分享一节信息科技优质课、公开课、比赛课

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一、《课程标准》要求及教学内容分析

本节课是对图形化编程学习的一次综合性应用，通过情境导入生活中的实际问题，学生运用前面所学变量知识初步解决问题，对知识进行巩固与强化。接着引入列表知识，形成知识的迁移，学生自主探究，更深层次地解决问题，最后引导学生结合实际进行创新。基于图形化编程平台，以情境贯穿、任务驱动、小组合作进行探究学习，并体验用信息技术手段解决实际问题。同学们体会到了程序创作中的迭代思想，进一步提升学生用信息技术解决问题的意识。信息技术的核心素养是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，这是学生学习信息技术的目标，更是信息时代对人的基本要求，面向这个目标，本课在应用知识解决问题中，学生从会技术走向用技术，更好的提升信息素养。

二、学情分析

小学六年级学生计算机基础技能掌握比较扎实，自主意识逐渐增强，喜欢用批判的眼光看待事物。对编程有浓厚的兴趣，有一定的图形化编程能力、抽象逻辑能力与评价能力，对于知识的综合运用存在问题，没有形成运用信息技术去解决生活中的意识与能力。

三、教学目标

1：知识与技能

（1）理解并学会用列表存储数据，掌握初始化列表的方法。

（2）学会利用编程解决生活中的实际问题，让科技改变我们生活。

2.过程与方法

通过学案和微课视频自主探究列表的应用，以任务驱动、小组合作的形式，提高学生自主探究能力、实践能力及综合运用能力。

3.情感态度与价值观

（1）学会结合生活实际分析问题并实现创新，树立社会责任感。

（2）运用信息技术手段解决实际问题，提升计算思维中迭代思维。

四、重点难点

教学重点：学会初始化列表，用列表存储数据。

教学难点：能够利用编程灵活解决生活中的问题，拥有迭代创新的意识。

五、设计思想

1：情境贯穿始终，学生有良好的情境支撑，更有代入感。

2：整个过程以教师为主导、学生为主体，学生主动思考、讨论、分析、解决实际问题。在完成课内任务的基础上，勇于自主拓展和创新，有意识地培养学生创新意识。

3：学生畅谈改进方向，展示并演示自己的程序作品，学生表达能力、逻辑思维能力得到大大提升。

4：在对程序改进过程中，体会到程序创作中的更新迭代思维，学会了综合运用编程解决生活中的实际问题。

六、教学策略与手段

学生学法：

合作学习：与小组成员合作进行方案设计、程序改进、相互评价提升等。

探究学习:首先在已有知识基础上进行自主探究，完成任务一。其次根据微课，学习探究，主动思考完成任务二。

教师教法：

学习支架法：提供已经导入素材的抽奖文件，准备了常见问题文档、学案、微课供学生参考。

演示法：在难点教学中，部分操作通过引导学生思考并适当演示，辅助学生突破难点。

讨论法：引导学生开展讨论，如关于实现程序的讨论，对于作品评价的讨论，在讨论中导正学生价值观，提升学生评价能力。

任务驱动法：

通过任务激发学生学习动力，学生完成一个个任务，并在此基础上创新，激发学生兴趣。

七、课前准备

1．学生登陆学习平台，掌握变量知识点。

2．教师在学习平台上准备好学案、微课视频、带素材的程序、常见问题文档：用万彩动画大师做好情境导入视频。

八、课时建议

一课时

九、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计思想(理念或意图)
创设情境视频导入情境导入提出问题	教师播放用万彩动画大师制作的视频并提问。（好朋友艾琪创业开餐厅遇到了问题）	出谋划策，帮忙解决艾琪的问题，客人多，容易算错价格，收错钱。举手回答问题，提出多种解决方法。	通过视频创设情境，从生活中的实际问题入手，引出课题、确立项目电子点菜单，引起学生的兴趣。
小组讨论分析问题	1：教师总结小组讨论出的结果。2：教师提前准备好学案供学生参考。3：教师为学生准备好带素材（菜品以及背景）的程序。4：教师巡视指导，引导学生，解决问题。	1：学生2人为一个小组讨论分析如何实现电子点菜单。2：根据所学变量知识以及小组得出的分析，登录学习平台实现计算总价的功能，3：展示1.0版本的电子点菜单（计算菜品总价功能），总结实现该功能需要运用的脚本。	1：通过小组之间探讨分析，提升学生分析问题、合作探究的能力。2：通过引出已学知识变量实现计算菜品总价功能，回顾旧知，提升学生的逻辑思维和动手能力，也为后面学习列表打下基础，形成知识的迁移。
