自成为教师以来，我就立志当一个可以点石成金的智者。经过数年的奥赛辅导，被保送到复旦、北大、清华，甚至留学欧美……成为金子般人才的学生不在少数。下面总结多年积累下来的一些经验，希望对大家搞好尖子生的培养有所帮助。
第一，点石成金，教师要有渊博的知识，并不断加强自身素质的提高。
打铁需要自身硬，要给学生一杯水，自己先有一桶水。奥赛辅导不仅要求教师有简单的授课能力，更要有精湛的编程能力，扎实的数学根底，高超的专业英语应用能力。加上竞赛语言的不断更新换代，内容的日新月异，要求教师不仅要有渊博的知识，更要不断加强自身素质的提高。
“不怕吃苦，勇于挑战，乐于奉献。”不怕吃苦：“知识无关性”，竞赛内容与课本内容有天壤之别；“知识超前性”，初中选手就必须掌握高中的排列、组合、数制转换，以及大学里的计算方法、数据结构、图论等相关知识。没有大量艰辛的付出，想取得成绩，只能是白日做梦！勇于挑战：由于竞赛选手具备的潜质，一旦金榜题名，他们就成了炙手可热的人才，各名牌大学立马“抢劫”一空。这为奥赛注入活力的同时，加剧了竞争的剧烈性、挑战性。乐于奉献：社会关注升学率，学校重视升学科目。信息学在升学成绩中几乎占零比例，课时不多，要想搞好信息技术课，只有把课后、课余、周末和节假日等休息时间无报酬地奉献出来。
第二，点石成金，慎重选拔选手，选手要具备成金的材质。
选拔选手的标准：一是对学习计算机有着浓厚的兴趣；二是数学基础知识扎实；三是有一定的英语基础；四是思维活跃，知识面广，具有一定的创造性。
我的做法：首先是参考各科考试的成绩，其次是班主任、主科教师的推荐。据此每班选出3～5名选手。通过智力测验，阶段性过关测试，进行层层筛选，最后思路开阔、知识面广、智商高、创新能力强的选手往往易于脱颖而出。
第三，点石成金的方法。
(一)激发选手的学习兴趣。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究指出：学习兴趣能唤起求知欲，推动选手克服学习上的困难。选手产生了浓厚的兴趣是促使其学习优秀的内在动力。我的做法是：
1.多些鼓励，少些批评。
2.抓住选手的好奇心、求知欲，进行超前性教育。由于选手智力超卓，学有余力，精力旺盛，对未知的知识存在很大的好奇心、求知欲。抓住这一特点，对其进行超前性教育，让其提前掌握奥赛应具备的知识。初一完成：A.计算机基础知识的学习，解答奥赛中部分选择题，让选手体会到“会”的乐趣；B.掌握Pascal编程基础，具备完成奥赛问题求解题的解决能力；初二完成数据结构与算法、图论的学习；初三进行赛前的综合训练，使选手心中有数，消除对竞赛的恐惧感。选手看到目标有望可及，就会自觉加压，努力学习，并不断向最终目标发起冲刺。
3.注重辅导内容的趣味性与知识性相结合。选手对经典、趣味性的问题，兴趣浓厚，乐于钻研。辅导过程中，可适当增加一些这方面的问题，最大限度地激发起选手的参与积极性。锻炼选手的解题能力、编程技能。
4.注重师生情感的交流。奥赛辅导要经历很长的周期，非一般的课外活动所能比拟。在长期的辅导过程中，师生的感情交流远远超出一般的师生情感。教师对选手的影响不仅表现在选手对教师的情感上，而且对学生学习的积极性、主动性都有很大的影响。
5.持之以恒。实践证明，只有充裕的时间保障，选手才有可能掌握所学的内容，学习的时间越持久，形成的学习兴趣就越浓厚。
(二)注重选手的能力培养。
对选手的能力培养，将重点放在以下几个方面：
1.想象力与创造力的培养
在辅导中经常找一些具有发散性思维、抽象性思维、逻辑思维、创造性思维的题目让选手来完成。培养选手触类旁通、举一反三的能力，杜绝重复性讲授，避免题海性、疲劳性、重复性战术的使用。如讲解一个使用递归解决阶乘问题，提示选手使用递归解决累加器、累乘器、迭代、排列组合问题等类似问题：讲一个约瑟夫环问题，让选手编程解决猴子选大王等问题。
2.周密细致、严谨的数学逻辑思维能力的培养
奥赛解题的过程，和其他学科的解题方法最大的不同点在于：A.奥赛编程解题，你只需要编写出解题的方法，至于解题的过程，则由计算机来实现。B.其他学科，题目内容一旦确定，答案是唯一的。使用计算机解题，各种可能的特殊情况都要一一考虑到。细致到编程中的每一个字母、符号，都不能出现半点的差错，而且具有严格的层次关系、逻辑关系，前后不能倒置。这要求对选手进行周密细致、严谨的逻辑思维能力训练。
3.培养选手的自学能力与人文精神
若选手只能完成辅导的内容，不能通过自学解决新出现的问题，不可能成为一名真正合格的优秀选手。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，就是要求注重对选手自学能力的培养。人文精神的培养包括与人的沟通能力、团队精神与合作能力、恒心和毅力、审美能力等的培养。不定期地举办经验交流会。通过交流、比较，选手可以看到自己的差距，就会暗下决心想方设法赶超他人。有时候选手慑于教师的威严，怕受到老师的训斥，遇到问题不敢或不愿问老师，而愿意和同窗好友进行交流，这恰好弥补了教师与选手之间的天然沟壑。选手之间互教互学、互惠互利，同时也在很大程度上减轻了辅导教师的负担。
