组建班级的方法

一、座位

  边缘学生一般是坐得做离老师远的、上课时与老师互动少的学生。通常这些学生是学习成绩不理想或者纪律不好而被老师编到边缘位置，或者是自我边缘化不参与课堂互动的而渐渐被老师忽略的。前一种学生形成的原因也可以分为主观和客观。主观是自己对学习缺乏兴趣或者能力不足或缺乏自我控制力。客观是教师长期以往的座位编排“畸形”导致。因此教师需要选取灵活的座位编排的方法，让学生有机会靠近教学的中心地带，增加与教师的互动，施加积极的影响，促使其朝正面发展。通常座位是秧田式的，这种形式下教师的辐射范围就是一个倒三角形（▲转置）。有学者提出创新的座位编排形式，如圆形⚪、马蹄形∪等。但由于教室空间的限制和班额的数量过多，这些创新性的座位编排方法在常规课中缺乏操作性，只能用于一些特殊的主题活动。那么还有什么令更多学生就进入到教学辐射范围、增加师生互动机会、获得公平的教育质量的具有常规操作性的座位编排方法吗？

  常规的座位编排规则有如按照身高从低到高编排，按照性别编排，按照成绩互补和高低编排。座位编排会影响师生互动的效果，进而影响学生的学习效果甚至人格的形成，特别的对于小学生来说。对于刚刚升一年级的小朋友来说，班主任刚如何编排位置，可以让他与同学和老师建立新的相处呢？

  对于以上两个问题，我发现学者杨文卉提出了一些比较有可行性的编排方法。教师可以调查学生的性格、能力、人际关系，虽然也是秧田式座位。在每个区域的学生安排一些核心人物，帮助这个区域全面协调发展。第二个就是前后三排左右三排的轮换式座位。第一个如下图，安排的6人小组。这个六人小组在我三下乡的时候用过，感觉还行，考试可以通过管理较少的小组尔巴控整个班级的整体情况。尽管如此，但是万事都是美中不足的，老师需要的根据具体情况扬长补短。

 

 

 小组式课堂布局

 

[1]吴岩. 被忽视的“边缘人”[D].沈阳师范大学,2018.

[2]李燕.略论教室中座次安排对学生的影响[J].教育探索,2005(6).

[3]杨文卉.中学大班额课堂座位安排行动研究[D].扬州：扬州师范大学,2012.

二、班规

（如何制定，如何深入人心，与学生个性矛盾冲突怎么协调）

[1]范群芳.班主任如何建立良好的班集体[J].华人时刊(校长),2020(08):88-89. 

[1]王雅丽. “公共参与的限度”公约下的班级公共生活建构[D].南京师范大学,2014.

三、班集体文化

（意义、如何制定，制定的时间，如何让学生认同、内化并行动）

[1]高峰官.优化班集体文化 促进班集体建设[J].科教文汇(下旬刊),2009(12):12.

[1]赵红慧. 促进学生全面发展的班级文化建设研究[D].辽宁师范大学,2011.

[1]税谭昌.如何塑造班级灵魂[J].教育教学论坛,2011(06):98-99.

四、班干部

（如何选择班干-原则+方法+设置结构，如何发挥班干部的作用，逐步实现班级的自主管理，有尽量每一位学生都能为班级做贡献，经历班干，经受锻炼；如何培养班干）

[1]张艳妮. 小学班干部产生机制的个案研究[D].青海师范大学,2019.

[1]陈旭旋.试论小学班主任如何做好班干部培养的工作[J].教育教学论坛,2014(24):29-30.

[1]蔡远光. 论班级自主管理模式的实施问题[D].华中师范大学,2013.

[1]王先平. 小学班干部轮换制度研究[D].四川师范大学,2014.

结合案例