如果来自不同机构的人，如果他们失去了对外部平台的访问，或者在那里空间不足，或者存在可能阻碍一些用户的安全功能和防火墙，那么也存在一些缺点。

例如，一个团队可以负责发布初始定义。他们可以在 Google Docs 中进行协作，然后将他们的最终文档上传到词汇表或维基条目。第二个团队可以进入并添加来自同行评审期刊的参考文献。第三个团队可以添加注释：

团队 1：输入主要定义。

团队 2：添加来自同行评审期刊的关键参考文献。

团队 3：为日志添加注释。

每个团队都会在 Moodle 之外进行协作，然后将干净、最终的版本上传以添加到适当的条目中。

现在我们已经了解了 Moodle 中词汇表和维基的工作方式，以及它们如何与学习者及其机构可以使用的基于云的平台相结合，我们准备继续前进并与之合作。

摘要

Moodle 为学生提供了多种协作构建知识库的选项。例如，一个班级可以共同构建一个可以导入和在未来课程中重复使用的词汇表。他们可以共同编写维基，这为他们提供了一个将知识组织成叙述的机会。Moodle 4.0 旨在提供最大灵活性，并将社交互动置于其核心哲学的核心。这意味着协作维基和词汇表是 Moodle 4.0 中的完美活动，并且它们可以与 100%在线活动以及那些结合了面对面互动的活动一起使用。

词汇表和维基都是同步和异步学习组合中非常有效的工具。例如，小组成员可以在他们制定定义（词汇表）或协作项目（维基）时互相聊天。此外，他们可以通过集成和嵌入 BigBlueButton 或链接到外部平台（如 Zoom、Google Meet 或 Microsoft Teams）来安排同步网络会议。

这种参与方式极具激励性，学生更有可能参与课程并相互学习。结合协作词汇表和维基还可以帮助学生增强学习的自信心，并轻松将他们的知识从课程内容应用到现实世界的应用中。

在下一章中，你将学习如何使用 Moodle 来运行研讨会。其中，我们将涵盖研讨会、小组项目、小组和个人项目的组合、研讨会策略以及研讨会的四个阶段。

第十章：第十章: 举办研讨会

研讨会为学生提供了一个地方，让他们可以看到一个示例项目，上传他们个人的项目，并查看和评估彼此的项目。它们非常适合包含布卢姆教育目标分类法中更高层次课程的课程，从分析、评估和创造开始。当教师要求每个学生评估几位其他学生的作品时，研讨会成为一种强大的协作评分工具。它也是一个理想的同行评审工具。

研讨会非常适合将理论或技术付诸实践。它们允许学生应用概念，并在每一步都得到指导和帮助，采用模块化方法。在本章中，你将了解以下主题：

• 确定使用研讨会的最佳时间

• 确定何时将小组项目纳入研讨会

• 实施各种研讨会策略

• 详细说明研讨会的各个主要阶段或部分

除了应用知识外，研讨会还鼓励小组项目和协作。与使用维基或术语表作为协作项目相比，研讨会的优势在于提供了更多捆绑材料和活动的选项，并且评估的选项也更多。此外，在当前同步和异步内容混合的学习环境中，研讨会可以包括“现场”或同步演示或小组讨论。

Moodle 4.0 被设计为具有最大灵活性。研讨会可以是 100%在线的，也可以与面对面的研讨会结合进行，无论是企业还是非营利活动及培训。它们可以是同步的、异步的或混合的。Moodle 4.0 重新设计的导航帮助学生们快速找到协作活动，并且更新的仪表板可以配置，以便当团队成员发布内容时，学生们能在仪表板上收到通知。只需一键，他们就能到达需要的地方。此外，研讨会允许你使用模块化方法，其中概念构成了基础支撑，而小组或个人项目、案例研究和演示构成了核心概念的应用，这些是学习成果的一部分。到本章结束时，你将能够设计和配置 Moodle 中的协作、同行评审研讨会。

为什么使用研讨会？

研讨会是一种快速提高小组知识和技能水平的好方法。它通过相互学习和同行评审帮助人们实施社会建构主义。Moodle 中的研讨会，如面对面设置的研讨会，非常适合让学生快速掌握并具备功能，而停机时间很少。通常，它们专注于单一成果，并将焦点缩小以确保在短时间内可以实现特定的技能或知识集。例如，假设您有一门关于创业的课程，学生正在准备就他们的初创公司进行小组展示。研讨会为他们提供了一个完美的平台，以团队形式发展和磨练他们的展示，然后作为小组向全班展示。

研讨会活动图标已在 Moodle 4.0 中重新设计并部署。注意新设计强调了一个以上的多人参与研讨会，以及它涉及沟通和协作的理念：

图 10.1 – 研讨会图标

在 Moodle 中，理想的研讨会是协作性的，需要学生进行同行评审并分享知识和信息。此外，它们涉及专注于课程学习目标和成果的创造力。它们具有灵活性，允许您使用同步和异步的交付方式。例如，如果您有“现场”的最终展示，并且还想将其存档，研讨会为您提供了完美的平台。个人共同合作创建他们的最终产品，如展示。然后，他们登录到机构的网络研讨会平台（例如，Zoom、Teams、BigBlueButton 或甚至 YouTube Live），每个人都可以观看、评论并在存档中保存。

如果您的学生非常富有创造力，并希望在虚拟世界中进行研讨会合作和最终展示，他们可能希望使用 Facebook 的元宇宙或通过 Google Earth VR 中的化身记录他们之间的互动。例如，研讨会可能是一次地质考察，使用 Google Earth 的“街景”查看其他地点。

在下一节中，我们将探讨何时在研讨会中融入小组项目。

基于小组项目的研讨会何时最佳？

尽管学生可能一开始会害怕在小组中工作，但请记住，他们的犹豫通常与对机制的不适和害羞有关。在他们感到胜任和自信之后，共同完成项目可以成为他们教育中最有成效的学习体验之一。他们不仅学习有关主题或技能的知识，而且在分布式环境中工作，就像我们在基于云的全球工作场所中今天所做的那样，他们还练习相互互动和“软技能”。

然而，为了避免挫败感，仔细选择学生何时以及如何以小组形式工作是很重要的。如果你知道你的学生有广泛不同的日程安排，住在不同的时区，并且对高速互联网的访问有变化，你可能需要给他们提供某些指南，这样他们就会非常支持彼此。

小组项目在许多不同的情况下都能发挥很好的作用。它们共同的特点是人们真正地从彼此那里学习：

• 学生需要在同一件事情上展示能力（例如，如何建造一个小屋）。

• 学生们的时间不多，成果需要非常具体和专注（例如，为赌场扩建而进行的日式水疗市场研究）。

• 成果很容易评估；例如，产品可以包括书面报告、图形、地图、演示文稿和视频，所有这些都可以上传到云端，并提供链接（以避免文件大小限制的问题）。

• 个人被激励了，他们看到了工作坊最终产品的具体价值。例如，工作坊的产品可以帮助个人找到工作、启动咨询业务或发展社交媒体影响力。

正在发展的技能需要互动和现场演示，随后是应用概念的活动。此外，如果参与者提出问题、相互交流和进行非正式的同伴评估，知识转移将最为有效。

一旦你考虑了你的课程、学习目标和可能用于小组项目的主题，就很好继续发展具体的策略，这些策略能够使学生的活动与他们的成果相一致。

重大问题

工作坊窗口中的字段为你提供了许多选择。无论你在每个字段中输入什么，你的许多决定可以总结如下：

• 你会要求每个学生做什么？在离线创建一个文件并将其上传到工作坊？写一篇日记？参与在线聊天？执行一些离线活动并通过电子邮件或维基报告？虽然工作坊窗口允许学生上传文件，但你也可以期望学生进行其他活动。期望什么样的作业，以及在哪里上传？例如，如果有 BigBlueButton（或 Teams 或 Zoom）中的同步演示，记录将上传到哪里？你将把链接放在哪里？

• 谁将评估作业？是老师评估所有作业吗？还是期望学生评估其他学生的作业？或者每个学生自我评估自己的工作？

• 作业将如何被评估？请记住，您可以使用评分标准来列出评估每个作业的标准、评分等级和评分类型。学生何时可以提交他们的作业和评估？一个很好的资源是 Moodle 文档，可以在docs.moodle.org/dev/Moodle_4.0_release_notes查看。

作业一旦展示出来就可用。然而，您可以预期学生在提交自己的作品之前会评估一个示例；此外，您还可以设置提交评估的截止日期。

让我们看看一个例子来展示它是如何工作的。请记住，这个例子来自 Moodle.org Mount Orange School 演示网站，您可以通过www.moodle.org访问。

在这种情况下，工作坊涉及以下场景：

假设你是一名编剧，并被要求为你自己的国家改编《仇恨》的背景。你的同行将评估你的改编是否合适。

这是 Moodle 4.0 中的描述看起来像什么：

![图 10.2 – 工作坊项目的示例

图 10.2 – 工作坊项目的示例

接下来，让我们看看工作坊策略。

工作坊策略

工作坊可以是未评分的、同行评分的、教师评分的，或者同行和教师评分的组合。工作坊使您能够为评分者创建非常具体的评估标准。此外，工作坊还允许您设置提交评分工作的截止日期。您可以使用这些和其他功能来制定策略，以充分利用您课程中的工作坊：

请记住，如果您包括同行评估和必要的同行互动，您将促进同行间的学习。换句话说，学生在协作和创建联合项目时将相互学习。

提交的同行评估

工作坊的一个策略是在同一作品提交为评分作业之前让学生相互评估。例如，您可以创建一个工作坊，让学生评估彼此的论文主题、提纲和假设，或者在他们提交给教师评分之前评估彼此的照片，以特定的技术和艺术标准。此外，您可以要求学生评估他们的同步或录制演示，特别强调实际应用。

