文学_包身工

现代文阅读《包身工》夏衍

学习一篇文章，首先要了解作者，了解以下的一些信息。

• 作者的生活年代。
• 作者的人生经历。（作者的人生经历是了解的重点）
• 作者的主要文学作品。
• 作者的籍贯。

作者简介：

　　1919年五四运动，夏衍去日本留过学。1923年接触马克思主义，1927年夏衍入党。夏衍1935实际考察包身工，创作包身工这篇文章。建国后担任高级的文化官员。

通过作者的人生经历，我们能得到一个什么印象呢？

　　夏衍是青年时代入党的一个左翼的文学作家。

《包身工》是篇报告文学。怎么认识报告文学的这种文体呢？

　　报告文学是脱胎于新闻，有很强的新闻性。新闻的特点是及时性、真实性，特别追求材料的真实性，报告文学的时间是某时期的社会现象其即时性较宽泛些。

 

研究一篇课文，先研究课文的主题和结构。

课文主题：主题不是单一的而是多元的。

• 真实的描述了中国包身工的悲惨生活。
• 无情的揭露了资本主义压榨中国工人。
• 作者坚信中国人会起来反抗。

 

课文结构：课文结构有一条主线，有一条辅线。

下面是文章结构的简表。

主线	辅线
1-5(段) 包身工起床场景	包身工制度的产生 6-10(段)
11-13(段) 包身工早餐的场景	包身工制度的发展 14-20(段)
21-28 (段) 包身工上工的场景	揭露帝国主义工厂对工人的剥削 29(段)
30-38 (段) 概述包身工的悲惨遭遇	展望未来 39-41(段)

 

学习一篇课文要把握学习要点，这篇课文的学习要点：

•  学习使用"点面结合"的叙事方法。
•  学习综合运用多种表达方式的写法。
•  学习修辞方法。比喻、反语等

 

点面结合的叙事

面就是一般性、概述的材料。点就是典型人物、典型事例、典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。

“面”上描述了一个包身工悲惨生活的框架，“点”上刻画则是填充其中的具体材料。

如课文的第3段。包身工中人物群像的描写，不是一个人物而是一个群像。一尺是0.3米，七尺2米多，十二尺大概就是3米多，也就是说不到10平的房间住了16、17个人。"猪猡"，"懒虫"，厂房中人的称呼，对人这种称呼极具侮辱性。

 

点上的具体细节描写。

课文对芦柴棒进行3次描写。第一处描写是第5段，一个人太瘦了，芦柴棒便成了她的名字。第二次描写是第15段对芦柴棒的描写。第三次描写是第30段。

通过这三次的包身工的代表芦柴棒典型描写，我们对包身工的形象有了更深的认识。

点上的描写和面上的描写结合起来，反应了包身工的生活苦难。

 

综合运用多种表达方式。

表达方式这个概念就是人们用文字语言进行表达含义的总称。

表达方式具体细分5个种类。记叙、描写、议论、说明、抒情。

包身工这篇文章这几种表达方式都用到了，所以我们说综合运用表达方式。

如课文的39段。这里作者发生了联想，联想是记叙文中一中常见的思维方式。作者从船户和墨鸦之间的关系联想到了现在人和人之间的关系。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭.....  （这里转到了议论和抒情和前文的记叙进行了组合，强烈的表达了作者的情感。）

 

 

从修辞的角度，比喻、反语。反语，字面意思和实际意思是相反的，其增强了语言的讽刺意味，增强语句的抒情色彩。