基于蓝墨云班课的翻转课堂实践

基于蓝墨云班课的翻转课堂实践

就“最近有什么软件工程的新理论和最佳实践?”的疑问,邹欣老师(博客,微博,豆瓣)说:

最佳实践和理论都出现了好多年, 只不过我们不用

教学技术和理论也一样,比如“翻转课堂”。贺利坚老师(博客园博客,CSDN博客,新浪博客)说一旦使用了翻转课堂自己是不可能回到满堂灌的教学方法上了,于我心有戚戚焉。

翻转课堂

像我在《做中学之“猫捉耗子”》所说,我的教改过程就是一个问题驱动的过程,是一个不断迭代,不断解决教学中的问题的过程。

吴军老师(微博,知乎专栏)在《如何在二流大学接受一流教育》中说:

首先,从优秀人才的产出来看,一流大学出的名人比例总体上比二流大学高,但是差别不是很大。

第二个事实是,一流大学的教授讲课未必比二流大学好,或者说,它们之间的差距不在上课水平上。

在二本、三本院校,如果我们老师真正了解一下平时讲课的效果,会意识到差得惊人!即使那些讲课特别棒的老师的课堂也不例外。

我以前不明白:上课强调了十多遍的重点,甚至在课上告诉同学们有些知识点必考,为什么考试时还有那么多学生不会。后来通过过程化考核我了解到:上课三周之后,不少同学就跟不上教学进度了,然后就放弃听课了,老师讲是没用的,他根本就没听,听也听不懂,不少同学就指望期末老师划划范围,自己背一背就通过了。而老师对这些情况是不了解的。老师上课按教学进度进行,只能照顾中位学生,学的好的不够吃,学的差的吃不下。这样的教学只能是教过了,但效果很差。

通过实践,我认为找到了解决问题的方法:翻转课堂。变老师的教为学生的学,老师大部分精力用来监督,检测,跟据学生的实际情况答疑,查漏补缺。现在基于微课的翻转课堂教学法是教育的方向,这样可以真正的做到因材施教,教学资源给学生,学生可以根据自己的情况学习一遍或多遍。看到《构建之法(电子版)》中的师生关系,留作业的方式,我有了强烈的共鸣。我认可“trainer/trainee”的师生关系,我赞同要学生发博客,我认为老师要像邹欣老师(博客,微博,豆瓣)老师一样点评博客才能不断发现问题,了解学生的学习情况,才能改进教学。

十年前,我听一名老师说我们的学生一届不如一届,现在还在这么说。而我的感觉是相反的,我的教学效果是一年比一年强:

  • 原来他们不看教材,每周的考试,博客让同学们都认真学教材了
  • 原来都不动手实践,git和代码托管平台让同学们都动手实践了
  • 原来期末背一背就过了,现在要一分一分的挣了
  • 原来就考点知识点,现在要做项目应用了
  • 原来的作业不少同学抄一下,现在每周要认真写博客了
  • ...

像我在《老师能提供什么帮助?》所说,我在初中就体会到课前预习,课后复习的好处,学会了自学。翻转课堂让学生课前要自学,这样上课就有了基础。

翻转课堂翻转了教学关系,在翻转课堂中教师的作用发生了戏剧性变化:学生是主体,教师不是主体。教师的作用从“教学内容的授予者”改变为“支撑学习的教练”,亦从“灌输者”的角色变为“支援者”的角色。

翻转课堂翻转翻转了教学效果。传统的教师讲解中心的教学只关注优才生,所谓的“差生”往往是被边缘化的。翻转课堂终结了这种“划一教学”模式,实现了“协同学习”,有助于打破划一教学的负值或低值,发挥教学增值的效果。

蓝墨云班课试用

像《2016-2017-1 《信息安全系统设计基础》课程总结》总结的那样,这些年形成了以博客园为中心的翻转课堂:

教学方法上,课程提倡老师做教练,学生做中学,采用教材和微课进行混合式教学,引入游戏化理论,过程化考核,博客驱动的作业,git驱动的代码实践等。

教学方法

2014年,经由周筠老师(知乎,微博,豆瓣)认识了孟宁老师(微博)老师,用孟老师的MOOC翻转,效果奇好。通过给孟老师当助教,我知道了网易云课堂。这时我联系网易云课堂,他们开始对老师收费了,还奇高。没办法,退而求其次在博客园进行翻转。

2017年3月19日,参加大米时代2017年年会,结识贺利坚老师(博客园博客,CSDN博客,新浪博客)。贺老师向我推荐了蓝墨云班课,当天我就一身冷汗,这两年局限于博客园,错过了这么好的平台。

吴军老师(微博,知乎专栏)在硅谷来信第167封信“”中说:

今天由于交通和通信技术的发展,我们增加见识要比过去容易得多。但是在我们心中,依然给自己围起来一道墙,它依然存在,我们是否愿意提升境界,阻力很多时候在我们自身,而不完全在环境。

