提升思维品质：关注小学低段英语教学中的语法渗透

小学阶段，英语语法教学贯穿了英语学习的整体过程，各类语法知识以不同方式呈现在一至六年级的英语课本中。哪怕翻开一年级上册的教材，也能从中发现不少语法点。在新课标的背景下，为了培养学生的核心素养，提升学生的思维品质，作为一名英语教师，在小学低段的教学中用多样的英语教学活动来渗透语法知识就显得尤为重要了。
考虑到低段学生刚刚接触英语，对于英语学习的兴趣较为浓厚，作为教师，需要让学生全体高质量地参与到英语学习活动中，在语法的深度教学中提升全体学生的能力。在本学期，我担任了一年级三个班的英语教学工作。以此为契机，结合以往对英语教学的研究与探索，为了提升更好地提升学生的思维品质，我在教学中采取了以下两种方法进行语法知识的渗透：
一、采取全身教学法，提升观察性思维。
小学低年段的学生，他们不仅想象思维丰富，而且好动活泼。在英语教学活动的设计中，就需要教师抓住学生的这一心理特点，让学生在感受到英语学习的趣味性，从而提升他们的观察性思维。
以译林版小学英语一年级上册第七单元 I can dance 为例，can+动词原形是其中涉及的一个语法点，我采用全身教学法进行教学，让学生在学习dance, draw, cook, sing四个动作类单词时配上相应的动作，让学生的肢体语言与口头表达相结合，激发学生多方位的记忆力。在学会了四个动词后，就到了句型I can+do的教授环节了，在教学中，我发现，学生学习了四个动词后，表现欲较强，因此，我继续采取全身反应法，让学生站到讲台前，一边做出相应的动作，一边说出I can dance/sing/draw/cook的句型，学生在全身反应法的帮助下很快地学会了新句型。看到学生的参与度如此高，我在课堂上增加了一个巩固环节：一个孩子做动作，另一个孩子根据动作说出句型I can +do，提升他们的观察性思维，完成了低段的英语学习中的语法知识渗透，这对学生今后系统学习语法知识奠定了扎实的基础。
二、创设生活情景法，培养创新性思维。
英语的学习不应局限于语言的翻译，也应关注学生是否具备在相应的情景中进行表达的能力。语法的学习亦是如此。考虑到一年级的教学内容较为简单且具有很强的趣味性，我在课堂教学的设计中也会采用通过创设生活情景的方式，让学生在无中文注解提示下学习新知识，并进行语言的表达，鼓励他们自主创作，培养学生的创新性思维。
在教授译林版小学英语一年级上册第五单元A cherry, please一课时，我在课堂上创设出客厅及水果店的情景，让学生在两两对话中学会句型表达：A ... ,please. OK. Thank you. 通过交际用语生活化教学的方式，学生在情景中自然学会了这一单元的重难点，教学效果较好。为了让学生能在生活中自然运用这一句型，在巩固环节中，我又将情景切换到玩具店，呈现出前一单元学生学过的单词图片，在生活情景法的引导下，学生就自然而然地围绕着玩具店中的物品开始对话了，许多孩子都能流利且正确地运用A ...,please. OK. Thank you.说出很多句子，巩固效果比预想中的好得多。
通过一个学期的教学实践，我感知到了在低年级的英语教学中进行语法渗透的可行性，也切身地感受到了语法渗透对于学生思维品质提升的必要性。