提交和评估的时间

工作坊允许您设置不同的截止日期以提交作品和评估其他学生的作品。如果您将两个截止日期设置在相同的时间，许多学生可能会在提交截止日期前提交他们的作品，这样他们就不能在评估截止日期前被评估。请考虑在评估截止日期之前设置提交截止日期。因此，在向学生开放评估能力之前，检查提交的作品并确保它们接近您期望的或试图从学生那里得到的。您甚至可能想要利用提交和评估之间的时间来根据提交的作品完善评估标准。

在您开发好工作坊策略并在 Moodle 中设置好工作坊之后，您现在将进入工作坊的实际运作阶段。为了方便起见，可以将工作坊视为四个阶段或部分。它们包括设置、提交、评估和评分评价。

四个阶段

当您运行工作坊时，您将经历四个阶段：

• 第一阶段：设置阶段是您创建工作坊并选择工作坊如何运作的设置的时候。您将在名为“设置阶段 - 编辑设置页面”的部分中了解更多关于设置的信息。

• 第二阶段：提交阶段是学生提交他们的作品的时候。此外，每个学生都将被分配任务来评估其他学生的作品。评估可以由系统自动分配，或者教师可以手动将评估分配给学生。无论哪种方式，在提交阶段结束时，每个学生都将提交他们的作品并被告知评估一位或几位其他学生的作品。请记住，作品通常通过链接提交到云端托管位置，用于视频、音频、演示文稿等。这是为了避免 Moodle 中的文件大小限制。

• 第三阶段：在评估阶段，学生将相互评估作品。教师将创建学生用于评估彼此作品的评估表。这些表格将包括鼓励互动和相互学习的提示。他们的重点将受到学习目标的指导。

• 第四阶段：在评分评价阶段，学生将根据他们评估同伴作品的好坏给予评分。这是工作坊的最后一个阶段。评分将与评分标准相关联，并加强相应的布卢姆分类法级别，以确保您实现了课程的学习目标。

在下一节中，我们将查看工作坊的每个阶段。

设置阶段 – 编辑设置页面

工作坊活动是一种强大的教学工具，它有许多设置需要考虑。在以下描述中，我们只考虑重要的设置。工作坊被设计成允许学生在结构化的框架内提交作业并接受同伴评审。工作坊下有几个字段，将在以下章节中解释。它们为学生和教师在课堂中充分利用 Moodle 提供了一个场所：

![图 10.3 – 设置工作坊时的可定制字段

图 10.3 – 设置工作坊时的可定制字段

名称和描述

常规设置下的设置部分回答了以下问题：你将要求每个学生做什么？务必描述活动并使用与布鲁姆分类法水平相对应的动词。例如，如果你有一门创业课程，并且正在为初创企业的鲨鱼池提案竞赛开发演示文稿，你的描述可以是创建提案演示文稿。你可以使用动词，如设计、组装、构建、开发或制定（特别是如果你要求他们融入策略）：

![图 10.4 – 添加工作坊的名称和描述

图 10.4 – 添加工作坊的名称和描述

你的学生将看到并点击工作坊名称字段。描述字段应提供完成工作坊的说明。

评分设置

这些字段决定了学生可以为一个工作坊获得的最大分数以及如何计算这些分数，如下面的截图所示：

![图 10.5 – 配置评分设置

图 10.5 – 配置评分设置

评分策略

工作坊作业在评分方案类型方面非常灵活。此设置决定了整体方案。如果你的组织使用同步网络会议作为学生参与和协作学习的主要策略，这将是一个巨大的“加分项”。你可以设置评分，让学生在在线（同步或异步）协作学习和最终产品中获得分数。

在累积评分策略中，分数被标准化，使其在 100 分之外，然后进行加权。这种评分方式使您能够向评审员提供一个数字刻度。此外，您还可以向评审员提供是或否的问题。其中一个问题是这个工作坊是否符合要求？或者，您可以向评审员提供一个评分刻度，例如差、一般、好和优秀。如果您确实使用是或否的问题或评分刻度，您将为每个回答分配一个点值。考虑通知评审员每个回答的价值。例如，不要只是写上差、一般、好和优秀，考虑写上差（1 分）、一般（2 分）、好（3 分）和优秀（4 分）。

当选择评分策略中的注释时，学生可以对每个评估要素进行评论，但他们不能选择分数。然而，教师可以对学生的评论进行评分。在这种情况下，工作坊从学生互评转变为教师对每位学生的评论进行评分。这些评论可用于协作的“实时”同步段和异步活动。

小贴士

使用注释的工作坊在您希望就向学生展示的材料进行结构化讨论时可能特别有用。

作为课程创建者，您可以向学生提供已上传到工作坊的材料，或使用工作坊的描述来指导学生评估必须评估的材料。学生在观看材料后，进入工作坊并根据展示的要素进行评论。由于工作坊要求学生对明确定义的评估要素进行评论，因此学生的讨论是有结构的，并保持在其轨道上。

当您选择学生是否有多种观点？

在撰写这些问题时，确保它们只能用是或否来回答。需要修改问题的迹象是存在“或”这个词。例如，不要写“学生是否足够详细地描述了植物，以便与其他植物区分开来？”或“对于学生描述的植物，还有疑问吗？”这样的问题不能用是或否来回答。

有时，评估问题的答案非常明确，有时则是主观的。例如，问题“学生是否足够详细地描述了植物，以便与其他植物区分开来？”就是主观的。一位评审员可能认为学生描述植物的工作做得足够好，而另一位评审员可能持不同意见。这些问题可以很好地进行主观的同行评估，评估每位学生的作品。

如果工作需要更客观的评价（例如，“学生是否包括了本课程中涵盖的所有五个识别特征？”），可能不需要研讨会。这种客观评价可以通过教师使用作业轻松完成。

对于评分标准评分策略，为项目编写几个适用的陈述。每个陈述都分配了一个评分。评审员选择最能描述项目的单个陈述。这个单一选择完成了评审。

您可以创建多个此类元素；评审员必须为每个元素选择一个陈述。

提交评分是评分者可以给予学生的最高分数。

评估评分是学生用来评分其他提交的分数。这个分数基于学生完成的评估与同一提交的所有评估平均值的接近程度。例如，学生 A 提交了作品，学生 B、C 和 D 评估了作品并给出了 10、9 和 5 分的评分。平均评估是 8 分，所以学生 B 和 C 将比学生 D 获得更高的评估分数。本质上，评估评分是对学生评估其他学生作品质量的一种评价。

提交设置

提交设置页面是您输入用户指令的地方。此外，您还可以设置限制，规定学生可以上传多少个文件到研讨会以及这些文件可以有多大。通常，最好包括一个链接，指向他们上传到 YouTube、Screencast-O-Matic 或甚至 Slideshare 的录制，如果是一个没有视频的演示文稿的话。团队演示可以通过让每个人都登录并使用 Zoom 或 Teams 创建一个录制，然后放置一个链接来完成，而不是下载视频文件。在您的用户指令中，务必参考作业指令。

以下截图是提交设置页面：

![Figure 10.6 – Configuring the Submission settings page]

![img/Figure_10.06_B17288.jpg]

图 10.6 – 配置提交设置页面

当用户点击研讨会时，他们将看到提交说明标签。

最大提交附件数量和最大提交附件大小都决定了文件的大小以及用户可以上传多少个文件。

延迟提交选项允许用户在截止日期后提交他们的作品。截止日期可以设置在页面下方。

功能增强器

你可能要求你的学生提供一个有旁白的演示文稿或视频。这些文件可能相当大；然而，在当今世界，学生需要能够创建视频内容。鼓励学生将他们的作品上传到云端，并提供链接是个好主意。例如，这可以与 Screencast-O-Matic 中的演示文稿或 YouTube 上的视频一起工作。你可以根据文件大小将视频上传到 Teams、Google Drive 或其他平台。如果你在 Zoom 这样的平台上录制，你不需要上传它，因为它已经在那里了。

然而，缺点是访问录制的内容可能会过期。在这种情况下，你可能也希望下载它。这将帮助学生避免达到文件大小限制。你可能希望将应用程序限制在 YouTube 或 Screencast-O-Matic 上，并避免 TikTok、Facebook（Meta）、Instagram 或其他替代平台，如 Rumble、Twitch、Odysee、BitChute 等。这完全取决于你的机构以及应用程序和平台是否稳定。

评估设置

在本节中，设置用于向用户提供如何执行评估的说明，并确定何时向用户提供评估示例。

实际评估中使用的标准不是在此页面上创建的。相反，标准是在管理 | 研讨会管理 | 评估表下创建的。

我们将在稍后介绍如何创建评估表的过程。然而，在本页上，我们只提供用户评估的说明：

![图 10.7 – 配置评估设置]

![img/Figure_10.07_B17288.jpg]

图 10.7 – 配置评估设置

反馈设置

如果启用了总体反馈模式，评估表底部将出现一个文本框。将执行评估的学生可以在此文本框中输入反馈。你可以使这些评论为可选或必填项。

反馈附件的设置决定了评估者是否可以上传与评估相关的文件（s）。提交作品的学生将看到评估中的附件（s）。

结论字段为教师提供了一个地方，可以在研讨会结束后让学生看到信息。例如，你可以指示学生根据在研讨会期间收到的反馈创作新的作品，指示他们写一篇反思活动的博客文章，或者只是祝贺他们做得很好。

示例提交设置

如果研讨会使用示例，用户可以评估教师提供的作品示例。然后，用户的评估与教师提供的评估进行比较。这使用户在评估他人的作品之前能够练习评估工作：

![图 10.8 – 提交设置页面]

![img/Figure_10.08_B17288.jpg]