任务驱动解决问题	1：播放艾琪使用点菜单效果视频。2：联系变量，讲解列表知识点。3：引导学生探究新知。4：请小老师展示购物车列表的建立方式。5：发送提前准备好的微课视频。（列表的使用方法）6：教师巡视指导，引导学生，解决问题。	1：学生观看视频，帮助艾琪想解决办法：建立购物车。2：根据变量建立方式，探究新建购物车列表的方式。上台演示新建列表的步骤。3：观看微课视频，学习列表使用方式，增加购物车功能，对程序进行调试升级。4：展示电子点菜单2.0改进版版本（有计算总价和购物车两个功能），总结建立购物车功能的脚本5：帮助其他同学指出程序问题。	1：继续播放视频，让学生更好的代入情境，引出改进主题——增加购物车功能。2：通过变量知识的迁移，自己学会建立购物车变量。3：通过自主探究微课视频用列表实现购物车功能，提升了学生的自主探究能力。4:最后通过观察同学的程序，发现问题并帮助改进，提升观察分析程序能力，再一次对知识点进行了巩固。
展示作品师生共评迭代程序	1：跟学生一起对创新作品（电子点菜单3.0版本）进行评价。2：根据学生回答总结评价标准：实用性、美观度、创新性。	1：各自调整作品，进行创新，小组间及小组内互相进行测评。2：展示讲解自己的作品，其他同学进行评价。	1:在扎实完成课堂重难点的前提下，勇于自主拓展和创新，有意识地培养学生创新意识。2:通过互评、自评和全班点评，学生对于作品的评价方法和评价原则有了更加清晰的认识，了解到怎样的作品才是一个优秀的作品，并且也可以体会到程序测试的重要性。3:学生展示并讲解自己的作品，培养学生表达能力。
拓展创新知识小结点明主旨	1：教师提问：4.0版本该如何改进。2：教师用微信举例，讲解程序创新中的迭代思想，鼓励引导学生在程序创作中运用迭代思想创作作品。拥有迭代思想，创作出了不起作品。3：播放ppt，展示艾琪的感谢信，提出今后可以运用数据库知识增加菜品统计功能，给同学们留下课后拓展空间悬念。 4：总结本节课中心主旨：运用迭代思想创作程序作品解决生活中的实际问题。拥有迭代思想，灵活运用程序解决生活中的问题。	1：畅所欲言，发散思维，对4.0作品做出无限的畅想，为课后更新完善电子点菜单做铺垫，提供想法。2：根据教师引导，理解明白更新迭代思想的重要性，学会在生活中灵活运用程序解决实际问题，让程序服务我们生活，让科技改变我们生活。3：课后探究更新升级电子点菜单，创作出5.0、6.0版本。	1：通过提问的方式，发散学生思维，引导学生思考问题。2：拿生活中常见软件举例，增加学生的理解，明白程序了拥有更新迭代的重要性。我们用到的大部分软件都是在一此次次更新迭代中变得更好。3：播放ppt，展示感谢信，让情境从头到尾贯穿，相互呼应，学生有更好的代入感，体会到运用编程解决生活中具体问题带来的成就感。4；引出新知识数据库，能做出统计功能，让点菜单更加实用，高级，吸引学生的兴趣。5.体现分层教学理念，对少数学困生在老师同学的帮助下完成2.0版本的程序，大部分学生运用迭代思想创作出3.0版本的程序作品，对极少数学有余力有天赋的学生提出了4.0版本的畅想。

十、板书设计

电子点菜单

1.0版本	2.0版本	3.0版本
计算菜品总价	建立购物车	创新
将我的变量增加1	（存数据）将东西加入购物车	4、0版本
将我的变量设为0	（初始化）深处购物车的全部项目	畅想

十一、评价设计

设计学生自评、互评和教师点评多种评价方式，通过教师、学生、小组多个评价主体， 既重视过程又重视结果，对课堂中学习过程中的态度和形成的作品都进行评估，使评价客观、公正。

十二、教学反思

本节课内容有一定难度，涉及变量和列表知识点，需要老师在课前备课阶段做大量的准备工作，才能保证课堂教学效果。通过创设情境、任务驱动的方式，增加学生学习动力。设计学案、微课、常见问题文档，供基础薄弱学生参考，将任务细化，一步一步提升难度，尊重学生差异。给学生足够的空间，鼓励学生创新、改进作品，体会迭代思想，灵活利用信息技术解决实际问题。

电子点菜单教学设计下载链接：https://pan.baidu.com/s/1Kthv8S6CPStX2K0bQ_NRWg?pwd=tygn 提取码：tygn