# 20254121 2025-2026-2 《Python程序设计》实验二报告

课程：《Python程序设计》

班级： 2541

姓名： 何若水

学号：20254121

实验教师：王志强

实验日期：2025年4月7日

必修/选修： 专选课

## 1.实验内容

①编写计算器程序

- 设计并完成一个完整的应用程序，完成加减乘除模等运算，功能多多益善。

- 考核基本语法、判定语句、循环语句、逻辑运算等知识点。

②用LLM生成一个计算器程序 -介绍相关功能，并分析生成的程序代码含义。

-对比分析自写程序与生成程序的区别（好与坏）。  

## 2. 实验过程及结果

①编写计算器程序

- 运用def，定义各类函数，接着输入各种函数的英语名称与其运算符号，完成加减乘除模等初步计算功能编写，得到1.0版本：

 

 

- 在老师的带领下逐步引入判定语句。循环语句等更复杂的语法与知识点，使得计算程序可以多次进行，并将功能扩展到可以计算浮点数和复数，最终得到3.0版本：

 

 

②用LLM生成一个计算器程序

- 通过运用豆包这一大模型，输入指令“帮我写一个Python代码，使用PyCharm，得到一个可以计算加减乘除模对数等的程序，而且可以反复使用，直到用户输入停止”，得到LLM计算器程序，这一程序支持 “+”、“-”、“*”、“/”、“%”和对数等常规运算，可以反复计算，不会自动退出，在输入提示词stop后即可停止程序：

 

 

-对比分析自写程序与生成程序的区别（好与坏）：

自写程序：

好：运算范围更广，可以扩展到浮点数和复数，实现更多计算功能；

坏：缺乏健壮性，不能提示用户输入有效的数字和符号，容易引起错误。

生成程序：

好：具有自带的健壮性，可以及时纠正错误，比如除 0、无效数字、非法对数等常见错误；

        在结束程序时会使用礼貌用语，保证用户的使用愉快；

坏：由于没有在提示词中提示大模型，该程序默认仅包含实数的运算，需要进行第二次提示才能扩展其他运算功能，它并不是传统意义上的多功能计算机，并且因为需要多次提示，升级的版本显得比较麻烦。

## 3. 实验过程中遇到的问题和解决过程

- 问题1：对于各种函数的名称不熟悉，不知道取模等函数的符号与英语名称，不知道其运算原理；

- 问题1解决方案：通过听讲老师，询问人工智能等，逐渐熟悉这些函数，提高代码编写速度。

- 问题2：在编写循环语句时忘记如何将代码批量移动到while true的内部；

- 问题2解决方案：通过询问身边同学，回忆起通过首先按下shift键与pg dn键，可以选中代码，之后再按下tab键，就可以让选中内容统一移动到while true的内部。

- 问题3：在运行循环语句时，运行台显示“请输入数字”步骤循环出现，无法进行下一步“两数进行运算”；

- 问题3解决方案：求助人工智能，让它为我纠错，逐步解决循环的问题。

## 其他（感悟、思考等）

各类函数是Python代码的重要组成部分，在跟随老师学习函数编写后，我可以编写的语法与运算代码增加了，掌握了更多的知识点，同时也复习了之前的比如判定语句、循环语句等知识点，这为我日后的深入学习起到了承前启后的作用。同时，编写这些函数运算的过程也增强了我发现并解决问题的能力，我学会了通过自己、同学、人工智能等多种途径来解决问题，提高代码的质量，精进自己的技术。最后，这些函数的引入使得编写的过程更加具有趣味性，我期待着下次课老师引入更多知识，带领我们发现代码的无穷乐趣。

## 参考资料

-  [《Java程序设计与数据结构教程（第二版）》](https://book.douban.com/subject/26851579/)

-  [《Java程序设计与数据结构教程（第二版）》学习指导](http://www.cnblogs.com/rocedu/p/5182332.html)