教学反思（5）

这份展示课总结由北京市信息技术教研组周立新老师进行，内容围绕昨天听取的8节展示课展开，涵盖了四大亮点和三大思考，并对优质课活动的意义进行了升华。

以下是详细的结构化总结：

一、 听课概况

• 背景：在有限时间内听取了8节展示课，并结合了其他组的交流情况。
• 总体评价：收获颇丰，素材用心，展现了高水平的教学实践。

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二、 四大亮点 (Highlights)

1. 课标与教材的精准把握

• 现状：许多一线教师平时不够重视课标，但此次展示课的老师们表现出色。

• 观点：

• 课标是学科独立的依据，必须高度重视。

• 教材是教学的重要抓手（教育部审定六套教材）。

• 实践：老师们不仅熟悉教材，还能结合本地区学情进行灵活处理（如湖南、四川、北京的老师）。不是“教教材”，而是“用教材教”。

2. 教学情境的创设

• 贴近现实：老师们善于从现实问题切入。
• 案例：
• 吉林袁智慧老师：“当校车安全遇上互联网”——关注校车安全带、酒驾等现实隐患。
• 冯亮杰老师：“慧眼识兽”——结合东北地域特色，利用神经网络识别东北虎、东北豹，服务于生态保护决策。

3. 教学手段的多样化

• 在线学习平台：

• 优势：拓展教学时空，利用机房天然优势进行课内外延伸。

• 案例：浙江圣贤良老师自建在线平台支撑整个“推荐模型构建”课程，实现个性化教学。

• AI辅助教学：

• 案例：利用 DeepSeek 等大模型辅助学生搜索资源、生成代码，体现了新技术的应用。

4. 学生主体地位的体现

• 转变：从“老师讲得天花乱坠”转向“关注学生实际收获”。
• 细节：通过巡堂、教学管理软件实时监控学情，进行针对性辅导。
• 活动设计：
• 案例：模拟“老人跌倒识别”——让学生在安全环境下模拟跌倒，用摄像头采集数据并通过物联网报警，活动充分且有社会意义。

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三、 三大思考 (Reflections)

1. 教学内容的深度与适切性

• 梯度问题：部分高中课内容偏浅，被质疑“小学初中也能上”，缺乏高中应有的深度梯度。

• “虚高”现象：

• 问题：部分精英教师自身专业水平极高，但未能转化为学生能理解的语言。

• 后果：知识过高且缺乏有效教法，会导致学生产生挫败感，反而有副作用。

• 建议：目标不是教多难的知识，而是提升核心素养。

2. 义教课标与高中课标的衔接

• 背景：2022版义教课标发布后，强调“科”与“技”并重（知其然知其所以然）。

• 衔接挑战：

• 内容重叠：小学讲“身边的算法”，高中也讲算法；义教讲“过程与控制/物联网”，难度有时甚至超过高中必修二。

• 案例刺激：北京小学老师能讲“递归汉诺塔”，而绝大多数高中老师讲不了或讲不透，这对高中教学提出了挑战。

• 建议：高中教师必须去研究义教课标，解决好内容的衔接与进阶。

3. 人工智能与学科关系的迷思

• 热点背景：教育部发文加强AI教育，各省市（如北京）出台方案要求AI通识课进课堂（每学年不少于8课时）。

• 核心困惑：AI课程与信息技术学科到底是什么关系？

• 现状：缺乏顶层设计，各省自定核心素养，一线教师操作迷茫。

• 肯定：天津模式（4年级/8年级独立课时）具有可操作性。

• 呼吁：急需国家层面的顶层设计，厘清两者关系及实施框架。

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四、 结语：优质课活动的深层意义

• 不止于比赛：拿奖是直接目的，但不是全部。
• 区域带动：通过“一人参赛，全员磨课”的过程，快速提升选手能力，进而带动整个区域学科发展。
• 寄语：“走在路上，才能不断前行。”

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💡 对您的启示

周老师的总结非常务实，特别是在“衔接”和“AI关系”这两个点上，直击当前教研痛点。

结合您作为教研员的工作，建议关注：

1. “防虚高”与“防过浅”：在指导老师备课时，特别注意审核内容的难度梯度，避免把高中课上成初中课，也不要为了炫技而脱离学生认知。
2. 研究义教课标：组织您区里的高中老师专门学习一下初中和新出的义教课标，搞清楚学生上来之前到底学了什么（比如那些递归、物联网知识），避免重复造轮子或出现断层。

