不要做“半瓶醋”-《如何阅读一本书》--书记

不要做好读书却”读不懂“的人 ，读得太广，却”读不通“；

Sophomores 半瓶醋
sophomore原意是大二学生或高二学生；引申意可以是指 “半瓶醋”。

2020年11月28日

第一篇：阅读的层次

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第一章：阅读的活力与艺术

reader : 从书写文字中获取大量资讯，以增进对世界了解的人。

Q：这些新时代的传播媒体是否真能增进我们对自己世界的了解？
值得思考的角度

1. 理解一件事，并不需要知道和这件事相关的所有事情。太多的资讯是对理解力的阻碍。
   知识不是理解的先觉条件，

我思考的角度：先验知识可能会误导我们的理解。

作者给出的角度（作者想要表达的观点）：我们现在新时代的媒体，经过太精心的设计（思考再三的文字、精心挑选的资料、设计完美的统计和实验），接收的人不需要自己思考就得到了结论。

2. 主动的阅读

阅读是一种活动，那么我们就需要主动的活力。首先这是态度上的渴求，阅读的越主动，在阅读世界里面的探索能力就越强，对要看的书籍就“要求”更多，最后获得就越多。

什么是主动阅读？作者提出的一个很到人都以为是正确的问题：比起充满主动的写跟说，读和听是被动的事。写作和阅读之间的关系，好像阅读本身就是被动的事情。但实际上，作者和读者之间的关系应该像投球手和接球人一样密切配合，成功的沟通发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握。作者的技巧和读者的技巧融合。

总结：1.阅读的更主动 2.在阅读的每一种活动中使用不同的策略（这是最需要掌握的）。

3. 阅读的目标：为求得理解而读

不借助任何外力，从知识模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。让一本书向你既有的理解力做挑战。

为增进理解而阅读

通过阅读获得资讯时（作者阐述的东西是你能够轻松理解或认知的，或者有时候你只是知道了某些事情），我们想要获得更多，想要被启发，就要去思考这是怎么回事？为什么会发生？与其他的事有什么关联？有什么类似的情况？同类的差异在哪里等等。

要思考自己是仅仅记住了阅读的东西，还是能够解释得了事情之间差异等等。