软工网络15个人阅读作业2——提问题

提出问题

快速通读教材《构建之法》，并参照提问模板，提出5个问题。
如何提出有价值的问题？ 请看这个文章：http://www.cnblogs.com/rocedu/p/5167941.html ，以及 在互联网时代如何提问题。 还有这些要点：
在每个问题后面，请说明哪一章节的什么内容引起了你的提问，提供一些上下文
列出一些事例或资料，支持你的提问。
说说你提问题的原因，你说因为自己的假设和书中的不同而提问，还是不懂书中的术语，还是对推理过程有疑问，还是书中的描述和你的经验（直接经验或间接经验）矛盾？
一个模板可以是这样：

*我看了这一段文字 （引用文字），有这个问题（提出问题）。 我查了资料，有这些说法（引用说法），根据我的实践，我得到这些经验（描述自己的经验）。 但是我还是不太懂，我的困惑是（说明困惑）。*

或者这样：

*我反对作者的观点（提出作者的观点，自己的观点，以及理由）。*

大学生应该能写出自己的思考， 而不是摘抄书本内容。
提示：编程经验不多的同学，建议看16章 “创新”， 提出自己的问题。
【附加题】：请将问题提交至豆瓣：https://book.douban.com/subject/27069503/， 并在博客中给出链接
在豆瓣页面的最下方 “读书笔记” 那里发言， 《构建之法》的作者会亲自答复问题

问题一：

对于这句话

软件工程是不是教那些不怎么会写程序的人开发软件?

• 这句话是否可以说在软件工程中，写程序能力并不太重要呢？

问题二：

在课本P17页，有提到：

本书所倡导的教学和培训目标是:
1.研发出符合用户需求的软件
     通过实际的工作收集、推导、体验需求，并在软件发布后通过实际数据验证需求的的被满足了。需求来自于实际，而不是自己想象出来的“需求”或者人云靠云的需求(制如; 虚拟的、没人用的、也没有数据的“團书馆管理系统”)

• 这段强调了需求分析在软件工程中的重要性，且软件要“符合用户需求”，同时“需求来自于实际”。那么所有符合实际需求的、且会有大量用户使用的软件都是可以研发的？比如在大学选课的时候，可以写一个“刷课机”的程序，利用学校选课系统的弱点或漏洞，帮助某些人选到某些课程。或者帮助用户刷购票网站，先买到火车票。这些软件合法么？符合道德规范么？是在“软件工程”的研究范围么？

问题三：

第五章P97对于团队的特点的描述;

1.闭队有一致的集体目标，团队要一起完成这目标。一个团队的成语不一定要同时工作，例如接力赛跑。王屋村搬砖的团队”非成员”成员则不然，每个人想搬多少就办多少，想于了就站算工钱走人。
2.团队成员有各自的分工.互相依赖合作，共同完成任务。
员则品各自行动。独立把任务完成，有人不有南州，王屋村搬砖的团队”非成员”成员则各自行动，独立吧任务完成，有人不此而别，对其他的搬砖人毫无影响。

• 我认为第一条里没有说明白两者的不同。首先，搬砖团队和团队目标都是完成用户（雇主）需求，两者没有不同；其次，搬砖团队”每个人想搬多少就搬多少“这个也不是啊，怎么可能呢！虽然每个人所做的一定不同，但是不可能差太多的。第三点就是”不想干了就结算工钱走人“，这一点无论哪里都是啊？？

问题四：

第16章P346页举了两个例子：

阿基米德在洗浴城里泡澡，，忽然跳出浴池，跑到大街上，大喊“Eureka”--他老人家发现了浮力定律。
牛顿同学当年没啥坐在苹果树下，忽然一颗苹果砸到他头上--他也灵机一动，揭示了万有引力。

• 我不认为阿基米德和牛顿的事例可以放在创新这里。他们只是发现了未知的知识。就我个人来说，我认为所有类似的“灵光一现”都不是偶然，那是对相关知识了解贯通以后的更深的发现，就算阿基米德洗澡的时候没发现，那说不定改天他洗衣服的时候就会发现呢（谁晓得呢？）。同理牛顿也是。就像笨结构的发现，1833年德国化学家密次切利奇确定了苯分子中6个碳和6个氢原子的经验式，但是直到1865年，比利根特大学的教授弗里德里希·凯库勒再一次梦中得到灵感，方才确定苯分子是一个由6个碳原子以单、双键相互交替结合而成的环状链式结构！

问题五：

• 书本的目录没有体现重点，而且书本内容太多且乱。