whk 记

[20260330] 清洗了一些没用的内容。以后还要再修。

考试	C	M	E	F	K	B	rk
高一上期末	104 / D3	115 / B1	119.5 / A3	89 / A2	63 / C3	60 / C4	? / ?

C M E F K B：语数英物化生。

[A ~ E][1 ~ 4]：等级共 20 档，年段 n=795，一个档约 40 人。

rk：六科排名。

方法性记录

[20260323] 学 whk 的一些体会。

英语

每个 Unit 老师都会先发一张预习学案，内容是一些词组。内容大致分为两部分

• 【specified】比较特定的事物，没有包含可能有多种用法的词。一般来讲只需要了解词的意思即可。
• 【generalized】包含用法较多的词，在考试中比较可能考到。

还是要处理出自己的有效 token。

一些观点

[20251204] 先发表一些观点吧。

关于文化课的定位

【[20260330] 现在我个人可能看法有一点变化。】

初中的文化课学习可能还和实用性沾点边，但是高中就不一样了。细心观察就会发现，数物化生之类的东西学了，将来完全没有实用的机会。如果和对应专业相关当然另说。说白了，文化课就是筛选人的途径，顶多再算一个训练大脑的方式，比如可以收获一些学习方法，一些精神品质，应对压力的方法之类的东西。但如果只是为了后面这些学文化课，纯属抖 M。

说白了，如果你不行，拿不了金牌（对于高中而言。如果是初中那当然对应预录取之类的），没法规避文化课，那你就得受着。因为除了文化课，没有更好的方式筛选高质量人类。完全不必掩饰，这是赤裸裸的事实，中考什么注重实际应用其实就是矫揉造作。

蒸馍，你不扶器？没办法，受着。文化课学不开心，没办法。如果没有成功地用别的办法证明你的价值，那就得用统一的痛苦的方式。所以文化课就是一个选拔标准，oi 其实也是类似的，只不过对于个人可能有所偏好，学的时候更开心罢了。

别攻击我，我就是无法用竞赛证明自己的人，不然干嘛来学文化课？

对于具体学科，我先讨论英语。

英语，文化课科目 or 实用工具

我们一般说英语是有用的，相对于数物化生之类的理科甚至更有用，这是因为英语是一门语言，一个工具。其实，在使用英语时我们使用的是英语的一个子集，KJ 称之为工作英语。你只需要使用一些常用的词语，在自己熟悉的领域即可。但是高中英语不一样，它非得让你学一堆词，实际上除了考题生活中基本不会用到。我就一直觉得划分什么初中词汇和高中词汇，高中词汇就更加牛逼，然后不让用初中词汇，对于一门语言简直糖丸了。[20260330] 你最好说中文时满嘴成语。

绝大多数学生都把英语当作一本书来学，也就是说英语变成了一个固定的系统，用于考核人类。这对于应试而言是正确的，但是如果你真的想学一门实用的语言工具，这样做太糖了。对于什么背单词、背短语、背课文句子，是非常低效（且痛苦）的，但对于应试而言，可能是唯一的方法。因为老师需要衡量你是否掌握，则必须使用背默这种逆天石。更加舒服的方法（前提是你童子功足够好，即小时候已经进行了较多的听说读写）是培养语感，通过大量积累实现，将背诵替换为读。多读自然就会培养语感。当然对于应试而言，学习一些语法是不可或缺的。如果语感足够，学些语法也没关系，多一把剑总是好的。

上面由于快要去上课了所以长话短说。

关于学科之间的时间安排

感觉就哪个学科感觉有问题（比如上课听不懂或吃力、小测不够好、考试差）就优先解决。这样既解决了问题，同时感觉没有问题的学科平时正常听课做题也没有落下。

具体而言，化学和生物的问题比较明显，体现在上课听不懂，原因是之前的基础概念缺失。英语肯定也有问题，但是解决是相对简单的，单词短语课文解决一下就行。数学和物理暂时问题不大，主要是不够熟练，可能需要一些练习。语文主要问题在文言文语法和字词解释。

oi 也是差不多的吧？

[20260111] 如果实在确定不了就按 数物化生 搞，英语和语文穿插（？）。

[20251222] 只看书肯定是不够的，要做教辅。

M F 还行，E 差一些，K B 差有点多。

[20251205] 唐诗开会，把全校竞赛生叫去浪费时间。总结起来一共就几点：

• 有人松懈
• 你们是精英，20%，应该成为各方面的标杆
• 你们要努力，立志，为人类干活
• 后面忘了。

[20251211] 严肃考虑神秘哲学问题。

意义本无意义

当我们考虑一个事情 / 行为的意义时，常常会将一个意义依赖到另一个意义上。比如好好学习的意义是为了考个好成绩，考个好成绩是为了上个好大学。依赖的关系形成有向图，一个意义可能是多个意义的并。

探究意义时，我们常常沿着依赖链溯源，结果发现做不到。要么走到了一个无法解释的意义，比如宇宙的意义；要么意义依赖成环，形成了循环依赖，比如人活着为了给群体创造价值，群体存在的意义是若干个体存在的意义。这里举的例子不一定恰当。

我们发现，没有给出任何条件的情况下没有一个意义一定是有意义的（为真），没有一个点恒为是黑点。这导致在没有任何前置条件的情况下，讨论任何意义均无意义，无法确定任何一个事情是否是有意义的。

一个显然的解决方法是直接钦定，强行给一个意义赋值。选择给哪个意义赋值是一个问题，而赋什么值也是一个问题。一般地，我们可以给人生的意义赋值，可以解决绝大多数意义。

思考到这里就结束了。我给出的解决方案是钦定许多意义，并付诸行动。马上我就看到了一个 b 站视频。

但即使是这样，我们依旧要追求。

存在先于对意义的判断。人必须做出选择。生命属于自己，对自己负责，做想做的事。必须努力成为自己想成为的人。

克服怂和懒。前者是因恐惧产生错误认识，后者则是因为没有真正认识到应该行动。

对不起，包括你们的批话，你们怎么牛，你们的努力，对我而言都没有意义。哈哈没想到吧，但是事实如此，我只要做好自己就可以了不是吗？说白了，管我屁事。

这是宏观上的问题，具体一点还要解决主观能动性不足的问题。

我到底为什么不愿意干活

主要症状为不愿意做作业，但愿意学习课本知识。不愿意学文化课，但愿意学 oi。当然学习文化课需要学练配合，不做练习就无法查缺补漏熟悉知识，肯定是不行的。

不确定是否是因为这几天的个别情况，而非普遍情况。现在感觉又没有上述情况了。合理推测是「意义」问题大讨论导致。

有的时候面对一坨石山会不想入手。

随机记录

windows 关机会导致耳机不可用，但是在设备管理器里禁用再启用就可以用了，太对了。但是不要启动网易云音乐再改，会需要多重启一次。

蓝牙耳机如果出现声音相对于平时变小很多，可以在网易云音乐设置里调输出设备，可以改了再改回去试试。

英语

[20260111] 背预习学案（词组清单）可以先通读几遍，确保可以基本复述出来后用纸遮住默写一遍，然后对照。错误的词组再次记忆后重新默写。
但是这种方法疑似只能短时记忆，长线记忆要熟读才行。