蓝墨云班课与SPOC

大多数老师已经对MOOC非常熟悉,可对SPOC(Small Private Online Course,以下简称SPOC)仍知之甚少。SPOC又被称作“私播课”,即小规模在线课程。它是哈佛大学继MOOC之后提出的一个新概念,SPOC是指使用MOOC的技术平台和教学手段,进行授课的校内课程。SPOC通常只允许本校的学生参加,教师会组织线下教学活动,从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。

我们翻转的那学期,孟宁老师(微博)老师的《Linux内核分析》MOOC有10000多学生,最后获得合格证书的100人,这一百人当中80人是我们和孟老师课程上的同学。这里可以看出MOOC和SPOC的差别。

我认为,免费的蓝墨云班课是一个非常优秀的SPOC平台:

如何用蓝墨云班课进行翻转课堂,大家可以参考贺老师开的一系列课程,这些课我受益匪浅:

下面我主要说说云班课对我的巨大帮助,解决了我教学中的什么问题。贺老师说只要认真教学、有资源,用云班课很容易。试用一下,我有了如虎添翼的感觉,才三周经验值就超过了全国80%多的老师。

惊艳的签到功能

由于认可终身学习的观念,很长一段时间,我认为老师不需要考勤的,学生不愿意学,硬拉到课堂上也意义不大。慢慢的我不这么认为了,给定的学生,老师不能只“佛度有缘人”,知道好好学习的跟什么样的老师都不会太差。

吴军老师说:

二流大学的学生和一流大学的学生相比,没有他们聪明,更没有他们刻苦用功。

我也有深刻的体会:二本、三本的学校的学风普遍不如一流大学的,老师严格要求能大大提升教学效果。

考勤如果点名的话,100多名学生要浪费几分钟时间。老师们也发明各种点名方式:随机抽查,提问点名,问卷点名...。看到云班课的签到功能,我觉得老师可以从点名中解放出来了:

手势签到的设计太好了,基本上可以杜绝代签,一百人的课堂10秒左右就可以完成,效率很高。

签到结果立马出来:

我们再也不担心学校教务处要各种教学支撑材料了。

完善的教学资源发布

云班课支持各种教学资源的发布:PPT,视频,文件,链接...

教学资源发布可以定时发布,我现在都固定到周一的上午10:00。这个功能的好处是,基本上可以把一学期的课提前备好了,相比博客园班级功能,这个功能实在是太吸引人了。我也建议博客园的作业设置开始和结束时间,能在开始时间自动发布。

教学视频还可以设置不允许拖动。

我们使用QQ群,微信群可以发布教学资源,我以前能感觉到有些同学压根就不看,现在云班课中可以清楚让我知道 我的教学资源多少同学没看,哪些同学没看,还可以进行提醒:

上面的作业12人未查看,我们可以提醒这些同学查看:

课程资源的复用性也很好,下一轮课程一键复制本轮资源,翻转课堂让老师第一年非常累,以后就很轻松了。

吸引人的游戏化功能

游戏化就是将游戏设计的手段应用于非游戏的场景。更简单一点说,就是用游戏的框架,来解决工作生活中一切非游戏的问题。游戏化本质上是一种方法,一种思维方式,它可以应用到任何领域。

在《《程序设计教学法--以Java程序设计为例》》我说:

游戏化学习将转变“以教师为中心”的传统思路,让学习者在教学活动中主动地建构自己的知识体系,并且能形成学习成瘾系统。

游戏化的成瘾作用,孙志岗老师有论述:

当某个动作能获得奖励,就会刺激人的大脑分泌“多巴胺”,而“多巴胺会促使人们期待得到奖励”,于是不断去做能获得奖励的事情。动作越简单,刺激越强;奖励越大,刺激越强;随机的奖励,也会产生很大的刺激。假如多巴胺有味道,我相信拉斯维加斯的赌场里一定到处弥漫这种味道。那些不停手机“摇一摇”的人,也一定是多巴胺的俘虏。如果工作和学习的时候我们也能分泌多巴胺,就会快乐地不停工作和学习了,多美好。

结合翻转课堂可以更好的应用游戏化理论:

gamification

实践证明,仅仅是应用排行榜就可以促进学生投入更多的学习时间。配合排行榜还可以有其他玩法:每学期周筠老师(知乎,微博,豆瓣)和人民邮电出版社会赞助我们十件设计优美、制作精良的“Learning By Doing”教学理念T恤,每周从排行榜上找出一名同学进行奖励,极大的激发的同学们的学习积极性。

以前的课程,大家可以参考,还有。这里有一个问题,只对考试成绩排名,云班课的经验值是对学生学习一个更好,更完善的评价,是一个良好的游戏化系统,综合了学生看资源,考试,提问,答疑,考勤等学习行为:

在云班课后台是可以随时看到他们的学情分析数据的,对排名靠后的同学,多和学生面谈,云班课能指出他有哪些方面做的不好:

