寒假学习笔记3

Enhancing Learning Attitudes and Performance of Students in Physics with a Mastery Learning Mechanism-based Personalized Learning Support System

基于掌握学习机制的个性化学习支持系统提高学生物理的学习态度和成绩

l  大背景（现在的大多数个性化学习系统是根据学生的背景或个人资料，为学生提供学习建议或学习内容，从而促进学习）--问题（很难使学习活动适应学生正在进行的学习表现和状态，所以导致在提高成绩和学习态度方面有局限性）--提出解决方法（掌握学习机制：监控学生的持续学习情况，考虑学生的概念学习问题、学习风格、当前的理解情况，提供有效的个性化学习活动）--结果（学习态度和成绩提高）

l  背景：总结学习系统结构 掌握学习机制

l  实验：在126所高中进行实验，分为实验组（73人）和对照组（53人）

两个系统都是以相同的学习活动和目标来实施高中物理课程中简单电学内容。

顺序选择法掌握学习机制的详细过程：

 

 

l  结果：对个性化学习的态度

学习结束后，两组学生均采用相同的5点李克特量表进行10分钟的问卷调查，包括适应性学习活动（ALA）维度5项，内容理解（CTU）维度6六项，有用性（USN）维度6项。

使用Mann-Whitney检验，因为不是正态分布。

实验组的ALA（Z=2.34，p=0.02）和CTU（Z=2.46，p=0.01）维度的态度在统计学上高于对照组，这意味着学生发现所提出的系统有助于他们提供个性化的适应性学习活动，从而满足他们的实际理解。两个系统的学生对USN的感知没有差异（Z=0.68，p=0.50）；但是，两组的得分都被评为最高满意度，表明两个系统对他们都有用。

 

 

Dimension	Group	N	Mean	SD	Z	P
ALA	EG	73	4.70	0.28	2.34	0.02
	CG	53	4.38	0.64
CTU	EG	73	4.67	0.30	2.46	0.01
	CG	53	4.41	0.56
USN	EG	73	4.72	0.32	0.68	0.50
	CG	53	4.55	0.61

l  成绩：进行前测和后测

Group	N	Mean	SD	Adj.Mean	SE	F	p
EG	73	7.74	1.13	7.74	0.13	4.76	0.03
CG	53	7.32	1.07	7.32	0.15

单因素方差分析表明，两组结果有显著差异。表明在掌握机制的驱动下，所提出的系统比传统更有助于提高学习成绩。

l  结论和讨论：

本研究试图解决现有的一个…….的问题，提出了一种掌握学习机制。基于实验分析结果，发现比传统的学习系统具有更好的态度和成绩。

==》如果学生的学习活动有意义且个性化，符合他们的实际认知理解，那么他们的在线学习成绩就会提高；如果学生对学习系统有更好的学习态度，他们会有更好的学习成绩。

此外，研究对网络个人学习环境的社会化有重要的贡献，有助于更好理解网络个人学习环境的机制，不仅可以诊断学习问题，还可以监控正在进行的学习情况，提供相应的个人学习活动，以促进学习的成功。

l  局限性：

更有效地获得监控学生学习风格和动机的能力，学习活动可以更具吸引力和乐趣，例如游戏和虚拟现实。还有其他学习平台上进行进一步研究，因为学习环境不同，而学习结果可能不同。