图 10.8 – 提交设置页面

用户将根据他们的评估与教师提供的评估的一致性获得分数。然而，这个分数不计入成绩册。

可用性设置

此部分的设置回答以下问题：学生何时可以提交他们的作业和评估？

注意，提交和评估可以在同一天开放。然而，评估不能在提交之前开放（因为没有东西可以评估）。

如果您在提交截止日期后启用切换到下一阶段设置，那么在提交截止日期后，研讨会将自动切换到评估阶段。如果您不启用此设置，教师将不得不手动将研讨会推进到评估阶段：

图 10.9 – 可用性

如果您自动将研讨会推进到评估阶段，您也应该自动将评估分配给学生。如果研讨会没有自动将评估分配给学生，它将推进到评估阶段；学生将没有评估要做。设置自动分配是在管理 | 研讨会管理 | 提交分配 | 计划分配下进行的：

图 10.10 – 计划分配屏幕

编辑评估表页面

在此页面上，您输入评估标准。标准应与学习成果相对应。因此，您应参考布卢姆的分类法并使用与认知水平相对应的动词。例如，如果您要求学生创建一个展示以吸引风险投资给初创公司的研讨会，您可能希望使用“设计”或“开发”等动词来表示更高层次的创造行为。此页面的具体内容将根据您在研讨会设置页面所选的评估类型而变化。在以下屏幕截图中，研讨会评分策略设置为累积评分：

图 10.11 – 在累积评分屏幕中设置方面

将最高分设为评估要素数量的倍数，使学生更容易理解他们的分数。例如，假设一个研讨会被评估为五个要素。对于每个要素，评估者将选择以下四个陈述之一：

• A：研讨会以任何方式都不满足这个要求（0 分）。

• B：研讨会部分满足这个要求（1 分）。

• C：研讨会满足这个要求（2 分）。

• D：研讨会超过了这个要求（3 分）。

您可以为每个选择分配零分，每个 B 选择一分，每个 C 选择两分，每个 D 选择三分。然后，每个元素最多值三分。如果有五个元素，研讨会将最高得分为 15 分。这将使学生对他们的成绩更容易理解。

当学生进行评估时，评估表看起来与以下截图类似：

图 10.12 – 学生视图的提交表单

注意，对于每个评估标准，学生可以输入评论。

向研讨会添加示例

在您保存研讨会设置和评估表后，您可以将示例添加到您的研讨会中。选择一个研讨会将为您提供以下截图类似的内容：

图 10.13 – 为您的研讨会设置示例

要添加示例提交，让我们先点击添加示例提交按钮。在这种情况下，这是团队为鲨鱼池研讨会共同创建的 PowerPoint 演示文稿，它是团队的“提案演示”板。这会带您到一个显示与您的用户将看到的相同的评估说明的页面。这是您上传要评估的示例的地方：

图 10.14 – 如何上传要评估的示例

要评估提交的内容，请切换到评估阶段，然后向下滚动以查看研讨会中的人员及其提交的内容。点击提交内容以打开它并开始提供反馈：

图 10.15 – 点击提交名称以评估它

在您评估示例后，Moodle 会返回到研讨会的首页。您将看到您所取得的进度，这在本页上有指示：

图 10.16 – 切换到评估阶段；当前阶段为金色

注意，下一步将由教师为学生提交的作业进行分配。然而，目前还没有人提交任何内容。在这个时候，教师等待学生提交他们的作品。

提交阶段 – 学生提交他们的作品

虽然教师已经完成了设置并准备好接受学生的提交，但学生可能会看到以下消息：研讨会目前正在设置中。请等待切换到下一阶段。

小贴士

教师必须手动将研讨会从一个阶段切换到下一个阶段。即使您已经完成设置并准备好接受提交，Moodle 也不知道这一点。

要切换到下一阶段，教师必须在当前阶段之前点击灯泡。在我们的例子中，教师在提交阶段之前点击了灯泡，并看到了以下信息：

图 10.17 – 将工作坊切换回提交阶段

现在，当学生选择此工作坊时，他们将看到提交作业的提示：

图 10.18 – 显示如何更新提交说明的屏幕

注意，学生也可以在此处评估示例。在本工作坊的评估示例模式设置页面中，我们选择了自愿；因此，此示例不是必需的：

图 10.19 – 评估示例模式的选项设置为自愿

如果我们使评估示例成为强制性的，学生将收到一条消息，表明他们必须在评估示例之后才能提交作业。

分配提交

一旦学生开始提交他们的工作，您就可以开始将这些提交分配给其他学生进行评估。请在工作坊管理 | 提交分配下进行此操作。您可以手动或随机分配提交。

如果您执行随机分配，所有在此时间点之前发送的提交都将被分配给其他学生进行评估。然而，在此随机分配之后发送的提交将不会自动分配。您需要为下一次提交执行另一个随机分配，依此类推，直到工作坊完成。

评估阶段

当您将工作坊移动到评估阶段时，您在提交阶段所做的分配将对学生可用。在这个阶段，学生将实际上评估彼此的工作。所有提交的评估工作都显示在单个屏幕上：左侧列包括学生的姓名，中间列是提交文件的链接，右侧列包括收到的成绩和给出的成绩：

图 10.20 – 显示要评估的工作和所给评估的屏幕

评分评估阶段

当您将工作坊移动到这个阶段时，您可以告诉 Moodle 自动计算学生的成绩。此外，您还可以覆盖这些成绩并输入自己的成绩。

注意，在这个阶段，学生不能再修改他们已提交的作业：

图 10.21 – 评分评估

关闭阶段

当你关闭研讨会时，最终成绩将被写入课程的评分册中。学生和行政人员可以检查这些成绩：

![Figure 10.22 – Message to students in the closed phase (an example)]

![Figure 10.22 – Message to students in the closed phase (an example)]

图 10.22 – 关闭阶段的学生信息（示例）

摘要

Moodle 为学生之间以及学生与教师之间的互动提供了多种选项。在决定使用哪种社交活动时，请考虑您希望的结构水平和学生之间/学生与教师之间的互动量。例如，聊天和维基提供了相对非结构化的环境，为学生之间的互动提供了大量机会。它们是让学生在一定程度上放手课堂控制的好方法。论坛由于条目是根据主题分类的，因此提供了更多的结构。它可以由教师进行管理，使其结构更加严谨。研讨会由于设定了学生评估他人工作时必须使用的评估标准，因此提供了最多的结构。

工作坊是协作性的。它们为学生相互学习创造了条件。不仅如此，它们还包含了形成性和总结性评估，也就是说，学生在实现学习成果的过程中可以在多个点上检查自己的进度。然后，在最后，他们有机会在一个支持性、培养性的环境中提交总结性评估——一个项目、演示、作品集或类似的东西，因为他们一直在一个培养性、支持性、鼓励性的环境中构建每一个基础块。

在下一章中，你将了解小组和群体，以及两者之间的区别。你将看到如何将课程中的学生分成团队。此外，你还将学习如何使用群体快速有效地管理注册。此外，你还将学习如何评估学生的协作工作。

第十一章：第十一章：小组和班级

人们相互学习。Moodle 是为那些既需要异步工作又需要同步工作的团队设计的，它结合了“按需”和“实时”的网络会议。能够有效地协调活动，使小组和班级能够良好地协作，这将使你能够确保学习条件理想，特别是对在线学习至关重要的协作学习。使用小组和班级来促进学生之间的协作学习和沟通是一个简单的过程。记住，几乎所有层次的学习都能从协作中受益，从布卢姆分类法的最低层次“记忆”，这可能包括共同定义术语，到最高层次“评价”和“创造”，这可能涉及学生一起评估、评论、设计和开发。

在本章中，你将了解以下主题：

• 使用小组来构建协作和沟通的团队

• 区分小组和班级

• 如何批量将学生注册到课程中

• 如何在学生注册后管理他们

在本章的第一节中，我们将探讨小组和班级的定义，以及它们与电子学习者的关系。然后，我们将讨论何时以及如何组织学生到小组和班级中，以实现课程学习目标。到本章结束时，你将了解如何在 Moodle 中创建和管理小组和班级。

小组与班级的比较

这里还有另一种方法来理解：可以把班级看作是一群通过相同的学术课程一起工作的学生；例如，一群所有选修同一学位课程的学生，他们通常有很多共同课程。例如，你可能有一个班级（学生集合），他们决定一起攻读文科硕士学位。他们将一起选修所需课程。

这里还有另一种方法来理解：可以把班级看作是一群通过相同的学术课程一起工作的学生；例如，一群所有选修同一学位课程的学生，他们通常有很多共同课程。例如，你可能有一个班级（学生集合），他们决定一起攻读文科硕士学位。他们将一起选修所需课程。

一个小组与一个班级不同。小组是在课程层面，而不是在学位项目层面。可以把小组看作是选修某门课程的学生子集。小组用于管理课程内的各种活动。

例如，一个班级的成员可能一起进入学位项目，并按照相同的顺序一起选修课程。因为他们有共同的经历，随着时间的推移，他们建立了信任和长期的关系。

班级的目的是让班级的所有成员只需点击几下就能注册课程。我们可以通过班级同步来实现这一点，它将班级成员资格与课程注册同步。

您可以使用班级和组执行的操作有一小部分重叠。然而，这些差异足够大，以至于您不会想要用其中一个替换另一个。

我们将首先仔细研究班级的主要特征，并检查 Moodle 如何被修改，以便班级能够实现课程和项目学习目标。

班级

在本节中，我们将查看如何创建和使用班级。您可以使用班级执行许多批量操作，一次影响许多学生。一般来说，班级由同时入学并一起上所有课程的学生组成，最终一起毕业。例如，就像前一个案例中那样，20 名学生同时进入一个硕士学位课程。他们每个学期上三门课程，并且他们同时进行。学生们会在每门课程中相互交流，尽管方式不同。随着时间的推移，他们会建立信任，并相互学习。

创建一个班级

要创建一个班级，请执行以下步骤：

1. 从主菜单中选择站点管理 | 用户 | 账户 | 班级。

2. 在班级页面，点击添加按钮。将显示添加新班级页面：

![Figure 11.1 – 添加新班级

![img/Figure_11.01_B17288.jpg]

