PTA-Blog-1.

在这次pta的大作业中，题目难度依次递增，第三次作业的复杂程度多次让我怀疑人生。总共十六道题，前面十道题让我们小试身手，让我们初步了解java的基础编写方法，输入输出，以及统一的
import java.util.Scanner; public class Main { public static void main(String[] args) { Scanner in = new Scanner(System.in); in.close();
在答题期间学习了charAt()函数的使用，可以用来判断输入的数值，具体在某一位，例如1234的charAt(1)为‘2’；如需使用数学方法的话，就要在方法面前加Math以正常运行，substring的截取字符串，indexof的寻找目标第一次出现的下标，split的字符串切割，强制转换类型，matches的匹配方式，以及正则表达式，这个东西属实难搞，目前只能依葫芦画瓢画出个大概，例如
if(!str[i].matches("^[-+]?([1-9]\\d*|0|0\\.\\d+|[1-9]\\d*\\.\\d+)$"))
这一连串稀奇古怪的符号就是判断是否为正负数，
面对这些题目时，我们脑中应首先对代码整体进行构思设计，就论作业三的7-2，要进行正常的运行，首先要进行格式排查，输入点的数据是否正确，在进行选项要求的操作时，是否达到进行操作的要求：点的数量以及选项本身，在这些基础上再完成需求，这就需要列出多个类进行操作，才会使代码本身更具可视性，更显得有条有序不紊乱。

2-7-2因过程较简单直接，感觉无创建类的必要，所以就没有创建
3-7-1类列表

• shu()：判断点的数量

• xing()：判断输入数据形式是否正确
  3-7-2类列表

• shu()：判断点的数量,m的值：2为两个点以此类推，0为输入点不符合要求

• chuiju()：输出第一个点与另外两点连线的垂直距离

• gongxian()：判断三个点是否在一条线上

• px()：判断前两个点所构成的直线与后两点构成的直线是否平行
  3-7-3类列表

• shu()：判断点的数量

• xing()：判断输入数据形式是否正确

• tri()：判断三角形类型

• zhou()：计算周长

• mian()：计算面积

• zhong()：计算重心坐标

• jiao()：判断角的类型

• jd()：交点数量

• inside()：判断点是否在三角形内部
  以上类均服务于main(),类似于上图
  在码的时候，不是所有的时候都能跑对方向，以3-7-2为例
  在未进一步了解正则表达式的时候，输入的数据根本无法匹配，导致后面的运行不成功，一开始还不知道具体要怎么分辨输入了几个点，到后面试着换一个思路，不去纠结数字的个数，而是着手于点坐标之间所必需的‘，’和两个点之间所需的‘ ’，所以使用
  `String[] str=x.split(" ");
  String[] str1=str[0].split(",");
  String[] str2=str[1].split(",");
  String[] str_=str1[0].split("😊;

        double x1=Double.parseDouble(str_[1]);
        double y1=Double.parseDouble(str1[1]);
        double x2=Double.parseDouble(str2[0]);
        double y2=Double.parseDouble(str2[1]);`
  

来区别点个数；一开始也一直在试着输入数据后，先进行分辨数据格式，再区分点个数，然后进行具体操作，但这样，若格式和点个数都正常，选项不符合点的个数的话，就会先进行一些无意义的操作，不如个个分析，例如选项一的操作：
if(x.charAt(0)=='1') { if(m!=2) System.out.print("wrong number of points"); else if(x1==x2&&y1==y2) System.out.print("points coincide"); else if(x1==x2) System.out.println("Slope does not exist"); else if(!x.matches("^1:([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?,([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?" + "\\s([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?,([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?$")) System.out.println("Wrong Format"); else{ System.out.println((y2-y1)/(x2-x1)); } }
在分析选项操作后再依次进行判断（m为之前判断点个数的结果），这样做还有一个好处就是在出问题后，可以知道具体哪里出错了，不过因为都是类似的格式，出错概率极低，ctrl c+ctrl v即可，在创建第四个点double x4=Double.parseDouble(str4[0]);double y4=Double.parseDouble(str4[1]);的时候，写成str[3]导致后面第四和第五的操作失败，好在多次检查后，发现问题改正，pta凭空多了十几分:)
在创建类的时候，一定要注意返回值，这里m是int类型，创建的类也应是int类型，不然就只会显示
也不能使用void类型，在这里是需要返回数值的，而且是需要传形参的，String x必不可少需要代入所输入的数据才能进行操作
int m=shu(x); public static int shu(String x) { int i,m=0; for(i=0;i<x.length();i++){ if(x.charAt(i) == ','){ m++; } } return m; }
一开始写的if(x.charAt(0)=='1')之类的，依旧考虑不完善，还应考虑不为1，2，3，4，5，其他数字其他字符出现的情况，这时候就应该报错，单论正确的可不够。
至于编码改进，以3-7-2为例，可以将类分的细致些，主函数只做基本操作，剩下的交给手下的类来做，在每个类后加上注释会更易理解操作，使程序猿思路更清晰，在正则表达式的运用上，应又更简略的方法，不是像我这种到四个点的时候就得
([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?,([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?" + "\\s([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?,([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?" + "\\s([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?,([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?" + "\\s([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?,([+-]?\\d+)(\\.\\d+)?$")
而应通过判断所需点的个数，再以i计算个数，用循环来进行操作，虽然这样要思考的略微多一点，但是收益远比死脑经套个数高。
The last but not least（总结）：
都说熟能生巧，单纯的看mooc上翁恺老师的课和线上教学是远远不够的，这门科目思维能力固然重要，但是好的动手能力也不可缺少，在做完这三次的练习题后，勉强算是融会贯通目前学到的知识吧，做题过程中也让我明白，代码世界还很大，等着我们探索，每一道题都是外来的挑战，只能通过不断挑战去解决问题，收获最大的当然是几个函数的用法以及正则表达式，短短的matches巴拉巴拉一堆字符，就能美化if else，九九归一岂不美哉，虽然运用的还不是很流畅，但是熟能生巧嘛，多用几次就会了，在我看来，java，c语言都是一个模子刻出来的，大体还是相近的，并不是说学了java就只能通过java解题，这几种语言只是提供了多种方法，各有利弊，在学习过程中若有时间应多尝试，多亲身经历这几种的区别会让人印象更深刻。在这之前，我是完全不希望写多个类的，可以一股脑写下去的东西为什么要分开来，但是随着代码的复杂程度越来越高，出错的概率也会加大，出错要怎么找呢，只能一个一个尝试，换做之前，找出其中一个错误，要花费大量时间，因为不知道具体错在哪，而现在，分类把错误安排的明明白白

查找错误的时候直接一个类一个类测试，而且类的名称根据自己的理解命名，对自己来说是通俗易懂的，总之分类是好处远远大于弊的。当然，分类的前提是先得把题目需求理解通透，思路清晰写起来自然行云流水。
再说说最近的疫情吧，对于我来说，这门课线上好似比线下效果更好，也不是说线下教学环境不好，线上的时候，可以和室友一起讨论，而且也不用担心讨论声音过大影响到身边的人，便于沟通，线上组织，同学都会很积极的参加。任课老师是目前见过老师最为负责的，每节课对教学重点极其清楚，知道如何引导学生进入这个题目链，还会引导学生思考，改变学生看待问题的思考方式，这是我较为喜欢的，学习别人的思考方式能够让我们走更少的弯路。作业的话，难度较大，时间不是很充裕，希望能多加些时间，或减少些难度。
这次的blog就写到这了，毕竟也是第一次写还不太了解规则，希望下次多多改善吧（如果有的话）。