人类有两大学习能力，即记忆力和理解力

 

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人类有两大学习能力，即记忆力和理解力

[日期：2013-12-19]  来源：转载   作者：廖少霞   阅读：608 次

 

    原来人类有两大学习能力，即记忆力和理解力，记忆犹如计算机资料的输入和保存，理解犹如程序的设计和应用。没程序空有资料，则资料是死的，没资料空有程序，程序却是虚的。记忆是基础，理解是发用，二者缺一不可。但记忆力和理解力在人生成长过程中的发展曲线是不同的，依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展，三至六岁，其进展更为迅速，六至十三岁，则为一生中发展的黄金时代，至十三岁为一生记忆力之最高峰，以后最多只能保持此高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退的可能。而理解力的发展，与记忆力大有不同，理解力也是自零岁开始酝酿，一至十三岁总是缓慢上升，十三以后方有长足之进展，十八以后渐渐成熟，但依然可因为经验及思考之磨练而一直有所进步，直到老死为止。

       我 们提倡儿童读经教育，即是要利用他儿童期的记忆力，记下一些永恒的东西。反复诵读，是儿童的自然喜好！背书，是他的拿手好戏！你不准备些有价值的书让他 背，他就只好背小学课本，甚至背电视广告。而且在其记忆力正发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的顶峰，一辈子维持在较高的水准上，一生都受其益。 （根据近年的实验，读经半年一年之后，约有百分之五十的儿童，可达到近乎「过目不忘」的能力。）但如错过了十三岁的时机，将永无翻身之地。好象一个弱视的 小孩，过了十五岁，就无法再训练了，此点请务必慎重关切，勿错过了时机！
       有些人认为理解才重要，认为叫一个不理解文意的人背书，是不应该的，认为那是「填鸭」的教育，所以特别讥之为「死背」「食古不化」而反对之。
       殊 不知，该「死背」的时候，就须「死背」，应「食古」的地方，就须「食古」，这正是合乎人性的教育。他如果善于背而给他背，他很自然就背上了，怎可说是「填 鸭」呢？「填鸭」，是鸭胃小，吃不下，硬填，填了不消化，现在，儿童背诵的能力强得很，好象一头有四个胃的牛，给他「读经」，应该比喻为「填牛」！填多 了，他慢慢「反刍」去！你现在不给他好好的「吃」几本经典，正是「饿牛」，等他长大了，一点本领也拿不出来。所以这时不给儿童背诵，正是浪费他的时光，遏 止他的成长。反之，如果理解力发展未到时机，硬要他「理解」，就像现今的科学教育，教材太深，超乎正常学生的理解力，又加上参考书和联考的推波助澜，造成 百分之八十以上的的儿童青年「怕」数学，「怕」科学！因为有关理解力的推进，在儿童少年时期，是只能凭其天生的发展，而很难训练的。天份高，早开窍的，只 占少数，我国的科学教育是以高标准来要求一般的学生，所以有绝大多数的人产生学习的困难，而这困难，是不能「勤以补拙」的，是打他骂他，也没有办法的。没 有能力学习而硬逼着他学习，学生本人和全家人都为了数学科学教育，生活在恐惧痛苦中，长达六七年之久，这才是真正的「填鸭」元凶呢！我真希望我们的科学教 育学学美国，把数学科学教育的难度降低两三年程度，使人人先不怕数学科学，而代之以多量而多变的习作，以养成善用思考的习惯。我们初中高中的数学科学知识 实在太深，平时生活用不上，而其高度又不足以参与发明创造，变成两不着边！其实一个民族要迎头赶上科学，恐怕不是教一般人在课程上塞得很多就可以的，而是 要出「天才」，有创造性的科学家要靠天才，我们应在发现并特意培养科学天才上努力，方是正途。一般人所需要的思考训练是逻辑和人生哲学，而我们高中教育却 没有逻辑和哲学，我们现在的学校教育，是想要以科学知识的学习和数学演算来训练洞察力与思考力，但学那么深的数学理化，又要求解题速度，刚好不能培养其洞 察的眼光和思考的习惯，只有令他在学校时以解题技巧掠取分数而已，只令他一辈子害怕思考心胸滞浊而已。这样的教育不但不能培养出有创造力的科学家，连整个 社会的「科学精神」「研究风气」也都被扼杀了，此「科学填鸭」之过也。
       所 以，科学教育与语文教育走的是两条路，都应好好照顾，在儿童时期，让他在语文学习上「死背」「食古」，犹如计算机之输入资料，愈多愈好，选择愈珍贵的愈 好，「食古」多了，其中自会有所酝酿发酵，将来他理解力发展到了，或生活经验的时机恰合了，自然「活用」出来。生命是难以测度的，你安知「食古」一定「不 化」？依认知心理学家的观察，记忆多的人，其理解力也相对提高，其想象力也比较丰富，我们当然不能像考数学这样确切判定他一定懂还是不懂，也不能像实验室 实验一样预测他什么时候能用得上，甚至怎么用，但我们至少可以知道的是：预备着总比不预备好，宁可预备了而不用，也不要等到要用时，一无所有，事到临头， 只凭原始的一点聪明，因着刺激而反应，常不免慌乱失据，窘态毕露！
       以 上是从「懂不懂，有用无用」的角度看，说经典教育是可以暂时不懂，但将来却有大用的，以破除当今偏颇的教育思想，若再进一步说，光从「用得上用不上」的角 度来衡量经典教育，也还是很表面的。究实而言，让一个儿童接受经典教育，接受传统文化的熏陶，是要他长远地默默地变化其气质，使他的生命陶溶出某种深度， 以维护人性光辉，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器。这是人类天经地义的期盼，这是教育主政者以及所有教师所有家长的责任！现今社会上校园中问题青 年问题学生愈来愈多，大家都知道，原因不是出在经济上，也不在聪明不聪明上，甚至也不是知识够不够的问题，而是文化教养的问题！文化教养之出问题，其来已 久，病怎么来就要怎么去，有人天真的以为社会乱到一个程度，就会「物极必反」地自我纠正，这是错把天地的自然变化误想了文化也会如此。天地可以自然的循 环，但文化是人自己走出来的。坏，是人的自我破坏；好，也需要人的自我培植。我们社会必须重植文化之根！而植文化之根的最简易可行之策即是教儿童读经，使 他及早有文化的浸润。这种工作，虽然不一定能立竿见影，但这却是一个有忧患意识的知识分子，一个谋国以忠的政治家所应慧眼洞见的远谋！有些现代人的心态， 凡不能一时见效的，就等不及，凡不能供将来耍嘴皮争名位的，就认为没有用，这是社会风气的浮浅，是人间世的衰象！要给儿童读经，凡此等陋习鄙见均须淘滤净 尽才可。