图 11.1 – 添加新班级

1. 为班级输入一个名称。这是您在处理班级时将看到的名称。在这种情况下，它是Writing About Nature。

2. 为班级输入一个 ID。

如果您批量上传学生到这个班级，您将使用此标识符来指定班级。您可以在Nature-Writing中使用任何您想要的字符。

1. 输入一个描述，这将帮助您和其他管理员记住班级的目的。

2. 点击保存更改：

![Figure 11.2 – 在社会和环境类别中描述班级

![img/Figure_11.02_B17288.jpg]

图 11.2 – 在社会和环境类别中描述班级

现在班级已经创建，您可以开始向这个班级添加用户。

向班级添加和删除学生

可以通过搜索和选择手动向班级添加或删除学生。他们也可以通过将文件上传到 Moodle 批量添加。让我们在下一节中查看这些方法中的每一个。

手动添加和删除班级中的学生

我们将在班级同步部分查看如何管理班级和课程注册。现在，以下是手动添加和删除学生的步骤：

1. 从主菜单中选择站点管理 | 用户 | 账户 | 班级。

2. 在 班级 页面上，对于您想要添加学生的班级，点击 人员 图标：

![Figure 11.3 – 人员图标

![img/Figure_11.03_B17288.jpg]

图 11.3 – 人员图标

班级分配 页面将显示。左侧面板显示如果有的话，已经存在于班级中的用户。右侧面板显示可以添加到班级中的用户：

![Figure 11.4 – 班级分配页面

![img/Figure_11.04_B17288.jpg]

图 11.4 – 班级分配页面

通过上传文件添加

除了手动将个人添加到班级外，您还可以通过上传文件来上传班级：

![Figure 11.5 – 上传班级文件

![img/Figure_11.05_B17288.jpg]

图 11.5 – 上传班级文件

1. 使用 搜索 字段在每个面板中搜索用户。您可以在用户名和电子邮件地址字段中搜索文本。

2. 使用 添加 和 移除 按钮将用户从一个面板移动到另一个面板。

现在我们已经看到了如何手动添加或删除学生，在下一节中，让我们看看如何批量将他们添加到班级中。

班级同步

通过使用班级同步注册方法，您可以一次性注册和取消注册大量学生。注册是自动的。使用班级同步涉及以下步骤：

• 创建班级

• 在班级中注册学生

• 启用班级同步注册方法

• 将班级同步注册方法添加到课程

在上一节中，您看到了前两个步骤：如何创建班级以及如何将学生注册到班级中。在本节中，我们将介绍最后两个步骤：启用班级同步方法和将班级同步添加到课程中。

现在我们将专注于启用不同类型的注册。这个方法使用的是班级同步注册方法。

启用班级同步注册方法

要启用班级同步注册方法，您需要以管理员身份登录。请注意，只有具有教师权限的人无法完成此操作：

1. 选择 网站管理 | 插件 | 注册 | 管理注册插件：![Figure 11.6 – 管理注册

   ![img/Figure_11.06_B17288.jpg]

图 11.6 – 管理注册

当您在 插件 页面上时，您可以点击 管理注册插件 来打开启用或禁用课程注册插件的屏幕：

![Figure 11.7 – 可用的课程注册类型

![img/Figure_11.07_B17288.jpg]

图 11.7 – 可用的课程注册类型

1. 点击位于 班级同步 旁边的 启用 图标。

2. 点击位于 班级同步 旁边的 设置 按钮：

![Figure 11.8 – 班级同步设置

![img/Figure_11.08_B17288.jpg]

图 11.8 – 班级同步设置

1. 从 设置 页面，选择当您使用 班级同步 将人员注册到课程时的默认角色。您可以针对每个课程更改此设置。

2. 你还将选择外部取消注册操作选项。当学生从班级中移除时，就会发生这种情况。

3. 如果你选择从课程中取消用户注册，用户及其所有成绩将从课程中移除。用户的成绩将从 Moodle 中清除。如果你要将此用户添加到班级中，该用户在这个课程中的所有活动都将变为空白，就像用户从未在课程中一样。

4. 如果你选择禁用课程注册并移除角色，用户及其所有成绩将被隐藏。你将不会在课程的评分册中看到此用户。然而，如果你要将此用户重新注册到班级或课程中，此用户的课程记录将被恢复。

启用班级同步方法后，现在是时候将此方法实际添加到课程中。

将班级同步注册方法添加到课程

要执行此操作，你需要以管理员或课程教师的身份登录。执行以下步骤：

1. 登录并进入你想要添加注册方法的课程。

2. 选择课程管理 | 参与者 | 注册方法：

图 11.9 – 从下拉菜单中选择注册方法

1. 从添加方法下拉菜单中选择班级同步：

图 11.10 – 注册方法

1. 在自定义实例名称中，为此注册方法输入一个名称。这将使你能够在班级同步列表中识别此方法。

2. 对于激活状态，选择是。这将注册用户。

3. 选择班级选项：

图 11.11 – 班级同步激活

1. 选择班级成员将被赋予的角色。

2. 点击保存更改按钮。

班级中的所有用户都将被分配一个在课程中的选定角色。接下来，我们将学习如何从课程中取消注册。

批量将学生添加到班级 – 上传

当你将学生上传到 Moodle 时，你可以将他们添加到班级中。

一旦所有学生都加入了一个班级，你就可以通过将班级同步到课程来快速地为他们注册和取消注册。如果你希望批量上传学生，考虑将他们放入一个班级中。这样在以后操作它们会更容易。

这里是一个班级的示例。注意，班级中有注册的学生：

图 11.12 – 可用班级

这些学生是在网站管理 | 用户 | 账户 | 上传用户下上传到班级的：

图 11.13 – 上传用户

点击上传用户后，以下内容将打开：

图 11.14 – 在“站点管理”下上传学生到班级

上传的 Excel 文件包含了班级中每个学生的信息。在电子表格中，文件看起来是这样的。为了确保你跟踪字段名称，你可以将它们放在第一行以标记每一列。有关如何配置文件以上传到 Moodle 4.0 的更多详细信息，请参阅以下截图，并访问docs.moodle.org/400/en/Upload_cohorts#Valid_upload_file_for_testing：

图 11.15 – 上传包含班级信息的 Excel 文件

在此示例中，我们有创建新学生所需的最小信息。它们如下列出：

• 用户名

• 电子邮件地址

• 名字

• 姓氏

此外，我们还有我们想要放置学生的班级 ID（班级的简称）。

在上传过程中，你可以看到你将要上传的文件的预览：

图 11.16 – 你将要上传的文件预览

通常，当我们将用户上传到 Moodle 时，我们会创建新用户。然而，我们也可以使用上传选项快速将现有用户添加到班级中。

小贴士

在“手动添加和删除学生从班级”部分，你学习了如何搜索并随后将用户添加到班级中。

然而，当你想要将数百名用户添加到班级时，创建一个文本文件并上传通常比搜索现有用户要快。这是因为当你创建一个文本文件时，你可以使用诸如电子表格和数据库等强大的工具来快速创建此文件。如果你要进行此操作，你将在“上传类型”字段下找到“更新现有用户”选项。

当你将用户上传到系统中时，你可以在上传文件中指定城市和国家，或者在上传文件中省略它们，并在文件上传期间将城市和国家分配给系统。此外，你可以上传用户图片。这是在“用户”页面上的“上传用户图片”下进行的：

图 11.17 – 上传用户图片的屏幕

现在我们已经检查了此过程的某些功能和限制，让我们列出将班级上传到 Moodle 的步骤。

按照以下步骤将班级上传到 Moodle：

1. 在“管理” | “站点管理” | “用户” | “上传用户”下，选择你想要上传的文本文件：

图 11.18 – 上传文件以上传用户

1. 在此页面上，选择设置来描述文本文件，例如分隔符（分隔符）和编码。

2. 点击上传用户按钮。

您将看到文本文件的前几行。此外，此页面上还提供了其他设置。

1. 在设置部分，有一些设置会影响您上传现有用户信息时发生的情况。您可以选择让系统覆盖现有用户的信息，忽略与现有用户冲突的信息，创建密码等。

2. 在默认值部分，您可以输入要输入到用户资料中的值。例如，您可以为所有用户选择一个城市、国家和一个部门。

3. 点击上传用户按钮开始上传。

现在我们已经在 Moodle 上上传了班级，我们将关注如何使用班级同步注册方法来同时注册和取消大量学生的注册。

从课程中取消一个班级的注册

有两种方法可以从课程中取消一个班级的注册。首先，您可以访问课程的注册方法页面并删除注册方法。只需点击您添加到课程中的班级同步字段旁边的X按钮。然而，这不仅仅会从课程中删除用户，还会删除他们所有的课程记录。

第二种方法保留了学生记录。再次，转到您添加的班级同步方法旁边的课程注册方法页面，并点击设置。在设置页面上，将活动选项选择为否。这将移除班级被赋予的角色。然而，班级成员仍然被列为课程参与者。因此，由于班级成员在课程中没有角色，他们不能再访问此课程。然而，他们的成绩和活动报告被保留。

小贴士 - 班级同步是所有人或没有人

当一个人被添加到或从班级中移除时，该人将被添加到或从班级同步的所有课程中移除。

班级同步的替代方法是注册一个班级，即您可以选择一个班级的所有成员并将他们一次性注册到课程中。然而，这是一个单向旅程。您不能一次性取消他们的注册；您将需要逐个取消他们的注册。

