《构建之法》读书笔记——第17章 人、绩效和职业道德

17.1 猪、鸡和鹦鹉的故事
对于创业，不同的人投入不同。

17.2 其实还是人的问题
P = {做事的，不做事的，不让别人做事的，P4=做假的事的，P5=假装做事的}

17.3 绩效管理
方法很多，但并不一定适用。

17.4 萝卜与白菜
17.5 团队合作的几个阶段
17.5.1 萌芽阶段
17.5.2 磨合阶段
17.5.3 规范阶段
17.5.4 创造阶段
17.5.5 团队的效能曲线和假团队
17.6 软件工程师的职业道德

在日常的社交互动中，我逐渐发现一个令人深思的现象：许多同学在与他人相处时，往往只专注于“自我”和“当下”，缺乏对他人感受的体察以及对团队未来发展的思考。他们似乎很难主动去与他人合作，也很难去揣摩“别人会怎么想”，或者去预估“我们的团队将来会发生什么，我该如何应对”。这种现象的出现，背后有着复杂的原因。

一方面，不少同学从小就被灌输一种观念：“只要搞好自己的学习就可以了”，“只要把眼下的考试考好，以后就会一帆风顺”。在这种观念的长期影响下，他们习惯性地将注意力集中在个人的学业成绩上，而忽略了与他人合作的重要性以及团队协作中需要考虑的诸多因素。他们仿佛被困在了一个狭小的个人空间里，只关注眼前的分数和短期的目标，而对周围的人际关系和团队合作的长远意义视而不见。

另一方面，同学们在成长过程中，往往缺乏系统性的合作训练和对他人心理以及团队发展的思考练习。学校教育在很大程度上侧重于专业知识的传授，却很少有机会去引导学生去主动思考如何与他人合作，如何站在他人的角度去考虑问题，以及如何为团队的未来发展做好规划。这种教育模式的单一性，使得学生们在面对需要合作的场景时，显得手足无措，不知道如何与他人协同工作，也不知道如何在团队中发挥自己的作用，更不知道如何预估团队未来可能遇到的挑战并提前做好准备。

然而，仅仅依靠专业知识的教育是远远不够的。通过专业教育，学生可以掌握丰富的知识和技能，成为某种领域的“有用机器”，但这种教育模式却无法培养出一个真正和谐发展的人。一个真正和谐发展的人，不仅要有扎实的专业知识，更要有对他人、对团队、对社会的价值的深刻理解和热爱。他们需要明白，个人的成功并非孤立存在的，而是与他人紧密相连的。只有学会与他人合作，才能在团队中发挥更大的价值，实现个人与团队的共同成长。

在当今社会，无论是学习还是工作，都离不开团队合作。以编程为例，编写一个复杂的程序往往不是一个人能够独立完成的。它需要多人协作，有人负责设计架构，有人负责编写代码，有人负责测试和优化。在这个过程中，如果团队成员只关注自己的任务，而不考虑其他人的工作进度、遇到的问题以及团队的整体目标，那么这个程序很难成功完成。只有当团队成员之间相互理解、相互支持，共同面对困难，才能高效地完成任务。而这种合作能力，正是需要在日常的学习和生活中不断培养和锻炼的。

因此，教育者和社会都应该重视对学生合作能力的培养，引导他们去关注他人，去思考团队的未来。只有这样，才能培养出既有专业知识又有合作精神，能够和谐发展的新一代人才。