《文字处理综合运用》教学案例

《文字处理综合运用》教学案例

江苏省苏州实验中学  彭仁杰

一、教材分析

今年是新课程改革的第一年，我们学校使用的是《科技教学出版社》出版的《信息技术基础》。新课程的目标是培训学生的信息素养，提高学生处理问题解决问题的能力以及提高学生的创新能力，给学生一个可以互相交流互相合作的学习环境。

本教材跟初中的信息技术基础教材是衔接好的，学生在初中里已经学会了文字处理软件（尤其是word）的一些基本操作。为了巩固以前的知识，并在此基础上有所提高，让学生能把学到的知识用活用熟练，于是教师想让学生上一节文字处理软件的综合运用课。

二、教学理念

本节课是在建构主义理论和新课标的指导下，运用任务驱动法设计出来的。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，建构主义强调教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。本节课教师通过一张精美的小报激起学生强烈的求知欲和自己动手制作的欲望。学生利用已有的知识，加上勇敢的尝试和大胆的创新，完成自己心目中的小报。达到巩固知识、加强综合知识运用能力的目的。

三、学生分析

学生是苏州实验中学高一年级学生，他们具有很强的动手能力和表现欲望。他们爱动脑筋，喜欢创新，喜欢把自己的想法表现出来。他们对知识把握的比较好，不过还不能灵活运用，需要一定的锻炼。

由于有少数学生初中没有很好的学习本科目的环境，加上用电脑实践的机会也很少，可能学生之间的能力差异性很大，需要教师在设计课程时注意到这点，即要帮助基础差的学生在最短的时间内把能力提高上去，又要让基础好的学生在已有的基础上有所提高。

四、教学目标分析

1、学习目标的描述

（1）、认知目标：①了解小报的制作过程

②进一步掌握word的排版

（2）、技能目标：①掌握word图形对象，艺术字对象，文本框对象的使用

②能应用图形对象，艺术字对象，文本框对象编辑小报

（3）、情感目标：①提高学生合理运用信息的能力

②培养学生的想象力,创造力

③培养学生观察动手能力

④提高学生自我评价和协作评价的能力

⑤提高学生互相交流互相学习的能力

 

2、学习内容和学习任务的说明

本课主要目的是对学生已掌握的的文字处理知识进行巩固并加以提高。主要的任务是完成一张小报的制作，为了完成任务学生就会运用到学到的一些知识，为了把小报做的更精美学生就要发挥自己的创造力，尝试新的技巧。在课程的最后还安排了学生的自己评价和小组评价的环节，让学生学会正确评价自己以及小组讨论评价别人的作品，在这个评价的过程中学生就慢慢的学会看清自己，以及和别人交流学习别人的长处。

五、教学重难点及处理思路

本课程的教学重点就是怎样合理的把已学到的知识灵活的运用到一起，这也是本课程的难点。这需要学生有结实的基础和发挥充分的想象力。为了解决这个问题，教师首先让学生知道本课程的任务，并介绍一张小报让学生有所启发。在知道任务以后就介绍一些技巧，让学生通过自己的努力可以完成任务，这样学生就更积极了。对于基础差一点的学生需要给出一些基本操作的指导，这需要教师在课前就准备好。

六、教学结构流程图 (略)

 

 

 

 

 

七、教学过程

1、设制情景，提出任务

给学生看一张法制小报。提出本节课的任务。（能用教师提供的素材制作一份简单的关于苏州介绍的小报）

2、认识小报

①、讨论得出小报的基本组成部分

②、讨论后得出制作一份小报要有的三个环节：版面设计、电脑制作、美化创意

3、版面设计

①、也就是设计小报中各组成部分的排放位置和排放样式

②、让学生学会怎么画草图

4、对照科技小报讲解排版技巧

①、艺术字的阴影的设置

②、文本框链接的用法

③、图片的形状的修改

5、学生已经草图制作小报，教师观察学生制作情况，对一些有问题的学生单独指导，尤其要注意那些基础差一点的学生。

6、教师展示一些制作比较好的作品，并说明理由。

7、学生自我评价和小组评级。

八、学生作品评价过程

我们学校信息技术教学时学生的作品评价由自我评价，小组评价和教师评价三部分组成。我们用网页的形式给每个学生创建了学生档案袋，学生需要把自己的作品链接到档案袋上面去，这样所有的学生都能看到各自的作品，可以互相交流。

学生先评价自己的作品，给自己的作品客观的打分。接着分小组讨论各自小组里面的作品，分别给出分数。最后教师在课后给学生按照评分标准给学生打分。

九、自我评价

经过教学实践，通过观察学生的学习过程和完成的作品，发现学生基本都能完成教师交给的任务，能力也有所提高，能很好的达到之前的教学目标。

觉得以后要改进提高的是:

1、需要在课前就把学生制作的素材准备充分，如果学生花太多的时间在素材上可能一节课不能完成任务。

2、还需要更加注重学生的差异性。