乡村培育站第十一次研修活动学习心得(10月份)

新课改背景下的项目式教学思考

－－记乡村培育站第十一次研修活动

建湖县冠华小学  于猛

　　本次小学信息骨干教师培育站的研修活动已经是第十一期，本次研修活动的专题是《用好数字设备》。本次活动由魏正标老师和杨丽老师以同题异构的形式展示三年级新教材《按需选用数字设备》，两位老师都基于新课程的理念精心设计教学流程，课例导向性地为我们展示了新教材、新内容、新方法、新策略，尤其结合实例诠释了项目化教学的真正内涵，为我们信息科技项目化教学指明了方向，其中有许多值得我们学习和反思的地方。

　　信息科技课程的目标要围绕核心素养，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备的人格和关键能力。魏老师创设了国庆旅游如何利用数字设备记录美好瞬间的真实情境，在课堂中多次渗透了爱国主义教育，在收集素材环节中，让学生集体朗诵《祖国祖国我爱你》；在结束环节，师生欣赏视频《我爱你中国》，祝福祖国繁荣昌盛。杨老师创设了为家乡淮剧小镇做游玩攻略的真实真实，介绍闻名于世的家乡风景名胜，既增强了学生的自豪感，也培养学生勤奋学习、热爱家乡的高贵品质。

　　小学信息科技课程改革的一个重要的内容就是项目化教学。所谓项目化教学，指的就是以适当的教学为指导，以一定的项目主题为教学重心，教师引导学生进行真实的实践活动，参与到项目设计、执行以及管理的整体学习，并在这个过程中能够有效提升小学的探究性思维、创新能力以及综合科学素养。

　　项目化教学彻底转换了传统课堂中以教师为课堂主体的“单向知识传授”的形式，充分发扬了以学生为本的教学理念的优势。它强调学生在解决实际问题时的主动性和实践能力，摈弃了原先为讲知识而讲知识，零碎的知识不利于真实问题的解决，而基于项目化教学，所讲的知识都是为解决项目问题而讲的，知识具有融合性，更有利于真实问题的解决，更利于形成解决问题的能力。

魏老师和杨老师这两节课都完整体现了项目化教学。项目化教学设计一般包含五个环节：确定项目、规划项目、实施项目、成果交流、总结评价。魏老师和杨老师课都是基于这个逻辑进行活动的设计，大体分为选择数字设备、用数字设备获取信息、用数字设备对信息进行处理、信息展示，唯一不同的就是创设的问题情境不同。从课堂反馈的效果来看，感觉课堂容量大，教学活动比较匆忙，在规定的40分钟内完成既定的教学目标还是有点难度的，这也是实施项目化教学所暴露的一个问题。

　　后来，李教研针对这个问题，对项目化教学也作了详实的阐释，问题也得到了科学地解决。一堂信息科技课大体要完整展示项目化教学的五个步骤，最后要有成型的作品，学生能不能最终完成作品，是衡量课能否达标的一个重要的指标。而在规定的时间内不能面面俱到扎实展示项目化教学的每个环节，要采用课程翻转的形式，将某些环节放在课前让学生去完成，课堂上用较少的时间去完成，而把宝贵的时间花在重要环节的活动中，如这节课中信息处理和信息展示是这节课的重点和难点。这样详略得当的科学安排，既能保证项目教学的完整体验，也能保证课堂目标的达成。

　　通过此次研修活动，我们对项目化教学有了更深的理解，但离新课标的要求还有很大的距离，只有在不断地实践中，优化的项目化教学才能真正发挥它的育人价值。