谢谢王老师精彩点评。下面进行第三项是展示课总结，有请北京市信息技术教研组周立新老师。

各位老师上午好啊，非常高兴今天能有这么一个机会向大家学习。

昨天我和另外四位专家在其中一个教室听了8节课。 然后听完以后闫世刚教授给我安排个任务，说让今天的说说上课昨天展评课的一个大概情况。 接到这任务以后，因为也比较晚了，时间比较仓促，我就和有些老师有些专家做了一些简单的交流。 因为别的组的情况简单了解了一下。 第二就是素材，刚才王立斌那个湖北王老师也说了，还是非常用心的。 我觉得收集了很多素材，我只是用我们机房的，就当时上课机房的，我当时考了一些当时上课老师的一些资源，我用了。

这次听完课以后，我觉得我的收获还是非常多的，然后也有一些思考。 时间关系我只说其中的一些我印象比较深的一些点。

亮点一：课标和教材的把握

第一个点我是感觉老师们对于这个课标和教材的把握，这次整体来说是非常好的。 首先有些一线教师，我们日常教学过程中发现很多一线教师他对这个课标可能不是很重视，认为这个跟我教学没关系。 实际上课标非常重要，它是我们学科区别于其他学科，甚至其他学段的这么一个重要的一个依据，重要依据，也是我们教学的一个总的一个依据。 所以说课标非常重要。 当然光有课标，拿本课标没法上课是吧？ 还得需要什么呢？ 还有需要教材。 现在我们教育部通过教育部审定的教材一共这是六套教材。 它是我们平时教学的，我认为是一个非常重要的这么一个抓手，非常重要的一个抓手。

当然刚才胡伟王老师也提到了，就是教学的时候，因为我们信息这个第一，我们信息技术课有自己的这么一个特点，包括课程方案跟我们的这个教材课时方面的一些问题。 所以说需要我们对这个教材进行灵活处理。 再一个，这些教材它的出发点是面向全国的，面向全国的。 但是我们教学的时候，我们的学情，我们的每个地区它可能有不同的特点。 所以说我们平时其实鼓励教师根据学情，根据本地区域的一些特色，灵活处理教材。 但这次我觉得老师们做的都非常好。 你看刚才那几位展示老师，湖南的、四川的、北京的，在课标方面方向的把握，包括教材的这个处理方面，我觉得都做的非常好。 当然我们说不是教教材，不是教材，但是还用还要用教材教还要用教材教。 昨天听课过程中就发现就看到有些老师，他教学过程中会用到一些教材。 但是跟我们当地跟长春博盛学校的那个用版本教材不一样，他就把那个教材复印过来了。 以往的这种情况也很多，所以说我们课标作为依据，然后教材作为抓手。 这次我觉得老师们我看听到课老师们做的都非常好。

亮点二：教学情境的创设

第二，关于教学情境的问题。 关于教学情境问题，我发现很多老师做的也非常好。 比方说很多老师关注一些现实问题。 下面这个截图是咱们吉林东道主袁智慧老师的这节课。 当校车安全遇上互联网，这两天可能我们进出校门也看到了，他们有很多这种校车，这种大巴。 那大巴它它也可能会有一些安全问题，比如说没系安全带，再比如说可能有酒驾等等一些问题。 那老师就关注到这个问题，来引导学生通过互联网等等技术来想怎么去解决这些问题，怎么解决这问题。

再比方说下面这节课就是因为这次是在咱们东北上课，东北上课，所以有的老师就想到找一些东北方面贴近学生日常学习生活方面的一些这样的情景。 这个是冯亮杰老师的一些慧眼识受神经网络守护东北虎报。 它的情景起点就是咱们东北的这个野生保护动物，东北虎、东北豹，怎么去保护？ 通过什么呢？ 通过这个摄头拍完以后怎么去识别出来？ 东北虎、东北豹通过卷积，通过这个神经网络识别出来以后，为今后的数据分析，后边怎么决策提供很好的依据。

亮点三：教学手段的多样化

第三个关于这个教学手段。 关于教学手段当然有很多了，这个教学手段有很多。 这里想提两个，第一个是关于这个在线学习平台。 目前这种外面通用的在线学习平台其实很多很多，比方说这个时间比较长的摩登可能有有老师用过。 再比方说这些年出来的像优酷等等这些平台。 这些平台其实对我们的教学能起到非常大的作用，就是它可以拓展教学的时空，极大拓展教学的时空，而且我们学科它有天然的优势，为什么呢？ 我们在机房上课大部分时间，而其他学科可能大部分的那个课，老师学生可能没有这个条件在机房上课。 那我们在课内课外，实际上用这个在线学习平台应该是有优势的。 所以说我们平时就是鼓励老师们使用这些这种在线学习平台来组织教学，包括一些资源的发放等等，学生的一些活动，在线上进行行在线上进行。

