520 发疯记

由于种种原因，520 这个数字在使用汉语的地区被赋予了特别的含义——它谐音“我爱你”，May. 20 也逐渐演变成（还是一开始就是）人们对自己的心上人（也许是情人，也许是丈夫或妻子）表达爱意的节日。这是我，一个 \(14\) 岁的【】通过猜测得到的结论。这周刚好就有 May. 20，想写一写一些东西。

我心里也有一位喜欢的人，只是由于我天天饭堂，虽守口如瓶（吗？），但最终还是被同学们发现了……这让我对相关的谈论非常生气，May. 19，数学周测前猎奇【人名 \(1\)】在我面前晃悠：“啊，你是不是对【人名 \(2\)】表白了啊？啊？”我尝试把他推开，只是让他物理上运动了一段距离，他继续说：“啊，真的吗？真的吗？……”这时周测开始了，我懒得跟他吵，但是赛时越想越气，红温了，开始乱搞，敲桌子、用笔敲头，不停喘气，被监考记名也不管了——此时被羞怒冲昏头脑，写写写，字也飘起了，大脑退化成三岁小孩，感觉题目超出三岁小孩能做的范围就开始在卷子上画简谱（莫扎特 A 大调第 \(23\) 号钢琴协奏曲第三乐章钢琴高音部），最后错 \(6\) 题（改完卷知道的）遗憾离场。到机房训练，【人名 \(3\)】问我为什么在赛时发癫，彻底破防，大哭大吼，被【姓氏 \(1\)】老师叫出去询问缘由。【人名 \(1\)】成绩一般，天天违纪，在同学和老师之间普遍好感度不佳，所以老师安慰说：“【人名 \(1\)】肯定不会和你一个高中的。”然后【姓氏 \(2\)】老师（我的班主任）估计是听【姓氏 \(1\)】老师说了情况，就把我叫过去了。教道德与法治的【姓氏 \(2\)】老师从我口中了解到事件缘由，开始分点作答：先让我不要着急向喜欢的人表白，把欣赏放在心里用于为自己的进步提供动力；再让我遇到类似的事情保持冷静，说猎奇的人就是这么猎奇，遇到他们不要发疯；最后承诺一定处理【人名 \(1\)】，等我回机房训练之后，他找到了【人名 \(1\)】，对他进行了一定量的批评教育（我回班路过的时候亲眼所见，此时老师勒令【人名 \(1\)】向我道歉），具体跟【人名 \(1\)】说了什么我也不清楚。

早在七下，道德与法治科目就教授了如何应对青春期时对异性的好感：

在与异性交往中，我们可能萌发对异性的朦胧情感，会因为对异性的欣赏，对未来的向往而感到愉悦，也容易把这种欣赏和向往当做爱情。真正的爱情，不仅意味着热烈的情感、彼此的欣赏和尊重，而且需要责任、能力和担当。面对生活中可能出现的朦胧情感，我们应该慎重对待、理智处理。（人民教育出版社《道德与法治·七年级下册》）

这话不假，我们确实没有能力去维持爱情，我们对异性的喜欢、欣赏，也总会随着毕业、失联等情形，而只剩内心的遗憾。想到这里，决定放弃在第二天对我喜欢的人进行表白。不过，日常的相处也很让我开心呢。

不过比较猎奇的是，班上也有一些拍拖开始做出过于亲昵的行为，但是，

与异性交往要保持尺度。我们应注意交往的方式、场合、时间和频率。既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当，举止得体。我们要学会恰当地与异性交往，让这份友谊成为青春的见证。（人民教育出版社《道德与法治·七年级下册》）

大抵是被对异性的好感冲昏头脑了。

到了 May. 20，早上暴雨停课。【人名 \(2\)】在朋友圈发表言论认为这是老天爷送我们的 May. 20 礼物。我被迫在家写题，中间无聊继续搭建我的 blog，写到傍晚过了，获得一个首 A，Nice。同时清晰地认识到了 \(F_浮=G_排\) 的注意事项和推导。训练的时候有人问起我为什么发癫，并且问【人名 \(2\)】是谁，【人名 \(3\)】回答：“是【我的名字】的班长。”