这两名同学视频一个也不看,教学资源不学习,各种活动不参与,分数自然就低了。

全面的提问功能

上课多与学生互动是提高教学效率的有效手段,云班课在这方面有很多支持,用的好,可以让学生上课拿着手机只能用来学习。

还为提问没人举手而犯愁吗?云班课上我们可以这样做,随机找几名同学回答问题:

当然,看到有同学上课走神,可以手动指定学生回答问题,回答正确可以即时加分。

有时候提问几名同学,其他同学就事不关己了,我们可以用"头脑风暴"来提问,"头脑风暴"结束前,看不到别人的回答。

建议老师上课根据教学进程每十分钟左右设计一个"头脑风暴"问题,这样会大大提升听讲效果,促进同学们做笔记。

在翻转课堂中我常用头脑风暴来收集同学们本周自学遇到问题,对大多数同学反映的问题课堂上重点讲解。

老师在教学过程中想了解某知识点的时候i这时候可以用调查问卷,如果让同学们举手的话,不少同学是也不举手,否也不举手。我们也可以用调查问卷调研我们的一些想法和做法的支持度:

当然还可以使用测试,我在翻转课堂中每周上课就考试,这个单独说。

自动化考核功能

有了几年翻转课堂的基础,我积累了几百道题目的题库,这三周输入300多道题把我累坏了。

以前每周改卷子,分析教学中的问题占了大量时间。有了云班课的测试活动,考试变得轻松了。考试一结束,成绩马上出来了:

以前只能改完卷子才能知道哪些知识点同学们掌握的不好,现在考完就可以“按正确率从低到高”排序,知道哪些知识点同学们没掌握好,课上可以即时反馈,讲解:

关键的一点,以前为了省纸只出填空和判断题,很多程序设计的题目没法出,现在没有纸张限制,考查的更可以深入了。

不用翻转课堂的老师每节课设计几个测试与同学们互动,也会大大促进同学们好好听讲。

灵活的作业功能

我们的作业以博客园发博客为主,学生发了博客没人看,没人及时点评,大家就不认真写了。这几年我大部分时间都花到了博客点评上了。

点评博客可以发现学生的学习问题,学习盲点,可以促进教学的针对性。这学期近150学生的博客点评让我有点吃不消了。

我以前看过MOOC的论文中提到,学生作业互评的效果和老师基本一致,但在实践中发现同学们几乎都互相打满分了。和贺利坚老师(博客园博客,CSDN博客,新浪博客)沟通后发现我以前是打分规则不明确。

我先制定了评分规则:

写的差的作业,大家也都敢打低分:

好的作业,大家也不吝于打高分:

我现在每周挑选1/3的博客进行研究,总结,就能找出同学们学习中的问题了。

云班课可以让我可以方便的分组:

这只是我的一个应用,其他功能还很强:

问答

翻转课堂,同学们学习遇到问题要有反馈。在微信群/QQ群中提问解答问题,很容易被冲掉,相同的问题会多次问到。

为了解决这个问题,以前我在 博客园 建了每门课的答疑论坛,承诺同学们的问题24小时内解决。问题数量,质量有了大大的提高。但还是不够及时,同学们之间的交流才是最及时的。

云班课解决了这个问题,老师要做的大多是给提问和解答的同学都加分就可以了,很少需要回答问题了,大大激发了同学们学习的积极性:

与其他免费平台的混搭

像云班课一样,很多免费平台对教学的支持比收费系统要好很多。博客园,实验楼,云班课对老师的需求的响应都是非常及时的,这些平台综合利用效果更佳。

利用博客园提交作业的好处张栋老师总结很到位:

在要求开设博客后,大家的第一次作业、第二次作业,特别是第三次的原型设计作业,让我感到开博客在作业环节的神奇的化学反应。作业不再是学生和老师的单向和封闭的交流,变成一个师生、学生间、学生与社会间一个公开的互动交流,越多元思路越开阔,越开放带来的进步和变化就越大。许多同学在第一个月里,就开始喊:有点吃不消了。一个月里用过的软件写过的代码,比大学前两年都多很多。开始有了要熬夜编码的感觉。而你们的投入,你们全身心付出所展现的作品成果,你们在实践过程中的提升与成长,都让我觉得非常惊艳。

学习编程,“多动手,做中学”是王道,通过让学生把自己的代码托管到码云上,可以获得学生实践的真实情况。

我们上课不提倡用IDE,GUI工具学习,提倡在Linux通过命令行搞清楚一切,实验楼 是一个很好的平台。

程序设计的考试,PTA平台值得程序设计教学的老师使用。

问题

云班课也有一些问题。比如安全问题,数据在网络上都是明传。

知乎上有这样一个问题:[用蓝墨云班课上课是一种怎么样的体验?](https://www.zhihu.com/question/41916047

不少反馈说这是一个老师喜欢,同学们痛恨的软件,我想应该是老师没有用好吧。用好了,这是一个对教和学都有巨大帮助的软件。

这三周的试用中,我也进了不少坑,不过现在是越来越喜欢云班了。

参考资料


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posted @ 2017-04-06 14:39 娄老师 阅读(...) 评论(...) 编辑 收藏