这次课我也看到了一些老师，比如用幽默等等，有不少平时老师们可能也用到不少。 今天昨天听的课有两个比较印象深的，一个是浙江的圣贤良老师，他这个课推荐模型的构建与优化，他自己搭了这么一个在线学习平台，整个把这这节课这这节课都支撑起来了。 这种非常个性化这节课为这节课他的正常开展起到了很好支撑作用。 再比如说这是我也是截一个图，是一个老师的他一个链接，我直接截过来的。 老师们用这个deep sake让学生去搜一些资源，做一些编程的工作。 像刚才有的老师也提到了，就是AI来编程等等。 当然了这种平台有很多，包括现在有很多这种人工智能平台等等，我们在教学的时候也用的非常多。

亮点四：学生主体地位的体现

下面一个就是这个学生主体地位，这是一个老生常谈的问题。 但是很多老师我在听课过程中，原来就发现老师就讲自己的学生怎么样，他其实有的时候他关注非常少。 知道我们知道我们这个教育教学是干什么的，最终是为学生的。 你自己讲的天花乱坠，学生没听懂，学生他没有什么收获，其实都一切归零，一切都都等于白费。 所以说我们这个课一定要关注学生。 这次我听了几节课里面看到这些老师对于学生的关注度都非常高。 通过各种方式，比方说这个巡堂，或者是用这个机房里边的这种教学管理软件等等各种方式对学生他的学习情况进行关注，然后有针对性的辅导，这是值得我们学习的。

再有这次课我发现老师们的对于学生的活动设计都非常多，学生的活动都非常充分。 比方昨天听到课有两节是关于关爱老人的。 因为中国慢慢进入老龄化社会，这是一个社会问题。 你像有的老师，我看有一个老人跌倒的这种识别，他怎么做呢？ 他要是要让学生模拟一下，找几块垫子让学生在这模安全的情况下模拟一下接导过程。 用射头采集这个图像，然后后边进行识别。 识别以后通过物联网的方式，可以传出去给家长或给医院等等，这个非常好。

思考一：教学内容的深度

收获其实很多收获很多时间关系就说几点后边我自己再慢慢再去再去沉淀。 然后这次活动我有几点思考有几点思考。

第一就关于我们教学内容的这个深度的问题。 深度的问题。 这次我也听到了一些课，这课听完以后我就问，我说你这个课现在是高中信息技术课，这个课在初中能不能上？ 在小学能不能上？ 他说行，这就是一个问题，就是我我们现在是高中信息技术课与初中与小学，它的梯度还是要有的。 但是这个问题有的时候可能不一定老师问题是关于这个课标等等这些问题。 17年有高中课标，然后22年又有这个医疗课标，有的时候是这个课标的问题，一会儿稍后我还要简单说一说。 但是老师们作为我们一线教师，特别是其实这次来的都是选手，都是精英，我觉得对这一点还是要把握的，有些偏浅。

另外还有一个我觉得不太好的倾向，就是这个虚高。 老师可以看到这个选手，老师应该是自身的这个专业水平非常高，这其实是好事。 我觉得对于我们信息技术学科来说，老师的专业能力强，这是很大的优势。 他对学科的理解他会更强，这是一个起点，非常好。 但是如果你不能把这种非常高深知识，不能用适当的教学方法、教学方式让学生去很好理解，其实反过来是有副作用的。 我个人认为是有副作用的。 因为我们基础教育阶段，高中阶段目标不是说你教多高的知识，不是多高的知识，而是学生通过咱们的课程学习以后，也是收获一些知识。 然后同时他的一些核心素养整体会有提高。 如果知识过高，而我们又没有好的教学方法能把他学生让他完全能听懂，他其实反过来会有一些挫败感的，它会有副作用的。 这是关于内容深度。

思考二：义教课标与高中课标的衔接

第二个，刚才王老师也提到了关于易教，2022版这个易教课标发布以后里边的一些问题，包括对他内容的一些借鉴，还有关于教学的衔接问题。 刚才王老师也提到了一节课标，其中一点就是改名叫信息科技，对吧？ 可以去并重。 不光是处理过程、工程实现，还有一些科学原理和思维方法，我们都要并重。 因为最早叫信息科技，咱们叫易教也叫信息科技，现在高中也叫信息科技。 信息技术可能有一些磕的成分在里面，但是因为课程性质在这，所以说技术技可能会更重。 现在这时代发展就要求我们不但让学生要知其然，还要知其所以然。 这次课我看到很多老师其实做的很不错，但是可能还有提高的空间，这是异教的。 比如课标的有些借鉴，再一个非常重要的就是义教阶段的教学信息，科技教学跟我们高中学段的这个衔接的问题。