如果您一次性注册一个班级，注册后，用户将是独立的实体。您可以在任何时候取消他们的注册并更改他们的角色（例如，从学生变为教师）。

要在课程中注册一个班级，请执行以下步骤：

1. 以管理员或教师的身份进入课程。

2. 选择管理 | 课程管理 | 用户 | 已注册用户。

3. 点击注册班级按钮。一个弹出窗口出现。此窗口列出了网站上的班级。

4. 点击您想要注册的班级旁边的注册用户。系统将显示一个确认消息。

5. 现在，点击确定按钮。您将被带回到已注册用户页面。

   重要提示

   虽然您可以一次性将所有用户注册到班级中（一次性），但没有一次性取消注册所有用户的按钮。您需要逐个从课程中移除他们。

现在我们已经注册了学生，我们可以开始管理分组。在下一节中，我们将学习如何最好地将他们分组，以便他们的互动和协作能够集中在共同的课程目标上。

在分组内管理学生

在本节中，我们将学习如何在分组内管理学生。一个分组是课程上学生集合。在课程之外，分组没有意义。

当您想要将学习相同课程的学生分开时，分组非常有用。例如，如果您的组织正在为几个不同的班级或小组使用相同的课程，您可以使用分组功能来分隔学生，以便每个小组只能看到课程上的同龄人。例如，每个月，您可以为当月招聘的员工创建一个新的分组。然后，您可以一起监督和指导他们。

分组非常适合课程项目和进行同行评审。

在您让一组人完成课程后，您可能希望将此课程用于另一组。您可以使用分组功能来分隔组，这样当前组就不会看到之前组完成的工作。这将像为当前组开设一门新课程一样。

此外，您可能希望某个活动或资源仅对一组人开放。在这种情况下，您不希望班上的其他人能够使用该活动或资源。

课程与活动对比

此外，您还可以将分组设置应用于整个课程。如果您这样做，课程上的每个活动和资源都将被隔离到分组中。

您还可以将分组设置应用于单个活动或资源。如果您这样做，它将覆盖课程中的分组设置。

三种分组模式

对于一个课程或活动，有几种应用分组的方法。以下是一个包含三种分组模式的列表：

• 无分组：课程或活动中没有分组。如果学生已经被分到组中，请忽略它。此外，请确保每个人都能获得课程或活动的相同访问权限。

• 独立分组：如果学生已经被分到组中，允许他们看到其他学生以及他们自己组中其他学生的作品。其他组和作品是不可见的。

• 可见分组：如果学生已经被分到组中，允许他们看到其他学生以及所有组中其他学生的作品。然而，其他组的作品是只读的。

你可以在课程中的任何活动上使用无群组设置。在这里，你希望所有曾经上过这门课的学生都能相互交流。例如，你可能会在新闻论坛中使用无群组设置，以便所有曾经上过这门课的学生都能看到最新的新闻：

图 11.19 – 使用无群组设置以启用访问

此外，你还可以为课程使用单独的群组设置。在这里，你将能够在不同时间运行不同的群组。对于课程中运行的每个群组，它将像一门全新的课程一样。

你可以使用课程的可见群组设置。在这里，学生是大型面对面课程的一部分，因此你希望他们在网上以小群体合作。

此外，请注意，某些事情不会受到群组设置的影响。例如，无论群组设置如何，学生永远不会看到彼此的作业提交。

创建一个群组

为特定课程创建群组有三种方式。你可以做以下任何一项：

• 手动创建并填充每个群组。

• 根据学生的特征自动创建并填充群组。

• 使用文本文件导入群组。

我们将在以下小节中介绍这些方法。

手动创建并填充群组

不要因为手动将学生填充到群组中的想法而气馁。只需几点击就能将学生放入一个群组。要手动创建和填充群组，请执行以下步骤：

1. 选择课程管理 | 用户 | 群组。这将带你到群组页面：

图 11.20 – 创建群组

1. 点击创建群组按钮。将显示创建群组页面：

图 11.21 – 添加和删除用户

1. 你必须为群组输入一个名称。这将是在教师和管理员管理群组时看到的名称：

图 11.22 – 命名群组

1. 群组 ID号用于将此群组与另一个系统上的群组标识符匹配。如果你的组织使用 Moodle 以外的系统来管理学生，并且该系统将学生分类到群组中，你可以将来自另一个系统的群组 ID 输入到此字段。它不需要是数字。此字段是可选的。

2. 群组描述字段是可选的。使用此字段解释加入群组的宗旨和标准是个好习惯。

3. master课程注册密钥：

图 11.23 – 注册密钥

1. 如果你向这个群组添加一张图片，当成员列表显示时（例如在论坛中），成员旁边将显示群组图片。你可以通过编辑用户资料来更改照片，如下所示：

图 11.24 – 为小组添加照片

1. 点击保存更改按钮以保存小组。

2. 在小组页面，小组出现在左侧列中。选择此小组。

3. 在右侧列中，搜索并选择您想要添加到该小组中的学生：

图 11.25 – 将学生添加到特定小组

注意搜索字段。这些字段使您能够搜索符合特定标准的学生。您可以搜索名字、姓氏和电子邮件地址。用户个人资料信息的其他部分在此搜索框中不可用。

现在我们已经学习了如何手动创建小组，我们将继续学习下一个方法，即如何自动创建和填充小组。

自动创建和填充小组

当您自动创建小组时，Moodle 将创建您指定的数量的小组，然后将所有注册课程的学生分配到这些小组。即使他们已经在课程中的另一个小组中，Moodle 也会将这些当前注册的学生放入这些小组。

要自动创建小组，请执行以下步骤：

1. 点击自动创建小组按钮。将显示自动创建小组页面：

图 11.26 – 自动创建小组

1. 在命名方案字段中，输入所有将被创建的小组的名称。

您可以输入任何字符。如果您输入@，它将被转换为连续的字母。如果您输入#，它将被转换为连续的数字。例如，如果您输入Group @，Moodle 将创建Group A、Group B、Group C等更多组。

1. 在基于以下选项自动创建字段中，您将告诉系统选择以下两个选项之一：

   1. 创建指定数量的小组，然后根据需要将尽可能多的学生填入每个小组（小组数量）。

   2. 根据需要创建所需数量的小组，以确保每个小组有特定数量的学生（每组成员数）。

2. 在小组/成员计数字段中，您将告诉系统选择以下两个选项之一：

   1. 要创建多少组（如果您选择前面的小组数量选项）

   2. 每组要放入多少成员（如果您选择前面的每组成员数选项）：

图 11.27 – 将学生添加到特定小组

1. 在小组成员下，选择将被放入这些小组中的人。您可以选择具有特定角色或特定班级中的所有人。

如果你选择每组成员数，则防止最后一个小组设置可用。此设置防止 Moodle 创建少于你指定的学生数的小组。例如，如果你的班级有 12 名学生，而你选择创建每组 5 人的小组，Moodle 通常会创建 2 个 5 人的小组。然后，它将为最后两名成员创建另一个小组。然而，如果选择了防止最后一个小组，它将在前两个小组之间分配剩余的两名成员。

图 11.28 – 防止最后一个小组设置

1. 点击预览按钮来预览结果。预览不会显示组内成员的姓名，但它会显示每个组中将有多少组和成员。

摘要

班级和小组为你提供了管理学生的强大工具。班级是快速注册和取消注册大量学生的有用工具。小组使你能够将参加同一课程的学生分开，并让教师能够快速查看他们负责的学生。此外，你可以根据学生是否参与“按需”（异步）或“实时”（同步）来划分学生。

在前面的章节中，你学习了如何向你的课程中添加内容和活动。在本章中，你学习了如何使用一些工具来管理你的课程中的学生。在下一章中，你将看到如何使用块的功能扩展你的课程。

第三部分：教师和管理员的强大工具

在这部分，你将了解为教师和管理员提供的强大工具，这些工具可以帮助你评估学生进度、表现以及实现机构目标。完成学习后，你将能够识别出最适合你目的的最佳工具，并安装和实施它们。

在这部分，我们将涵盖以下章节：

第十二章**，通过添加模块扩展你的课程

第十三章**，教师功能：日志、报告、指南

第十二章：第十二章：通过添加块扩展您的课程

块可以为您的网站或课程添加功能，并且它们可以被放置在页面上的许多不同位置，以帮助集中注意力在内容上并提供有用的信息，例如日历上的作业截止日期、课程完成状态、课程概述等。块非常灵活，用途广泛。它们通常被用来帮助学生建立自信，通过帮助他们保持进度和有效管理时间来实现。本章将描述许多 Moodle 的块，帮助您决定哪些块将满足您的目标，并告诉您如何实现它们。

完成本章后，您将能够做到以下事项：

• 描述块。

• 解释它们的功能。

• 为您的 Moodle 页面配置块。

• 定制 Moodle 课程中的块。

我们将首先描述什么是块，并讨论它们的使用方法。之后，我们将查看一些常用的块及其示例。一旦我们看到了这些常见的块和示例，我们将学习如何根据我们想要放置的位置来配置块。最后，我们将查看 Moodle 提供的最常用的块。在本章的整个过程中，您将需要考虑如何最好地将块与课程目标对齐。

定义块

块是伟大的工具，因为它们可以帮助您将内容聚类以便于使用，并且它们可以围绕学习目标进行组织。块是插件，用于排列文本块和链接。它们可以被添加到 Moodle 页面的侧边栏，可以提醒您在印刷教科书中的侧边栏断开处的样子。块通常在侧边栏的一个小区域内显示信息。例如，一个块可以显示日历、最新新闻或课程中的学生。

您可以通过访问插件来从站点管理站点管理插件：

图 12.1 – 插件在站点管理菜单中的位置

块有助于保持学生专注于任务。它们还可以包含指向课程各部分的链接，从而充当导航栏。重要的是要记住，并非所有教学设计师或课程设计师都喜欢使用块，有些人甚至认为它们有点过时。不喜欢块的人通常会指出仪表板是一个更好的替代方案。

话虽如此，对于那些喜欢块的人来说，它们对于保持参与度很有用。例如，块可以通过提供一个放置检查你的知识或你知道吗？互动的地方来帮助学生保持参与度：

图 12.2 – 插件页面上的块菜单

块的使用

在配置站点时，您可以选择在站点的前页上显示、隐藏和定位块。在配置课程时，您也可以在课程的主页上显示/隐藏/定位块。该过程与在站点的前页或课程的主页上操作相同。站点的前页本质上是一个课程。您还可以允许学生向他们的仪表板页面和我的个人资料页面添加块。请记住，某些 Moodle 主题有预定义的块，因此您可能无法添加块或重新定位它们。

