青年人呵!
为着后来的回忆,
小心着意地描你现在的图画。
——冰心,《繁星·春水》
今天读了盖兆泉的文章《美国教师怎么上阅读课》,觉得干货颇多,不仅仅针对儿童英语阅读,而且对生活的方方面面都有助益。
该文章主要内容摘要如下:
- 学生需要大量时间阅读
这里的阅读时间是特指花在“阅读本身”上的时间,而不包括花在学习背景知识、单词以及做阅读题等等的“其他事情”上的时间。
低年级小朋友的Reading Aloud和Guided Reading环节。
形成阅读习惯的“阅读记录(Reading Log)”,记录阅读时长、读了那本书、多少页多少字等等。 - 要读大量适合自己水平的书
通过Star Reading阅读测试来了解孩子的阅读水平,以测试等级为基础,结合孩子的兴趣选择合适的图书。 - 听别人读就是学阅读
英语作为一种拼音文字,其自身的特点使得阅读能力以听力为基础,听力可以向阅读能力转化,因此对小朋友大声朗读是非常有效的阅读训练方式。
此外,示范模式(”Watch me” --> ”Let me demonstrate”)比检测模式(”Assign” --> “access”)更有效。这一点可以推广到小朋友各项技能的学习乃至人格的塑造过程,即提现了低龄儿童教育中“言传”不及“身教”的思想。 - 引导阅读要给足“自由空间”
泛读和精读一样重要,甚至更加重要。
选书自由。 - 各种引导阅读的活动
- 阅读伙伴;
- 亲子阅读;
- Book Talk;
- 做与绘本相关的手工;
- Book Fair;
- Book Tasting - 交流讨论和深入研究
- 鼓励表达,如Book Talk;
- 布置开放的、相对长期的、利于展示的任务;
- 对话式交流观点vs.问答式理解测验;
- 形成型评价vs.终结型评价。
我要怎么做:
每天写Reading Log并建立相应的打卡机制:
- 定时:每天5:00至5:10分为Reading Log时间
- 内容:读了什么书、读了多少页和内容总结(可选)
- 检查:每周总结,每月总结