摘要：教师评价途径：自我、学生、社会，无学校 职业道德评价依据行为 职业道德评价有形：贬抑、批评、抗议 职业道德评价基标：学校利益 职业道德评价根标：教育利益 职业道德评价直标：师德规范 职业道德评价标准无主要标准 职业道德评价状态动态静态 职业道德评价重点量性 职业道德评价主体社我 职业道德评价指标软硬 阅读全文

摘要：泰勒：【课程目标】专家、学需、社生 泰勒：基本原理、课程之父、开发无过程、课程目标【专家建议、学生需要、社会生活】 舒尔曼：核心课程知识 洪堡：教科研不分家 马杰 ABCD 艾利斯 ABC：诱发性事件 舒兹：无认知需要 博比特：开发模式奠基人 安德森：知识全选、 杜威：课程体验、实用主义 梅瑞尔：成 阅读全文

摘要：教育单行法（共 5 题） 1 高等教育活动必须坚持社会主义方向，机会均等，社会参与体现了高等教育的（） A. 原则 B. 任务 C. 基本制度 D. 责任 正确答案: A 知识点：教育单行法 12 培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的专门人才是高等教育的（） A. 原则 B. 任务 C. 基本制 阅读全文