学习碎片3

让我们把目光调转回古代。那时候有条件读书的孩子,学说话起就开始读“三百千”，熟读成诵后，再读《笠翁对韵》《声律启蒙》，学习对对子，学习作诗的声律规范。待到进入私塾学习时，已经能吟诗作对，水平如何不说，从此诗歌将与这个读书人相伴一生，成为他抒发情志、表情达意的好伙伴。

追根溯源，我们发现，让诗歌与孩子们成为好伙伴的最重要的一个方法，就是一个字:读。

我们不妨借鉴这个好方法，通过读，通过吟诵，让孩子们像过去千百年来的孩子那样，在读中，在吟诵中爱上诗歌，让诗歌走进孩子们的生活，镌刻进孩子们的生命，成为孩子们相伴一生的文化基因。

结合学段目标，在诗歌教学中的“读”有如下建议:低年段不妨以读代讲，学生多读，教师少讲，教师通过范读、多种形式吟诵，激发学生读的兴趣和欲望，学生熟读成诵;中高年段在适当指导停顿、断句等基本方法，让学生学会朗读的基础上，可以教学一些吟诵方法，如叠句读、叠词读、唱和读等创意诵读方式。在这个过程中，教师必须自己先学会古诗诵读、吟诵的规则和方法，内化于心，多范读，多与学生共读，通过声音让古诗文走进学生的心田，让孩子们热爱古诗文，热爱中国的传统文化。