学习：古诗文教学中的情境教学法2

一、借助故事，重现古诗词中描绘的场景
        小学生的思维能力还没有得到充分发展，此时学生的认知能力低下，需要教师在课上不断引导。而古诗词的学习与文字的理解本身就存在一定的难度，学生很可能会因为教师采取的不当措施丧失学习兴趣。根据小学生的学习特点，教师可以为学生讲解故事，以故事的形式介绍诗中呈现的场景，学生听得有趣，也更加容易理解，便于后续的鉴赏与品读。
        例如，在学习《枫桥夜泊》时，教师可以通过讲解故事的方式向学生讲述诗句描绘的场景。教师：“诗人张继顺着江水一路向南漂泊，到达苏州城的时候已经是夜半时分，他把船停靠在城西的枫桥下，转身回到船中休息。然而，此时的月亮无精打采地荡下了西天，月光消失不见，几只乌鸦也随之发出了凄厉的叫声。张继一惊，赶忙走出船舱查看，而此时却只有秋日的寒气在空中弥漫。随后张继发现了远处微弱的光亮。原来那火光是江面上漂泊着的渔船，若隐若现的灯火与岸边的红枫交相映衬。”经过前两句诗句的形象化讲解，学生对于故事的发展基本有了了解，教师可组织学生在课上根据注释和教师的讲解说说后续故事的发展，增强学生对诗句内容的理解。