现在给大学生上课，是对教师身心极大的折磨和摧残，非得将脑力劳动和体力劳动进行十分有效的结合，才能在那讲台上安然无恙，否则轻的精神失常，重的植物人。
君不见，每次课基本有十之一二的人跷课，来的十之三四的人在睡觉、玩手机，剩下十之五六的还有一半的人眼睛看着你，灵魂已出窍……还有个别在调笑、在搂抱......
当然从辩证唯物主义的角度来看，造成这样情况的原因很多啦，既有课程设置的原因，也有教师授课水平的原因，但更重要、更关键原因不在学校而是社会！在大学阶段不像高中时期，大学的出路也不像高考的独木桥。高考绝对不会因为你有好爸爸，长的漂亮，有机遇，就会让你顺利地通过这个独木桥，所以高中时期，学生别无选择，目标单一，必须学才有出路！而在大学里，因为价值趋向多元化了，成功的形式也多元化了，个人选择的方向很多，有人通过锻炼自己的社会活动能力获取成功，有人靠偶尔的机会获取成功，也有人因为有好爸爸就有好工作。
学习成绩好和好工作之间没有甚么必然的联系了，而给学生心理造成更大冲击的是另外一些莫名其妙的人，比如极具中性美的超女、故意露出底裤获取选票的选秀、各种各样不靠“踏踏实实”努力一夜成名、暴富的人物，使学生本来就骚动的心更加被加了一把火，烧啊，怎能还让他们不借课堂的宝地进行梦游的活动？
马克思早就告诉我们：外因要通过内因起作用！所以课程改革也好，教学创新也罢，落脚点是在学生。
但现在的情况皇帝不急，急太监；打鱼的不急，急背篓子的。
我教书本来就跟半路出家的花脸一样，不是科班出身，只是一不留神在外边溜达了几年以后，混进教师队伍中。
既然是票友，那童子功是没有的了，老腰弯不下，开口又怕荒唐走板。
既没有深厚的理论功底，也没有驾轻就熟的教学艺术，我既不懂“双元制”教育模式，也不懂CBE教学模式，也不懂CBET教学模式。也对现在学校提倡的“以项目为导向”的教学模式知之甚少！
业余选手混进了专业队伍，起点虽然低，可还是要博取观众的喜欢。
我总希望象金庸小说里的穷小子一样，一夜之间因为机缘巧合成为武林高手。所以总想寻找捷径，总走马观花地寻找“花更少的功夫得到最佳回报”的东西。
现在学生学习的心本来就很脆弱，咱要怜香惜玉，不能再让脆弱的心遭受哪怕一点点的打击，要对症下药，投其所好。
授课时，我不想先把学生搞晕、搞蒙，现在学生也不会因为你能把他搞晕、搞蒙就认为你是有学问的人，出力不讨好的事情俺不干。我很少给学生之乎者也地先灌输概念、知识点、理论等。经常会给学生演示一些例子，很花哨、很迷人的例子，甚至是故意卖弄自己在做项目中的一些自以为是的东西。学生眼睛亮了，耳朵竖起来了，我再慢慢忽悠他们……
我既会不玩
我这个背篓子的很急，经常对学生“晓之以理动之以情 循循善诱”，结果发现作用不大，急了甚至骂他们：“商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花”，但还是没有作用。
我在教我女儿时体会到一点：学生如果能够理
我依旧在教书的门外徘徊，只求做一个摆渡人，能在苦海里送孩子们一程。