小学教师资格考试——教育教学——《学记》
《学记》
1.玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者,建国君民,教学为先; ==教育对政治的影响;
意思是:玉石不经过琢磨,就不能用来做器物。人不通过学习,就不能明白道理。因此,古代的君王,建设国家、统治人民,都把教育作为首要任务;
2.君子如欲化民成俗,其必由学; ==教育对政治的影响;
意思是:君子如果要教化人民,形成良好的风俗习惯,一定要从教育入手。
故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达;==启发诱导;
义务教育的特征:强制性、普遍性、免费向、公共性、基础性等;
y=f(x);x是自变量,y是因变量;
个体自我意识的发展:生理自我(外貌等)——>社会自我(社会关系)——>心理自我(人格特征、心理状态);
皮亚杰把儿童的品德发展划分为4个阶段:自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段;
过渡学习程度达到50%(学习程度达到150%),记忆效果最好;
学习类型:符号学习(词汇)、概念学习、命题学习(是、=);
班杜拉把强化分为:直接强化、替代强化、自我强化三种形式;
替代强化是观察者因看到榜样受强化而受到的强化;
自我强化:强化或处罚自己;
负强化:撤销惩罚,从而提高其类似行为出现的概率;
课程资源的分类:依据空间分布(校内资源、校外资源);根据性质分(自然课程资源、社会课程资源);根据存在方式(显性课程、隐形课程资源)
社会资源:图书馆、民风民俗、传统节日;
自然资源:动植物、微生物;
课程:分科课程、综合课程(《道德与法制》)、边缘课程、隐形课程;
教学方法:演示法(实物、教具)、实验法(使用仪器、设备)、练习法、参观法(组织学生对实物进行观察、研究));
杜威:“主动作业”;儿童在活动中学习经验;【三即两学无目的】;
卢梭:《爱弥儿》,自然主义教育思想;启动运动(法国大革命前夜)代表人物之一;
新课程改革倡导的三维课程目标(教学目标):知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;
维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:现有水平,学生可能达到的发展水平(也就是通过教学所获得的的潜力),两者之间的差异就是最近发展区;教学应着眼于最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展;
综合实践活动课的开展应:确定活动主题——指定活动方案——组织实施活动——活动总结交流;
实施榜样教育的基本要求如下:选好示范性的榜样——引导学生深刻理解榜样精神的实质——激起学生对榜样的敬慕之情——激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界;
马克思认为人的片面发展是由社会分工造成的;
课外活动:文学艺术活动(书法、唱歌、舞蹈)、学科活动、游戏活动、科技活动(科技知识);
观察法:是否人为控制(自然观察法、实验观察法);是否有规律(系统观察、非系统观察);
是否直接介入(参与式观察、非参与式观察);是否有设计与结构(结构观察法、非结构观察法);
学习理论:建构主义学习理论、有意义接受。。、加涅的信息加工。。、联结主义。。
建构主义。。:基于经验、主动学习,并对其意义进行重构的过程;
有意义接受。。:
提高行为(强化)、降低行为(惩罚);
正强化(给予愉快刺激)、负强化(减少厌恶);
正惩罚(呈现一个厌恶刺激)、负惩罚(撤销一个愉快刺激)、消退(不理会);
最早提出“课程”一词——英国 斯宾塞在《什么知识最有价值》,课程是静态的,外在于学习者的“组织起来的教育内容”;
现代最早的教育学专著——赫尔巴特 《普通教育学》
教育学开始形成一门独立的学科——夸美纽斯 《大教学论》;班级授课制