学习：古诗文教学中的情境教学法3

二、明确目的，充分联系古诗词的意境
        古诗词的意境是学生学习古诗词的最终目的，不同于语言文字的分析，意境往往需要学生发挥自己的联想与想象能力，最终对于古诗词意境的了解程度取决于学生的想象和联想能力。这时，教师就要充分发挥自身引导者的作用，借助各种道具让古诗词的意境不再是学生难以揣摩的内容，同时借助生动的语言阐述意境，让学生在感染和熏陶的过程中理解古诗词的言外之意。
        例如，在学习《长相思》时，冰雪未消关外的荒凉场景对于生于关内，长于京城的纳兰性德来说十分不习惯，他有感而发写出了这首诗。教师结合山路和水路的图片让学生了解关外与关内的距离，同时出示帐篷的图片，借助帐篷内的近景，让学生了解将士们在帐篷内因思乡所作的诗、唱的小调。随后，帐篷外竟刮起风，下起雪来，暴风雪的到来使得塞上的场景看起来更加荒凉。直白地呈现出诗句中的场景，让学生更好地体会诗人所要表达的感情，能夠起到很好的教育效果。