在标准的 Moodle 安装中，有许多块可供您使用。以下截图显示了 Moodle 4.0 中的标准块：

图 12.3 – 添加块时标准块的菜单

您也可以通过访问moodle.org/plugins来安装额外的块。

块在行动中的示例

在标准的 Moodle 安装中，有许多块可供使用。您可以通过点击右上角的添加块来添加块：

图 12.4 – 在右上角出现的“添加块”选项

在选择块时务必小心，因为您很容易创建冗余。例如，您可以将活动添加到块中，这意味着它将出现在右侧列而不是页面中心部分。这真的是您想要的吗？大多数情况下，活动最好放在页面中间。一个值得注意的例外可能是术语表和维基，它们可以在课程中进行方便的放置“触手可及”：

图 12.5 – 可以添加到块中的活动

可能最受欢迎的选项是日历块，您可以将它定位在两侧，使其在两侧都突出显示。日历块是一个出色的工具，因为它允许您提醒学生截止日期和关键里程碑。

评论块可以帮助您组织评论，并快速让您在不经过多次点击或屏幕的情况下进行沟通。

课程完成状态块作为激励者和激励因素极为有用，因为它既可以提醒学生他们在课程中的位置，又可以奖励他们在课程中取得良好进展。

例如，课程概览块可以帮助您创建一个组织良好的页面。课程描述块具有类似的功能。

其他块作为访问 Moodle 中重要页面的快捷方式非常有用。这些块包括活动、主菜单、课程、章节链接和即将发生的事件。

就像任何工具或应用程序一样，块可能会被过度使用。它们可能会分散注意力并造成杂乱。为了决定使用哪些块，考虑你对块的使用情况，并优先考虑你希望学生做什么和看到什么。请记住，Moodle 移动版可能会在页面底部而不是在两侧显示块。

现在您已经了解了块是什么，它的用途以及 Moodle 提供的不同类型的块，让我们继续下一节，我们将学习如何配置块，以便您可以控制它们出现的位置。

配置块出现的位置

您可以配置一个块在课程的首页以及课程中所有资源和活动页面上显示。您还可以配置一个块在所有课程中显示。此外，您还可以创建一个包含课程类别的块，并列出这些类别中的单个课程。

要配置一个块出现的位置，请点击齿轮图标。在这种情况下，我们正在配置放置日历块的位置：

![图 12.6 – 管理块的下拉菜单

图 12.6 – 管理块的下拉菜单

要将块移动到屏幕的右侧并重新排列它们，请点击交叉终止箭头，按住鼠标，并将选择项移动到周围：

![图 12.7 – 要移动块，点击十字，按住并移动

图 12.7 – 要移动块，点击十字，按住并移动

例如，在下面的截图中，用户正在配置《印象派》课程中的即将发生的事件块：

![图 12.8 – 如何配置即将发生的事件块

图 12.8 – 如何配置即将发生的事件块

这些设置组合起来确定块出现的位置。在某些地方，其中一些设置可能没有效果。您可以在页面上设置块将出现的区域，也可以指定哪些页面类型将包含块。请注意，您必须指定块的权重。这是您调整它在页面上的位置的方式。0将块放在底部，而10将块放在顶部。务必尝试不同的设置，看看调整值时块的位置如何变化。

当您将一个块添加到页面时，您选择的任何显示设置都将影响从该页面开始的所有块，直到页面层次结构的底部。例如，假设您将一个块添加到课程的首页，就像前面的截图中的用户所做的那样。任何显示设置都将影响该页面的块以及该课程内的其他页面。

当这个块被添加到课程页面时，它不会在课程之外的其他页面上显示。

如果您希望块出现在您网站的每个页面上，或特定页面类型的每个实例上，请将块添加到网站首页。从网站管理屏幕，开启编辑模式并点击右上角的添加一个块：

![图 12.9 – 将块添加到网站首页

图 12.9 – 将块添加到网站首页

完成这些操作后，在块设置下，您将看到显示在页面类型的选项。我们将以最近活动块为例：

![图 12.10 – 配置块以使其在任何网站管理页面上显示

图 12.10 – 配置块以使其在任何网站管理页面上显示

页面下方，您将看到一个设置，用于确定块是否显示在此页面上（即首页）：

![图 12.11 – 确定块是否显示在首页

图 12.11 – 确定块是否显示在首页

这些设置可以协同工作以产生您想要的结果。例如，如果您是管理员并且希望块出现在您网站的每个页面上（除了首页），请选择任何网站管理页面，然后对于首页，将可见性设置为否。

您还可以将一个块添加到某个类别下的所有课程中。从网站管理菜单中选择课程 | 管理课程和类别。然后，选择类别：

![图 12.12 – 从弹出菜单中选择要添加的块

图 12.12 – 从弹出菜单中选择要添加的块

将块添加到类别页面。然后，在此块显示位置的设置中，选择哪些页面将显示此块：

![图 12.13 – 在课程类别页面上启用块

图 12.13 – 在课程类别页面上启用块

请记住，如果您为移动设备（如手机和平板电脑）选择响应式主题，则停靠的块将显示在页面底部。您现在知道如何配置块显示的位置。在下一节中，您将学习如何选择和配置您可用的某些块。

标准块

Moodle 为您提供了许多标准块，您可以将它们添加到您的课程中。本节将讨论其中一些最有用的块。我们将回顾活动、博客、日历、评论、课程完成以及许多其他块，例如用户和徽章。

活动块

活动块列出了课程中使用的所有活动类型：

![图 12.14 – 选择活动块以列出课程中使用的活动

图 12.14 – 选择活动块以列出课程中使用的活动

只有当您的课程至少包含一个该类型的实例时，才会显示活动类型。当用户点击活动类型时，课程中所有此类活动都会列出。

在以下屏幕截图中，用户点击了活动块中的论坛。通过这样做，显示了课程中的资源列表：

图 12.15 – 您可以使用块来组织论坛

重要提示

如果此块位于网站首页上，点击活动类型将给出首页上的活动列表（而不是整个网站）。

文本块

文本块（在 Moodle 4.0 之前称为HTML块）在侧边栏中创建一个块，可以包含任何可以放在网页上的 HTML（或任何网络内容）。大多数经验丰富的网络用户习惯于侧边栏中的内容是页面主要内容的补充。例如，我们可以在大多数博客软件的侧边栏中放置菜单和有趣的链接。我建议您保持这一标准。使用文本块来包含对课程有趣的补充内容，但不是必需的。例如，您可以将指向另一个感兴趣网站的注释链接放入其中。

当您编辑一个文本块时，Moodle 提供了与添加网页到课程时相同的全功能网页编辑器。

将文本块想象成一个可以放入您课程侧边栏中的微型网页：

图 12.16 – 配置文本块（以前称为 HTML 块）

在配置完文本块后，它将出现在右侧栏中，具有一致的样式：

图 12.17 – 配置的文本框外观

博客菜单块

默认情况下，每个 Moodle 用户在网站上都有一个个人博客。有关更多信息，请参阅 Moodle 文档（docs.moodle.org/400/en/Blogs）。如图所示，选择此块将菜单放入课程侧边栏：

图 12.18 – 博客菜单块被定位为侧边栏

博客菜单块帮助人们访问学生可能创建的博客文章。它允许您将博客纳入课程，并开发可以随学期更改的自定义内容，确保其保持最新。

注意，此块提供了关于课程的博客条目的快捷方式。如果博客将是课程的一部分，请将此块包含在课程主页上。

博客标签块

此块显示网站范围内使用的博客标签列表。标签按字母顺序列出。使用标签的博客条目越多，该标签就越大：

![图 12.19 – 博客标签块有助于识别主题

图 12.19 – 博客标签块有助于识别主题

日历块

日历块非常有用，因为它有助于学生保持进度。研讨会、作业、测验和事件都显示在日历块中。务必提醒用户他们的时区是正确的。否则，时间将不会调整到他们的时区：

![图 12.20 – 日历块按月份显示计划的活动

图 12.20 – 日历块按月份显示计划的活动

将会出现一个弹出窗口并显示事件的名称。此事件被添加到该课程中，因此是一个全课程事件。

当用户点击日历块底部的四个链接之一时，它会禁用该类型事件的显示。

当在课程中的活动添加截止日期时，它将自动添加到日历中。

评论块

评论块允许任何有权访问它的人留下和阅读评论。所有评论都会被保存，因此你可以积累相当长的评论列表。

在下面的屏幕截图中，Student1用户已登录并添加了一条评论：

![图 12.21 – 评论块允许您在一个地方查看评论

图 12.21 – 评论块允许您在一个地方查看评论

重要提示

Student1可以删除他们的评论，但不能删除课程管理员留下的评论。

当然，教师、经理和网站管理员可以删除任何人的评论。

由于所有评论都会被保存，列表可能会很长，你可能希望将评论块限制在单个课程中 – 即，你不想在网站范围内添加评论，或者添加到某个类别的所有课程中。如果你这样做，块可能会因为评论而变得拥挤（除非这是你想要的效果）。网站管理员可以通过访问网站管理 | 网站首页 | 网站首页设置来决定在评论块中显示多少条评论：

![图 12.22 – 确定页面上可以显示多少条评论

图 12.22 – 确定页面上可以显示多少条评论

考虑向活动或资源添加评论块，并使用第一条评论来鼓励学生留下反馈，如下所示：

![图 12.23 – 添加第一条评论以鼓励学生留下反馈

图 12.23 – 添加第一条评论以鼓励学生留下反馈

课程完成状态块

此块与课程完成跟踪一起工作。为此块正常工作，您必须首先设置完成课程的准则，并且必须在网站级别启用完成跟踪。这可以通过访问设置 | 完成跟踪来完成：

![图 12.24 – 课程完成状态块

![img/Figure_12.24_B17288.jpg]