衔接的问题像刚才我举的例子，就是有些老师讲的东西，可能小学初中也都能讲。 这可能其实是也是课标问题。 但是也需要我们老师高中的信息技术老师对异教的信息科技课标和相关内容，建议大家也都去了解一些，也都去了解一些。 我去年的时候，在北京市听过一次同科易购的一个说课，它内容是什么呢？ 递归汉诺塔。 小学的四一共四个老师，有的老师都讲的非常好，我一看那个没问题，小学生绝对能听懂。 当时我听完以后特别受刺激，为什么呢？ 高中老师我们的大部分绝大部分高中老师这个内容他他上不了。 一个是本身老师的这个专业问题，再一个就是怎么转化为学生他能够好理解的这种方式让学生能听懂，这也是也是一个问题。 所以说当然小学讲什么汉诺塔等等这种递归，可能对于一般来说小学还是可能稍微难一些。 但是就是一个意思，就是现在艺教课标发了，异教的教学也在进行。 我们高中怎么跟他去衔接，包括难度，包括什么呢？ 包括一些内容。 你比方说小学五年级有身边的算法，看了一下课标，高中也有算法。 从他语言描述上大家会可以回去看一看，你看不出多大区别，甚至小学的可能更细致。 再比如这个义教阶段，六年级是工程过程与控制，八年级是物联网。 我们那个高中里边必修二信息系统与社会里面也有一些关于开源硬件等等一些问题。 其实我感觉在有些程度上，咱们异教的东西可能比高中的难度更大。 处于这种转型这种阶段？ 因为义教课标跟高中课标不他不是同时发的那所以说我们对义教的内容，希望老师们能给予足够的关注。

思考三：人工智能与学科关系

第三个就关于现在一个热点问题，就人工智能。 人工智能他跟我们学科的这种关系，还有实施的时候一些措施。 大家都知道去年11月份教育部发了一个关于加强中小学人工智能教育的通知，是吧？ 就这个引起了一个又引起了一个人工智能通识教育的这么一个浪潮。 这个通知发教育部通知发以后，好多省陆续出台了自己的相关的一些工作方案，纲要等等。 比如北京市就在今年上半年，北京市教委就发了一个工作方案的2025到2027。 里面就提到说今年秋季就九月份已经开始了学期。 全市的中小学从小学一年级一直到高三，每学年不少于8课时人工智能通识课。 这课怎么上？ 其实现在大家还在讨论在讨论，虽然规划反正都交给领导了是吧？ 但是真正怎么去上好都是问题。

那天也听到，我觉得天津那个方法其实还是可行的。 他们四年级和八年级有独立课时的有独立课时的这种人工智能课程，就相对来说操作起来要更好操作。 但是有些深层次的一些问题，比如说人工智能这个课程，他跟我们信息技术学科他有什么关系？ 第一天开幕式的时候，钟教授钟佰仟钟佰昌教授当时也提到了这一点，我觉得都非常好。 其实我们现在一线各省市包括一线老师们，其实急需这些东西。 就是这两个课程它从高位上他从高位上他他是怎么界定的，你人工智能课程现在我看到了一些省里的一些纲要的东西，都有自己的人工智能这个学科的核心素养？ 自己有自己的核心素养都不一样。 所以说很多这种上层的顶层的一些东西，可能包括人工智能课程它的一些框架，内容框架等等，这些顶层的东西其实也都是非常急需的。 然后下边可能跟我们的人工跟信息技术学科的关系，包括课程之间关系，还有实时操作这种关系，可能都是需要我们下面要去呃思考的要去思考的。

结语

最后，就关于咱们这个高中信息技术优质课这个展厅这个活动，我想说几句。 我想咱们各省每年都来那么多选手，叫一人带队来。 一般来说我觉得他的目的直接目的肯定是要取得好成绩，这个没问题，无可厚非。 但是我觉得这个活动他应该有更深层次的一些意义，为什么呢？ 比方说我们就以北京为例，每年这个活动之前，我们选好选手以后，市里王振强老师引领下带领下，区里教研员选手还有相关的老师都认真磨课，认真磨课里边从选题到教学内容选择到教学方法资源等等。 这一个过程中，选手这个老师他的能力，他的水平会得到一个快速的提升。 快速提升。 从而他会带动他周围一批的老师也有提高，也有很大的提高。 最后就是推动整个区域它这种信息技术学科发展。 所以说我想这个活动它的意义其实重大非常重大。 当然了，我们一起现在都是走在路上，我们走在路上，只要走在路上，我们才能不断的前行提升。

最后祝咱们这个优质课展评活动将来越办越好，谢谢大家。

谢谢张老师精彩总结。