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职业理念:三观:教育观/学生观/教师观

教育观:素质教育

学生观:以人为本

教师观:职业角色

 

素质教育:依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.

当代中国的教育思想导向即为发展素质教育.

素质教育特点:宗旨:提高民族素质.核心是弘扬和培育民族精神,增强民族自豪感自信心和民族凝聚力创造力.(培养成一名合格的公民)

 

国家实施素质教育的基本要求:

1.全体性:面向全体学生.

　　全体性,是素质教育最本质的要求,

2.全面性:注重学生全面发展

　　道德素质/科学文化素质/智能素质/身体素质/审美素质/劳动素质和心理素质等方面得到发展

　　各方面得到协调发展和整体优化

　　注:

　　　　五育并举,德育为先,培养学生全面发展,促进学生合作,探究,创新精神

3.培养学生的创新精神和实践能力

4.发展性:着眼于学生的终身可持续发展　　

　　终身教育是现代教育的重要标志.不仅让学生学会,而且要让学生会学

5.主体性:培养学生的主体意识,注重学生个性的健康发展

　　素质教育不是把学生看作知识的被动接收器,二是看作知识的主人;不仅仅把学生作为认知主体,更重要的本质是把学生作为包含认知方面和非认知方面的完整的生命主体,充分调动学生的积极性,促进其主动学习.

 两全两发展,创新和实践

 

 

学生观:一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切       

"以人为本"的学生观

一. 基本涵义:

　　第一重涵义:人是根本,不能舍本求末

　　第二重涵义:尊重和维护最广大人的根本利益

　　"以人为本"把人置于教育发展的起点和目标上.以人文本,是素质教育的根本属性.

 

(一) 学生是有独立人格的人

　　1.学生在教育活动中处于主体地位

　　2.学生具有个性独立性,不以教师的意志为转移

　　3.学生在教育活动中具有主体的需求和权责

 

(二) 学生是发展中的人

　　1.学生有巨大的发展潜能

　　2.学生是处于发展过程中的人

　　3.学生的身心发展是有规律的

(三) 学生是独特的人

　　1.学生是完整的人

　　2.学生是有独特性的人

　　3.学生与成人存在巨大差异

　　4.对教师的启发

　　　　教师不仅要关注学生成绩,还要关注学生的情绪和情感体验

　　　　人人有才,人无全才,扬长促短,人人成才

　　　　一把钥匙开一把锁

　　　　把孩子当人,把孩子当孩子

　　　　只有差异,没有差生

 

三.学生的身心发展特点

　　身心发展的顺序性/阶段性/不平衡性/互补性/个别差异性

　　　　顺序性:循序渐进,不可"拔苗助长""凌节而施"

　　　　阶段性:根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学,注意各阶段的衔接和过渡

　　　　不均衡性:一是同一方面发展速度在不同年龄阶段不均衡,二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性                   应对:适时而教,要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育

　　　　互补性:扬长避短

　　　　个别差异性:因材施教

 

 

 

 

 

 

教师观:

教师职业的劳动特征:

　　1.复杂性(全面性/多样性/差异性)

　　2.创造性(因材施教/"教育机智")

　　3.示范性(学生的模仿对象/楷模)

　　4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

　　5.长期性(人才培养周期长)

　　6.系统性

 

教师职业角色的特点

　　1.传道者

　　2.授业解惑者

　　3.示范者

　　4.教育教学活动的设计者/组织者和管理者

　　5.研究者.学习者

 

 

 

拒绝校园暴力,法律不能缺席

模块二 教育法律法规

6法:《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》

 

《中华人民共和国教育法》1995年3月第八届全国人大第三次会议通过

　　　　第二次大修，自2016年6月1日起实施

　　　　三个部分:总则/分则/附则

　　　　十章,86条, 1-16 总则, 17-83分则, 84-86附则

 

　　　　设立学校及其他教育机构的必备基本条件:

　　　　(一)有组织机构和章程;

　　　　(二)有合格的教师

　　　　(三)有符合规定标准的教学场所及设施设备等

　　　　(四)有必备的办学资质和稳定的经费来源

　　　　　　有法/有人/有钱/有场地