图 12.24 – 课程完成状态块

当学生查看此块时，他们会看到课程完成的条件以及每个条件的状态。当教师查看此块时，他们会看到课程中每个学生的完成状态报告。

课程/网站摘要

如果您将此块添加到您网站的首页，它将显示首页摘要，这可以通过转到网站管理 | 网站首页设置 | 编辑设置来找到：

![Figure 12.25 – 课程描述可以出现在课程中的块

![img/Figure_12.25_B17288.jpg]

图 12.25 – 课程描述可以出现在课程中的块

如果您将其添加到课程页面，它将显示课程的描述，这可以通过转到设置 | 编辑课程设置 | 课程摘要来找到。

学习计划块

学习计划块显示了学生需要掌握的能力。有关学习计划的实用参考，请访问 Moodle 文档（moodle.org/plugins/block_learning_plan）：

![Figure 12.26 – The appearance of the Learning plans block

![img/Figure_12.26_B17288.jpg]

图 12.26 – 学习计划块的外观

在线用户块

在线用户块显示了当前正在当前课程中的用户。如果它在网站首页上，它显示的是网站上的用户。当它添加到课程中时，它可以是一种减少电子学习孤立的好方法。该块每几分钟更新一次。

最近活动块

当最近活动块添加到课程的首页时，它列出了自用户上次登录以来该课程中的所有学生和教师活动。可以通过最近活动完整报告链接访问活动报告筛选器和生成器。

当添加到网站的首页时，它列出了自用户上次登录以来首页上的所有学生和教师活动，但不是在个别课程中。如果有人以访客用户身份登录，此块将显示自上次访客登录以来的任何活动。如果访客用户经常访问您的网站，此块可能对他们有限的使用价值。一种策略是不要将此块添加到网站的首页，这样匿名用户就看不到它，并且只将其添加到需要用户进行身份验证的课程中。

远程 RSS 源块

当 远程 RSS 订阅源 块添加到课程中时，课程创建者选择或创建要在该块中显示的 RSS 订阅源。当 RSS 订阅源最初开发时，它们往往与订阅某人的博客一起使用。现在，它们在后台使用，用于订阅播客，播客比以往任何时候都更受欢迎。Podbean、Resonate、Captivate 和 Buzzsprout 等播客托管服务自动将他们托管的播客列在播放器和分发平台（如 SoundCloud、Apple Podcasts、Google Podcasts、Spotify、TuneIn 和 Overcast）上。

网站管理员可以添加一个订阅源，然后课程创建者可以选择在 RSS 块中使用它。或者，当教师添加 远程 RSS 订阅源 块时，他们可以在那时添加订阅源。如果 共享订阅源 设置为 是，新的订阅源将可供所有其他教师使用，用于所有其他课程。

搜索论坛块

搜索论坛 块为论坛提供搜索功能。它不搜索其他类型的活动或资源。

当它添加到课程的首页时，它只搜索该课程中的论坛。它搜索帖子标题和内容。

此块与自动出现在网站首页上的 搜索课程 字段不同。搜索课程 字段搜索课程名称和描述，而不是论坛。

主题块

主题 块显示课程中编号主题或周次的链接。点击链接将页面推进到该主题。

即将发生的事件块

即将发生的事件 块是 日历 块的扩展。它从您的日历中获取事件信息。默认情况下，即将发生的事件 块显示 10 个事件；最大值为 20 个。它向前查看默认为 21 天；最大值为 200 天。如果即将发生的事件数量超过此块选择的最大值，则不会显示最远的事件。在下面的屏幕截图中，您可以看到事件是如何列出的，包括简短的标题以及日期和时间。标题是链接的，以便学习者可以点击并访问该网站：

图 12.27 – 即将发生的事件块

此块有助于提醒学生完成课程中的任务。请记住，如果您希望即将发生的事件块出现在所有页面上，您需要将其添加到网站主页并选择 任何页面：

图 12.28 – 配置即将发生的事件块以使其出现在所有页面上

摘要

在本章中，我们探讨了 Moodle 4.0 中可用的许多模块。请记住，在 4.0 版本中，模块会出现在仪表板上，并且你可以将它们设置为在课程页面上显示，以帮助学生提醒即将发生的事件、展示重要信息并保持他们的参与度。在决定使用哪些模块时，要抵制添加过多的诱惑。模块是有帮助的，但它们也可能分散注意力并混淆优先级。有策略地使用模块以确保学生保持进度，并标记重要信息。你还可以将它们作为持续的激励因素，让对他们的积极成就的提醒出现。记住，你可以根据需要打开或关闭模块。关键是使用模块来帮助学生成功。你可以将模块用作路标和指南。然而，避免过度使用模块，因为它们可能会分散注意力。

在下一章中，你将学习如何为教师优化课程，包括如何查看课程日志和活动报告以确定学生做了什么，如何查看和分类成绩，以及如何评分。

第十三章：第十三章：教师功能：日志、报告和指南

Moodle 4.0 中最有用的新功能之一是与自动生成进度报告有关，这些报告有助于学生和教师。例如，有一个新的活动完成指标，跟踪学生在每门课程中分配的任务进度。同样，仪表板有一个更新的时间线块和一个高度功能性的日历块，将所有课程截止日期汇总在一个页面上。

对于管理员来说，有一些与 Moodle 功能相关的性能报告。可以通过访问网站管理菜单，并按照以下路径找到这个新功能：网站管理 > 报告 > 报告生成器 > 自定义报告。因此，管理员可以构建对组织内部不同群体有用的自定义报告，从学生、教师、经理到管理员。

对于教师来说，跟踪进度、生成活动日志和确定参与程度对于评估满意的学术进步（SAP）至关重要，Moodle 提供了几个特别有趣的功能。这些功能集中在确定学生如何通过课程。报告和日志显示你在网站或课程中做了什么，它们可以是非常宝贵的工具，让你了解学生如何实现学习目标，并且可以作为有用的差距分析，让你能够调整内容评估策略。

你可能需要在学期不同时间生成学生进度报告。首先，你可能需要报告那些从未出席的学生，以便你可以因缺勤而取消他们的课程。然后，你可能需要生成期中进度报告。最后，你可能需要提供关于学生在任务上的时间和完成率的指标。Moodle 的日志和报告可以帮助你。

在本章中，你将学习以下内容：

• 识别 Moodle 中可用的报告和日志类型

• 根据课程成果确定所需的报告类型

• 准备所需的日志和报告

在下一节中，我们将识别和生成可用于多种学生进度评估以及认证合规性的日志和报告。

学生对表现和进度的看法

作为学生，Moodle 4.0 为你提供了一个机会，查看你在课程中的进度，以及查看“一目了然”的报告，了解你的表现与其他课程成员相比如何。

首先，有一个新的简化版课程索引，如果您使用平板电脑或笔记本电脑，它就是屏幕左侧的一列。因此，在您的平板电脑/笔记本电脑屏幕的左侧，您会看到课程索引，其中包含各种主题（模块）和活动。在中间，您会看到导航栏，它提供课程信息、公告、资源和服务链接，以及更多。在右侧是跟踪活动、显示课程表现并为您提供链接到协作活动的块，如果您的教师或管理员允许您查看它们：

![图 13.1 – 左侧列中的课程索引视图

图 13.1 – 左侧列中的课程索引视图

重新设计的日历和时间轴块对所有用户都可用。它们对学生特别有帮助，因为即将到来的作业会按照截止日期的顺序显示，并且它们也会出现在重新设计的日历块上，该块直接位于下方。在右侧是一个重新设计的学习计划块，以及最近访问的项目，它展示了新设计的活动和资源图标：

![图 13.2 – 时间轴和日历块视图

图 13.2 – 时间轴和日历块视图

新设计的课程页面让学生知道他们完成了多少课程。例如，如以下我的课程屏幕截图所示，学生完成了 42% 的正念课程创建，但只有 27% 的庆祝文化。请注意，课程类别直接位于课程名称下方，这使得导航更加容易：

![图 13.3 – 新设计的“我的课程”页面

图 13.3 – 新设计的“我的课程”页面

因此，尽管学生的进度报告在技术上并不位于报告部分，但它们是报告，并且在实现令人满意的学术进步等方面非常有帮助。

现在，让我们看看作为教师、经理或管理员，您将需要的日志和报告。

日志和报告

Moodle 会详细记录用户在您网站上执行的所有活动。您可以使用这些日志来确定谁在您的网站上活跃过，他们做了什么，以及他们何时做的。

重要提示

一些报告在课程级别可用；教师可以访问这些报告。其他报告在网站级别可用；您必须成为网站管理员才能访问这些报告。这两者都在本章中介绍。

Moodle 内置了一个适度的报告查看系统，在 Moodle 4.0 中作为报告构建器进行了增强。报告构建器功能允许管理员创建和共享自定义报告。要创建自定义报告，请转到网站管理 | 报告 | 报告构建器 | 自定义报告。一旦创建了报告，您就可以自定义它们何时发布以及发送到何处。您还可以管理对报告的访问。请注意，在安排报告时，您还可以自动化它们何时、何地以及发送给谁。

然而，对于复杂的日志分析，您需要查看 Moodle 之外的内容。查看与 Moodle 兼容的第三方插件是个好主意。列表可以在以下链接找到：docs.moodle.org/400/en/ad-hoc_contributed_reports。

要查看课程日志和报告，您必须以教师或管理员的身份登录。然后，选择我的课程 | 课程名称 | 报告：

![图 13.4 – 报告屏幕视图

![图片 13.04_B17288.jpg]

图 13.4 – 报告屏幕视图

如果您是学生，您将看到您的能力分解。

能力分解

能力分解记录了在完成课程活动时哪些能力正在得到满足。它们出现在学生的学习计划中。要激活自动更新，必须将课程活动完成日志与能力或学生学习计划关联起来。

查看课程日志

注意，Moodle 显示的日志文件可以通过课程、参与者、日期、活动和操作进行筛选。您可以为这些筛选器中的任何一个选择单个值，如下面的截图所示：

![图 13.5 – 如何查看课程日志

![图片 13.05_B17288.jpg]