第一，点石成金，教师要有渊博的知识，并不断加强自身素质的提高。
打铁需要自身硬，要给学生一杯水，自己先有一桶水。奥赛辅导不仅要求教师有简单的授课能力，更要有精湛的编程能力，扎实的数学根底，高超的专业英语应用能力。加上竞赛语言的不断更新换代，内容的日新月异，要求教师不仅要有渊博的知识，更要不断加强自身素质的提高。
“不怕吃苦，勇于挑战，乐于奉献。”不怕吃苦：“知识无关性”，竞赛内容与课本内容有天壤之别；“知识超前性”，初中选手就必须掌握高中的排列、组合、数制转换，以及大学里的计算方法、数据结构、图论等相关知识。没有大量艰辛的付出，想取得成绩，只能是白日做梦！勇于挑战：由于竞赛选手具备的潜质，一旦金榜题名，他们就成了炙手可热的人才，各名牌大学立马“抢劫”一空。这为奥赛注入活力的同时，加剧了竞争的剧烈性、挑战性。乐于奉献：社会关注升学率，学校重视升学科目。信息学在升学成绩中几乎占零比例，课时不多，要想搞好信息技术课，只有把课后、课余、周末和节假日等休息时间无报酬地奉献出来。
第二，点石成金，慎重选拔选手，选手要具备成金的材质。
选拔选手的标准：一是对学习计算机有着浓厚的兴趣；二是数学基础知识扎实；三是有一定的英语基础；四是思维活跃，知识面广，具有一定的创造性。
我的做法：首先是参考各科考试的成绩，其次是班主任、主科教师的推荐。据此每班选出3～5名选手。通过智力测验，阶段性过关测试，进行层层筛选，最后思路开阔、知识面广、智商高、创新能力强的选手往往易于脱颖而出。
第三，点石成金的方法。
(一)激发选手的学习兴趣。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究指出：学习兴趣能唤起求知欲，推动选手克服学习上的困难。选手产生了浓厚的兴趣是促使其学习优秀的内在动力。我的做法是：
1.多些鼓励，少些批评。
2.抓住选手的好奇心、求知欲，进行超前性教育。由于选手智力超卓，学有余力，精力旺盛，对未知的知识存在很大的好奇心、求知欲。抓住这一特点，对其进行超前性教育，让其提前掌握奥赛应具备的知识。初一完成：A.计算机基础知识的学习，解答奥赛中部分选择题，让选手体会到“会”的乐趣；B.掌握Pascal编程基础，具备完成奥赛问题求解题的解决能力；初二完成数据结构与算法、图论的学习；初三进行赛前的综合训练，使选手心中有数，消除对竞赛的恐惧感。选手看到目标有望可及，就会自觉加压，努力学习，并不断向最终目标发起冲刺。
3.注重辅导内容的趣味性与知识性相结合。选手对经典、趣味性的问题，兴趣浓厚，乐于钻研。辅导过程中，可适当增加一些这方面的问题，最大限度地激发起选手的参与积极性。锻炼选手的解题能力、编程技能。
4.注重师生情感的交流。奥赛辅导要经历很长的周期，非一般的课外活动所能比拟。在长期的辅导过程中，师生的感情交流远远超出一般的师生情感。教师对选手的影响不仅表现在选手对教师的情感上，而且对学生学习的积极性、主动性都有很大的影响。
5.持之以恒。实践证明，只有充裕的时间保障，选手才有可能掌握所学的内容，学习的时间越持久，形成的学习兴趣就越浓厚。
(二)注重选手的能力培养。
对选手的能力培养，将重点放在以下几个方面：
1.想象力与创造力的培养
在辅导中经常找一些具有发散性思维、抽象性思维、逻辑思维、创造性思维的题目让选手来完成。培养选手触类旁通、举一反三的能力，杜绝重复性讲授，避免题海性、疲劳性、重复性战术的使用。如讲解一个使用递归解决阶乘问题，提示选手使用递归解决累加器、累乘器、迭代、排列组合问题等类似问题：讲一个约瑟夫环问题，让选手编程解决猴子选大王等问题。
2.周密细致、严谨的数学逻辑思维能力的培养
奥赛解题的过程，和其他学科的解题方法最大的不同点在于：A.奥赛编程解题，你只需要编写出解题的方法，至于解题的过程，则由计算机来实现。B.其他学科，题目内容一旦确定，答案是唯一的。使用计算机解题，各种可能的特殊情况都要一一考虑到。细致到编程中的每一个字母、符号，都不能出现半点的差错，而且具有严格的层次关系、逻辑关系，前后不能倒置。这要求对选手进行周密细致、严谨的逻辑思维能力训练。
3.培养选手的自学能力与人文精神
若选手只能完成辅导的内容，不能通过自学解决新出现的问题，不可能成为一名真正合格的优秀选手。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，就是要求注重对选手自学能力的培养。人文精神的培养包括与人的沟通能力、团队精神与合作能力、恒心和毅力、审美能力等的培养。不定期地举办经验交流会。通过交流、比较，选手可以看到自己的差距，就会暗下决心想方设法赶超他人。有时候选手慑于教师的威严，怕受到老师的训斥，遇到问题不敢或不愿问老师，而愿意和同窗好友进行交流，这恰好弥补了教师与选手之间的天然沟壑。选手之间互教互学、互惠互利，同时也在很大程度上减轻了辅导教师的负担。