![图 13.5 – 如何查看课程日志

您不能为这些过滤器中的任何一个选择多个值——也就是说，您不能同时查看两个课程的日志，同时查看四个参与者的日志，或者同时查看几天的日志。如果您想要更复杂的日志视图，您必须使用除 Moodle 内置日志查看器之外的工具。

幸运的是，您可以下载日志作为文本文件，并将它们导入到另一个工具中，例如电子表格。要下载日志，请使用页面底部的下载表格数据为下拉菜单，如下面的截图所示：

![图 13.6 – 使用“下载表格数据为”下拉菜单下载日志

![图片 13.06_B17288.jpg]

![图 13.6 – 使用“下载表格数据为”下拉菜单下载日志

例如，您可以使用 Excel 的数据菜单来格式化、图表和分析数据。关于 Excel 数据功能的完整讨论超出了本书的范围，但有许多资源可以帮助这些功能。以下是为您提供的微软支持页面：support.microsoft.com/en-us/office/excel-functions-by-category-5f91f4e9-7b42-46d2-9b1-63f26a86c0eb。

有两种方法可以从同一位置获取多个课程的信息。首先，您可以从管理界面作为管理员运行报告。这使您能够为网站上的所有课程运行报告。其次，作为教师，您可以分别从每个课程下载数据，并在一个 Excel 表格或工作簿中合并。

功能增强器

在某些情况下，您可以使用实时日志作为监考工具。您可以将实时日志与显示学生在计算机上工作的流媒体视频（Zoom、BigBlueButton 或其他网络会议应用程序）结合起来。这些最适合有指导阅读或注册人数较少的课程。

查看实时日志

实时日志显示了当前课程在过去一小时中发生的情况：

![图 13.7 – 使用实时日志跟踪活动

图 13.7 – 使用实时日志跟踪活动

如果您想观察学生在使用课程时的行为，请使用实时日志。例如，您可以在学生参加计划中的测验时监控课程。

在下一节中，我们将学习如何生成活动报告并分析它们。

查看活动报告

活动报告提供了一个用户友好的视图，用于查看单个课程中的活动。虽然日志显示了完整的信息，但活动报告仅显示课程项目、每个项目中所做的操作以及该项目的最新活动时间。当您首次从菜单中选择活动报告时，您将看到一个包含课程中所有活动的列表，如下面的截图所示：

![图 13.8 – 活动报告区域视图

图 13.8 – 活动报告区域视图

从此列表中，您可以选择您想要报告的活动，然后您将被带到该活动。在本例中，教师选择了作业 1，打开了这个活动。然后，教师可以选择查看所有提交以查看学生如何参与这个活动：

![图 13.9 – 查看提交日志/报告

图 13.9 – 查看提交日志/报告

注意，活动报告仅作为课程中活动的链接。一旦您选择了一个活动，您将使用该活动的查看报告的方法。

现在，让我们看看我们可以生成的参与报告。

参与报告 – 用于确保持续性的干预措施报告

课程参与报告对于发现哪些学生需要完成活动并向他们发送提醒以完成活动特别有用。

图. 13.10 – 显示不同类型课程参与报告的菜单

在以下示例中，教师正在查看名为电影心理学评估的反馈活动的报告。教师想查看谁为课程提交了反馈：

图 13.11 – 显示谁为课程提交了反馈的课程参与报告

在这个演示课程中，教师希望所有学生都提供反馈。因此，教师将向未完成活动的学生发送消息。为此，他们可以选择学生，然后从选择用户下拉列表中选择发送消息：

图 13.12 – 要求学生提供反馈的方法

这将教师带到可以创建和发送消息的页面。该消息将发送到学生的电子邮件地址，并存储在他们的 Moodle 消息中。

现在，让我们学习如何进行更精确的监控。

使用活动完成情况

您可以将监控提升到更精确的水平。如果课程启用了活动完成情况，您可以看到一个报告，显示课程中活动的完成状态。请注意，活动完成情况可以通过适当的权限覆盖。活动完成情况允许您在每个活动的设置中修改和设置完成标准。您可以用它作为进步的门户。例如，学生必须达到一定的分数才能继续前进。这在掌握学习中很常见：

图 13.13 – 生成报告以显示活动的完成状态

注意，您可以显示仅针对一个组或课程中的所有学生的活动。此外，此报告仅显示那些正在跟踪完成状态的活动。

确保学生达到掌握级分数（通常是 80%或更高）是能力本位或熟练度本位学习的基础。能力本位学习（CBE）表示一个学习计划，该计划规定了达到某一技能或知识领域所需的学习类别。在 CBE 中，学生只有在完成课程并达到指定分数后才会获得证书或学分。

现在，让我们学习如何审查学生的成绩和评分。

报告和认证

请记住，这些报告通常用于自学认证，特别是与学生的进度相关，如 SAP 的指标，以及与坚持性相关的指标。

查看成绩

要访问成绩，选择您想查看成绩的课程，然后选择成绩管理 | 评分报告。这将显示该课程的评分摘要：

图 13.14 – 在一个位置生成带有学生成绩的评分报告

注意，在前面的屏幕截图中，一些学生尚未完成本课程的第一项作业——即从概念到现实。此外，请注意页面右上角的开启编辑按钮；教师可以使用此按钮通过输入新的成绩来覆盖显示的成绩。当教师点击该按钮时，此页面的成绩变为可编辑状态。

在我们的示例课程中，教师想要调查“从概念到现实...”作业缺少成绩的情况，因此他们必须点击作业名称，这将使他们从评分报告区域退出并进入作业本身。

评分报告区域是教师检查课程成绩的起点。它还使教师能够输入更新的成绩。从那里，教师可以点击进入单个活动并调查或修改成绩。

分类成绩

每个评分活动都可以放入一个类别中。请注意，您将活动放入类别，而不是学生。如果您想对学生进行分类，请将他们放入组中。

查看评分类别

将课程中的评分活动分类可以快速查看学生在各种活动中的表现。如果您没有将活动分配到类别，它将默认属于未分类类别。

在测验类别中，显示了两个测验的成绩。页面还显示了测验的类别总价值。

非测验类别仅显示类别总价值。非测验下单个活动的成绩不显示。如果用户点击位于非测验旁边的+号，该类别中的单个成绩将被揭示。

在这个例子中，教师可以看到Student1在测验中的分数与非测验活动的分数一致。将活动分类使得比较变得容易。

现在，让我们学习如何创建评分类别。

创建评分类别

类别是在同一窗口中创建的，并将项目移动到类别中。

如何创建评分类别

按照以下步骤：

1. 选择管理 | 成绩 | 评分簿设置 | 添加类别：

图 13.15 – 评分簿设置区域的查看

1. 在页面底部，点击 添加类别 按钮。然后您可以通过点击 编辑类别 按钮来编辑类别。您可以添加 类别名称 并指定计算成绩的方法（聚合类型）。

图 13.16 – 设置新成绩类别时的屏幕视图

1. 填写页面并保存您的更改。

如何将项目分配给成绩类别

按照以下步骤操作：

1. 选择 设置 | 评分 | 成绩类别 | 新类别。

2. 选择您想要分配到该类别的项目。

3. 在页面底部的下拉菜单中选择您想要移动项目（们）到的类别：

图 13.17 – 移动到新的成绩类别

1. 点击 保存更改 按钮。

这里最重要的点是确定在检查学生成绩和创建类别时，您想回答哪种类型的问题。您可以将成绩分类在学习成果、主题或模块周围。例如，让我们考虑学生在测验和更互动的活动（如研讨会和论坛）上的表现。为了回答这个问题，您可以只为测验创建一个类别，然后通过查看成绩来回答这个问题。现在，让我们考虑学生在线下活动和线上活动上的表现。为了回答这个问题，您可以创建线上和线下评分类别。

小贴士

请记住，这些类别并非一成不变。如果您的需求发生变化，您可以根据需要创建和分配新的评分类别。

摘要

Moodle 4.0 已更新，增加了新的功能，使学生们、教师和行政人员更容易查看成绩，并一眼就能看出是否取得了进步，以及可能需要干预和激励的地方。

无论是在教室还是在线上，管理一个成功的课程都需要教师和学生之间的双向沟通。持续监控课程日志和成绩可以提前表明一个班级可能需要中期调整。您可以使用问题、调查和聊天来发现学生面临的具体问题和挑战。在使课程回到正轨后，定制评分标准、额外学分和曲线可以帮助您平衡成绩。在线教学时，养成经常检查日志和成绩的习惯。

您还可以使用报告和日志进行行政目的，以符合记录学生首次登录和学术进步以促进学生成功的要求。外部认证机构通常会要求课程数据。如果您是私人培训机构，您可能希望向付费客户的学生提供数据。

现在您已经完成了这本书的学习，您已经拥有了在 Moodle 中创建、交付和管理成功在线课程的基本工具包。然而，您并不需要独自完成！当您需要 Moodle 方面的帮助时，有许多优质资源可供利用。

请记住，这本书旨在作为一般性的介绍，重点关注有助于您规划课程结构、资源和活动的教学策略，以最大化您成功的可能性。Moodle 是一个功能强大的学习管理系统，具有复杂结构、惊人的灵活性和可定制性，以及报告功能。很容易感到不知所措。但是，没有必要担心。设置一个基本外壳或功能模板非常简单，您可以在进行过程中添加功能。关键是始终牢记您的学习目标和课程目标，然后通过开发模板或故事板来规划您打算如何教学。

首先，moodle.org上的 Moodle 社区是一个极好的资源。论坛中积累了丰富的智慧。

其次，欢迎您访问我的网站www.beyondutopia.com，并点击进入我的博客www.elearningcorgi.com，那里有关于在线学习的更长的教程文章。留下评论并加入讨论。此外，您也可以通过 LinkedInwww.linkedin.com/in/susannash/联系我。

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